仿写社戏600字

篇一：社戏

宋道口初级中学七年级语文学教案

社戏

主备人：张红玲 审核：七年级语文组 课型：综合

共三课时 使用时间：2012年2月

学习目标：

1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

学习重难点：

1、分析双喜，六一公公的人物形象。

2、分析景物描写对表达中心思想的作用。

3、.对文章最后一段的理解。

知识链接：

1、作者介绍及题解：

鲁迅，中国文学家、思想家和家。原名周树人，浙江绍兴人。小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《二心集》、《坟》、《华盖集》。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

2、补充注释：

（1）、社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）、日里：白天。

（3）、神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）、白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）、乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

3、文体知识：

（1）、小说定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

（2）、小说的三要素：人物 、情节、环境

课时安排：三课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

1、准确流利有感情的朗读课文，掌握鲁迅介绍和字词字音。

2、整体把握文章内容，概括文章的主要内容，理清线索。

一、预习检测

1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。在阅读的过程中锻炼阅读速度。

2、你能读准下列字的读音吗？看谁写得既快又对！

归省（） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ）（ ） 怠慢：（ ） 撺掇（ ）（）凫．．．．．．．．．水（ ）潺潺（） 蕴藻（ ） 家眷（ ）漂渺（）（）纠葛（）（ ） ．．．．．．．．

你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请写出来：

3、画出自己难以读准、难以理解的字词。

4、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

5、学生自由诵读课文，理清文章结构。

（友情提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。）

课文的中心情节是 ，作者围绕这一中心事件写了哪些事情？请按情节发展的顺序概括。

（1）、 （开端）

（2）、 （发展）

学法指导:明确文章的题材，以小组抢答的形式背诵小说的定义、三要素及环境描写的一些文体知识。

二、诵读积累，整体感知（20分钟）

（一）、朗读课文

l.、画记自己难以读准、难以理解的字词。

2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（一）、自由诵读课文，理清文章结构。

（1）看戏前(1—3段)

（2）看戏中(4—30段)

（3）看戏后(3l一49段)

学法指导：找出文章的线索能够更好的把握文章内容。

(二)、默读看戏，梳理过程。

默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

学法指导：自我完成后，在组内交流探讨。

三、合作探究，平桥“乐”事（10分钟）

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

四、巩固提高（10分钟）

这样一个偏僻的小村庄，为什么却是“我”的“乐土”？

五、学后反思：

第二课时

学习目标:

1、整体感知，探究文章主题。

2、品析小说中的自然景物描写及其作用。

一、回顾文章主要内容。

二、合作探究，互动释疑（10分钟）

1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？

2、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？

3、“我”在望到戏台时的心情怎样？

4、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？

5、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

三、品读赏析，景物描写(20分钟)

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？

学法提示：从 嗅觉、视觉、听觉、等几个角度去考虑。

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

3、为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

提示：与上面写景的部分进行对比，体会这样描写能表现“我”怎样的心情。

五、学以致用

按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。

六、学后反思：

第三课时

学习目标：

1、体验角色，把握小说的中心，归纳文章的主旨。

2、感受文章选材详略的安排。

一、复述偷豆，交流感受(5分钟)

二、体验角色，把握性格（20分钟）

1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

三、合作探究。(10分钟)

1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？

提示：

A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

详写：

略写：

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？

3、通过学习，再次概括文章的主要内容，并体会文章表达的思想感情。

五、拓展延伸：

写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。

六、学后反思

篇二：社戏

《社戏》教案

（一）解题没疑导入。

1．解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。

2．指导学生读“预习提示”，概括要点：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。

3．设疑引入：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戏？真的那么好吗？在课文中作者是如何写社戏的？请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个部分。

（二）教师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

（三）讨论：课文哪一部分正面描写看社戏？演的什么戏？戏真的特别好吗？

明确：第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。

另设问：看戏本身也写得不多、不详，那么作者写了些什么？是什么使“我”难以忘怀呢？

（四）引导学生重读课文，理清结构，提示学生注意时间和地点的转移。

一、（1-4）回忆“我”在少年时代和农村孩子一起玩耍的情景。

二、（5-30）详细描写看社戏的经过

1、（5-16）看戏前的曲折

2、（17-21）看戏时的情景

3、（22-30）看戏后的欢乐（归来途中偷吃罗汉豆的情景）

三、（31-40）六一公公的夸奖和“我”的感叹

（五）研读第一部分：

引导学生分析课文第一部分。

1．提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？

①“我”是公共的客人，得到优待。

②免念难懂的古诗

③小朋友陪我玩游戏

④掘蚯蚓、钓虾、放牛

⑤去赵庄看社戏

⑥偷吃罗汉豆

作用：这部分写我在平桥村的生活，目的在于突出人物活动的环境，引出童趣看戏的人物----乡间小朋友。同时略写一些“趣事”，为下文详写看戏中的“趣事”做铺垫。平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

（六）看戏前的曲折：

（1）一波三折及解决的办法

1、叫不到船——八叔的航船已经回来了

2、母亲不准我同别人一起去——十几个少年和我一同去

3、外祖母怕都是孩子不可靠——双喜打包票

心理变化：盼望—焦急－失望—猜测—沮丧—赌气—高兴—激动

作用：突出看社戏的心情迫切，为写看社戏的乐趣做铺垫。

（2）驾船的动作描写：

表现农村孩子驾船的动作敏捷，技术的熟练，生动的表现了“我”兴致高，充满活力。勤劳能干

（3）景物描写：

从嗅觉、视觉、听觉、触觉等方面描写夜色，由远而近，表现“我”兴奋预约急切期待的心情。

（4）修辞：11节：比喻，（本）起伏的连山，（喻）踊跃的贴的兽脊，“跑”拟人，生动形象地写出了山的连绵起伏的动态美，船行速度之快，看戏心情的迫切和愉悦。

23节：比喻、拟人，生动形象地写出船行速度之快，少年朋友驾船本领之高。（渔父，侧面描写）

景物描写的作用：1、为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优美的图景。

2、写出小朋友行船之快。

3、烘托“我”急于看到社戏的愉快而急切的心情。

4、抒发作者热爱农村生活的情感。

（七）人物形象：

双喜：聪明、能干、热情、机灵、友爱、善解人意、考虑周全、有领导才能。

阿发：慷慨大方、天真淳朴

六一公公：爱惜劳动果实，好客

（八）详略

（1）随母归省小住平桥村；

（2）钓虾、放牛的乡间生活；

（3）看社戏前的波折；

（5）赵庄看社戏；

（6）看社戏后归航偷豆；

（7）六一公公送豆。

详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。

（九）尾句的理解

戏好看，豆好吃不在于戏本身，豆本身，难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切是“我”童年时在城镇不曾见过，在以后的人生道路上也很少见到的。“我对这段往事的深情回忆，表达了对他们的怀念之情，表达了自己对美好生活的向往之情。

（十）作业布置：

1、摘抄景物描写的语句

2、片段训练：仿写动作描写