《东南西北》 篇11

　　教学内容：北师大版小学数学第三册第五单元“方向与位置”的第一节内容《东南西北》。

　　教学目标：

　　知识目标：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

　　能力目标：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。

　　情感目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。

　　教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

　　教学难点：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

　　教学过程：

　　（一）实践探究、初步感知

　　1、 谈话导入:

　　师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……(生欢呼)

　　（带领学生来到操场）

　　2、说儿歌记方向

　　师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方,和太阳公公打个招呼!

　　生:东方(指东方)

　　师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.

　　生:西方(指西方)

　　师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?

　　生:南方和北方

　　师:怎么才能快速判断这些方向呢?我教大家一首儿歌:”早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南."

　　生:边说儿歌边指方向

　　3、自编儿歌

　　师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗?

　　生:中午放学,面向太阳,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。

　　生：下午放学，面向太阳，前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。

　　生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

　　师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒！真了不起。同学们，你们发现了吗？我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

　　4、“背靠背”游戏。

　　师：下面我们来做个“背靠背”的游戏。

　　找出四个同学面向东南西北四个方向站好。

　　师：同学们看：面向哪两个方向的同学能背靠背.

　　生：(学生向后靠)

　　师：看来东西是相对的，是一对好朋友.南北也是一对好朋友。

　　5、合作填写记录卡

　　师：请大家仔细观察操场上每个方向各有什么景物，在小组内说一说，填在记录卡上。

　　生：（观察，思考。小组内交流，记录）。

　　（二）联系生活、玩中强化

　　（回到教室）

　　1、指一指

　　师：刚才同学们在操场上表现的非常好,现在回到教室里,你能指一指教室内的东南西北吗？

　　生：指东南西北

　　师：那么教室的东南西北各有些什么？

　　2、做一做

　　师：熟悉了教室里的东南西北,我们做一个口令游戏:"向东点点头,向西招招手……

　　生：（学生群体活动,随着老师的口令做动作）

　　3、找一找

　　师：同学们反应的真快,下面我找出四名同学,分别按照我的语言叙述找到自己相应的位置.

　　生：（按照师要求找位置）

　　师：我再找出一名同学代替我和大家再玩儿这个游戏，好不好

　　4、说一说

　　师：请同桌之间互相说一说,你的东南西北都是谁?

　　生：（自由交流）

　　师：那么你能说一说你家在学校的什么方向吗？

　　生：我家在学校的南面……

　　（师巡视）问：你的家在学校的什么方向啊？你怎么不说说呀？

　　生1为难地说：老师我家在学校的南面和西面的之间，可我不知道那是什么方向？

　　师：你的问题提的太好了！”

　　生2：那还不知道是南西呗！

　　（生哄堂大笑）

　　生3：不是南西是西南。

　　师：你还知道哪些方向？同桌之间快说说！

　　（生热火朝天地议论）

　　生4：对！还有西北，没听说过吗？‘西北风飕飕的刮’！

　　生5绘声绘色地说：“老师我还知道有一首歌唱道：‘我的家在东北松花江上……”

　　生6：我知道还有一个东南，电视节目中经常提到东南沿海……

　　课间休息

　　师：老师带领大家来做一个“超级模仿秀”的游戏.在音乐声同完成下列模仿动作:

　　青蛙向南跳一跳; 企鹅向北走一走;

　　公鸡向西叫一叫;孙悟空向东望一望:

　　小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

　　小鸭向南嘎嘎叫.小淘气向东做鬼脸.

　　(三)深入研究 自主交流

　　1、鼓励后谈话

　　师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引导观察

　　师：（取两组记录卡）同学们看看这两个组的记录卡, 你发现了什么问题？

　　生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

　　3、启发思考;

　　师：这样会给我们彼此交流带来麻烦,那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助？

　　师学着智慧老人的声音说;”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

　　4、统一方向。

　　师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪?

　　生旋转手中的记录卡,

　　5、引导记忆

　　师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

　　学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…

　　（四）动手实践、促进内化

　　1、识记地图

　　师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图,再识记中国地图上.

　　2、找礼物

　　师：我们和方向交了朋友,表现的非常好,老师特意为大家准备了礼物,不过我把它藏在教室里,你要按我说的方法找到它.礼物才能归你.

　　（生开始分组活动）

　　3、小小交警

　　师拿出黑猫警长手偶：请同学们帮助你们的老朋友黑猫警长维持一下交通秩序，把这几辆汽车宝宝开到相应的停车场,但要记住,得数大于10的开到北面停车场,得数小于10的开到南面停车场.

　　师发汽车卡片，生分组竞赛

　　（五）联系生活 扩展延伸

　　经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗？

　　看北斗星找北方，看树的年轮找南北 …

　　（六）师生整理、谈谈收获

　　师：这节课你学会了什么？ 你对自己的学习满意吗？

　　生1：这节课我认识了东南西北四个方向。

　　生2：我还知道了地图上的方向是上北下南，左西右东。

　　生3：在操场上课真有意思，我对自己的表现非常满意。

　　生4：我觉得这节课中，表现很好，我应该向他学习。

　　师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗？

　　教学反思：

　　我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

　　1、快乐数学快乐教

　　《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。

　　2、大胆扩展学习空间

　　“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契机，拓展延伸

　　我及时抓住了课堂上一个“小意外”，引导学生积极思考，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还有其他四个方向。为今后学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。

　　这节课之所以成功，应该感谢黑龙江教育论坛的这次网络教研活动，他给我们提供了一个研讨与交流的平台，让我有了很大的提高。有位老师看了我最初的教案设计后，提出二年级学生持续学习的时间不宜过长。所以我就设计了“课间休息”这一环节，让学生通过“超级模仿秀”的游戏，在欢快的音乐中模仿动作“小猫向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活动，既巩固了知识又达到了身心愉悦的目的。还有“背靠背”“找礼物”这些活动都是根据帖子中提出的建议修改添加的，从而使我的课堂教学更加生动，更富有实效性。

　　评析：

　　《东南西北》是北师大版数学二年级上册“方向与位置”的第一节内容，王老师在这节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情景，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

　　1、关注学生的体验和感受

　　体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，在《课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。王老师在这节课注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市里的孩子来说有一定难度，王老师带领学生到操场上进行实践活动，辨认操场上的东南西北，贴近生活的问题，拉近数学与生活的距离。通过说儿歌，编儿歌，背靠背游戏。使学生对实际方向有了进一步的认识，体验和感受。

　　2、注重学生的自主探索，合作交流。

　　“动手实践，自主探索，合作交流”已经成为学生学习数学的重要方式。王老师在教学中给学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会。在教学图上方向时，让学生拿出在操场上填写的记录卡。通过自主交流发现统一方向的必要性。然后通过旋转手中的记录卡，达到方向的统一。

　　3、善于从学生的经验出发，开发课程资源。

　　学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。王老师在教学中善于把生活中积累的知识和经验转化成学习材料，有效的开发了课程资源。