我变成了一棵树教学评课稿 篇8

　　一、紧扣事物特点，发现想象的秘密

　　想象源于生活，又高于生活。本课的想象，就是结合生活中事物的特点来展开的。在日常的认知中，鸟窝的特点是椭圆形或半圆形的，可是课文中却是三角形、正方形、长方形、菱形……什么形状都有；生活中，鸟窝是小鸟住的，而课文中，小白兔、小刺猬、小鳄鱼都可以住，甚至人类喜欢也可以住进去。这就是围绕生活中鸟窝这一事物的特点进行变换着想象，把它称之为“变换特点想象”。再如，把“我”的口水想象成下雨了、牛奶打翻了、虫子撒尿、大树在哭……这是围绕口水是液体，联结相关事物进行想象，称之为课“联结特点想象”。这样的文本细读，为“大胆想象”指出了具体的路径，是能被学生所理解和学习的，也让想象的起点变得真实、亲切。

　　二、借助思维导图，落实习作支架

　　课文提供了“变换特点”和“关联特点”的方法，具体该怎么去“关联”或者“变换”特点呢？针对学生存在的实际困难点，又提供了思路——从抓住特点的不同角度，在构思上进一步细化，让习作的支架真正成为学生可操作的习作步骤、有效的习作阶梯。

　　从整个教学过程看，在构思上，始终在帮助学生搭建生活与想象的桥梁，通过对比、总结，借助思维导图的方式，将作者怎样想象的方法层层剖析，同时边剖析边提供了“叶脉式”“发散式”两种不同的思维导图，将作者的想象思路直观地呈现，同时也是给予了梳理想象思路的范例。

　　三、关注语言表达，写清想象事物

　　掌握了从不同角度去变换、关联特点去想象的方法，学生再借助思维导图厘清了自己的想象，“怎样写清想象事物”，如何组织想象语言，让想象变得更新奇有趣，是本课的另一个难点。从学生的学情出发，合理利用课文，组织学生再次围绕着“想象有意思”的部分就语言表达进行分析，学习写法。引导学生通过自己新奇感受，关注作者有意思的语言表达，让学生在表达自己的看法时，自然而然地提炼出了语言表达的方法。继而，老师再将学生的发现，由点及面地，与整篇课文中相同的写法关联，通过课文的例子进一步帮助学生初步了解“设问”“列举”“举例子”“创编对话”等表达方法的作用，引导学生仿照课文写法，写清想象。