文化体育活动总结最新7

　　通过这段时间的上网查找资料和查阅文献，我在研究体育运动中怎样的环境更有利于促进师幼互动和在体育区域活动中教师要创设趣味性的情境方面进行了总结。

　　一、怎样的环境更有利于促进师幼互动？

　　1、良好的物质环境的创设

　　优质的环境是幼儿开展体育运动的先决条件。将幼儿园的大环境划分成几大功能区，会为幼儿提供了充分的运动空间和内容，提高幼儿体育运动的质量。环境的创设还包括运动游戏的材料、实验的设备等，都能有利于幼儿提出问题并用自己的方法解决问题的，有利于良好的师幼互动。

　　2、平等的师幼互动环境

　　尊重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的发展；教师的多元角色定位，如，教师成为环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者与促进者，幼儿游戏的合作者。营造和谐的精神环境。平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力，教师要做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动，工作中教师通过启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师要关注个别差异，尊重幼儿的自尊心、接纳幼儿的个性；允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”。

　　二、体育区域活动中有效的师幼互动

　　在体育区域活动中教师要创设趣味性的情境：

　　1、以游戏化的方式开展丰富多彩的体育活动。

　　幼儿喜欢有主题、有情节、有角色、有器材、游戏化、多样化的体育活动。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。

　　（1）挖掘民间优质资源，丰富幼儿体育游戏内容。

　　民间游戏具有鲜明的民族、地方特色，具有很强的'趣味性和娱乐性。如：《老鼠钻风箱》《丢手绢》《老狼几点钟》《抱小狗》《放炮仗》《卷白菜》等集体游戏，这些游戏具有生动有趣的情节，易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。还有一些民间游戏，只要简便的玩具材料随时可以玩，如几颗小石头、几根小竹板、几个小沙包，就可以玩起来。这些材料没有固定的形式，幼儿可以根据自己的兴趣和想象，随意改变材料的结构，变成新的游戏材料，凭借身体的一些部位就可以进行游戏。

　　（2）发挥情境性游戏的激趣功能，激发幼儿的活动兴趣。

　　在活动中我们为幼儿创设主题情境，使幼儿全身心投入活动之中，如：大班“助跑跨跳”活动，我们首先出示小花鹿标记，鼓励幼儿扮演小花鹿的角色和鹿姐姐（老师扮演）一起到户外游戏，以扮演角色游戏的形式激发幼儿参与锻炼的积极性。接着出示“小沟”（泡沫拼板），鼓励幼儿探索练习，尝试跳过小沟的多种方法，在反复体验中掌握动作要领。最后，将小沟距离加长，变成“小河”，鼓励幼儿勇敢地跳过小河吃青草，让孩子们在游戏中体验成功的喜悦。（其中低沉急促的声音响起：大灰狼来了。孩子们敏捷地跳过小河，躲避大灰狼。）就这样新的游戏情境的出现，逐渐提高了活动的难度，幼儿活动的兴趣也越来越浓。

　　（3）开展丰富多彩的竞赛性体育活动，促进幼儿优良个性品质的形成。中大班幼儿体力、智力以及社会性等方面都具有明显的发展，在活动中我们精心组织，适当加入竞赛的因素，这样能提高幼儿活动的积极性，使幼儿在参与身体活动时更加努力和投入，注意力更加集中，在为同伴鼓劲喊加油的过程中，还能培养幼儿的集体意识。我们课题组教师根据幼儿年龄特点设计了《小松鼠运松果》《我是小小》《消防战士来灭火》等一系列竞赛活动，为了激发幼儿的参与热情，增强幼儿活动的主动性，教师让幼儿共同参与活动的设计、场所的布置、规则的制定，在这种平等合作的氛围中，在活动中幼儿和教师共同布置活动场所，共同制定竞赛规则，孩子们的集体意识、规则意识不断增强，懂得竞赛活动不仅要比速度、比动作的准确性，同伴之间还应该团结协作、互相帮助，只有这样才能取得最终的胜利。在大班“学做”的活动中，我们设置一些障碍，鼓励幼儿练习钻、爬、跳跃等动作，在发展幼儿平衡能力、灵活性、协调性的同时，不适时机地对幼儿的表现进行评价，表扬幼儿的勇敢果断、互相帮助的精神，培养幼儿主动、乐观、合作、勇敢的优良品质。

　　总之，把枯燥单调的动作练习转化为富有情趣的游戏情节，为孩子营造良好的游戏氛围，很好地调动了孩子的活动情绪，他们更好、更快、更有效地学习。