《母亲的恩情》教学实录1
生：天很晚了。
生：其他人都已经睡了。
师：这么晚了，母亲在做什么？
生：一针针，一线线地缝衣裳。
师：请小朋友们读读“一针针，一线线。”你知道了什么？
生：我知道母亲缝得很认真。
生：母亲缝得很仔细。
师：那母亲是在什么环境下给自己的儿子缝补衣裳的呢？
引导学生看插图。
生：在油灯下缝补衣裳。
师：小小的火苗，不够照亮屋子，母亲就在这昏暗的烛光下，缝补衣裳。看她的眼睛。
生：眼睛眯缝起来。
生：因为年纪大了，老花眼，所以眼睛眯了起来。
生：她看不清针眼。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位年迈的母亲。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位在油灯下眯着眼睛缝补衣裳的母亲。
师：这是一位怎样的母亲？
生：这是一位疼爱自己的孩子，在深夜缝补衣裳的母亲。
[借助插图让学生想象当时的.场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不词劳苦，对儿子的一片关爱之情。]
师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。小朋友们，清早是什么时候？
生：早上天还没有完全亮。
生：太阳还没有出来了。
师：母亲缝补到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？
生：母亲着一夜没有睡好。
师：为什么？
生：因为她担心儿子，不知道什么时候回来。
生：因为昨天太晚睡，就睡不着了。
师：你还想到了什么？
生：母亲睡得很少，年纪大了的她会吃不消的。
师：一夜没有睡好的母亲，一清早又把儿子送到村外，你知道了什么。
生：母亲把孩子送到了村外，走了很长路。
生：母亲舍不得自己的孩子离开自己，送了很长时间。
师：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。母亲在一夜之间，怎么又多了几根白发？
生：因为担心儿子，昨天没有睡好。
生：因为昨天晚上太累了。
生：因为她年纪大了，又熬了夜。
师：孟郊想到这一切，他的眼中泛起了泪光。他的眼睛湿润了。
[让学生结合插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，从而指导学生读好母亲说的话及儿子感念母恩的句子。]
《母亲的恩情》教学实录2
一、 出示《游子吟》古诗。指名读。
二、 检查预习。
1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）
2、 他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住
3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。
三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。
小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）
第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）
师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书
四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的`句子，仔细听。
师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：
师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。
师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝
师让学生说意恐迟迟归的意思。
让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子
生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。
师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。
板书： 行动上
母亲的恩情 太阳的光晖
铭记 语言上
孟郊
《母亲的恩情》教学实录3
一、谈话导入
上节课我们初读了课文，并对全文有一个初步的认识，这节课我们将继续学习，进一步地理解和体会母亲的恩情。
二、精读课文
课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。
教学反思：给学生自我感悟的空间，尊重学生的选择。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。
师：为什么？
生：孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳，我认为“忙着”一词体现出了母亲的恩情。
师：很好，哪位同学能用“忙着”说一句话？
学生造句略。
师：还有哪句话感动着你？为什么？
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着这一句话感动了我。我看到了母亲缝衣时的认真。
师： 你体会得很好，你觉得应该怎样读这句话？读读好吗？
生：应该把一针针一线线读重。
反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。
教学反思：应该抓住“一针针一线线”和“又细又密的针脚”联系起来，这样能帮助孩子们更进一步感受母亲深深的爱。
师：通过读这句话，你有什么感受？
生：我仿佛看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服;我仿佛看到了妈妈头上的白发又增加了好多……
师小结：（这说明了妈妈的爱真真实实地体现在行动中）。
齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。
师：还有哪些地方感动着你？
生：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师：好，划出湿润一次，谁理解这个词的意思？
生：孟郊被感动了，想哭却没哭出来，眼泪在眼眶中打转。师：是呀！母亲的恩情深深打动着孟郊的心，他的眼睛湿润了，你觉得此时的孟郊会想些什么？说些什么呢？
教学反思：发散思维，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。
生： “娘，你辛苦了”。（师：他知道在古代称娘，我们现在叫妈妈）“我会回来报答你的。”………
师： 谁来读读第三自然段，看看孟郊想了些什么，说了些什么？（读得真棒）
师：你听出来了什么？
生：母亲的恩情很深;母亲的恩情是什么都代替不了的。 ………
生：母亲的恩情是用多少金钱都买不回来的。 ……
教学反思：给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的`学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了。
师：“针脚”你知道是什么吗？
把又细又密画出来，你从这个词中体会到了什么？
生：体会到了母亲为孟郊做了很多……
师：你来读读这一句话。大家一起跟着他读一下。
师：读句子：（1）“母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。
（2）“母亲的慈爱，不就像这这春天里太阳的光辉吗？
师读句子让学生比较。
生：第一句更好。这样更强调了母亲的慈爱。
师：孟郊将他母亲的恩情铭记在心，就在他50岁时写下了一首著名的诗——《游子吟》。谁来读读这首诗？
感叹号怎么表达出来？
师：齐读。你觉得这首诗跟课文内容有内在的联系吗？
生：有。“又细又密的针脚”——临行密密缝。
师：确实，这首诗就是课文内容的再现，我们再一起读一下这首脍炙人口的小诗。
师：我听出来了，很多孩子是饱含深情读的这首诗，我想：此时的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感动的事，好吗？
生：妈妈领着我去吃麦当劳，她总是看着让我一个人吃，她却不舍得吃。
师：是啊！母亲的爱体现在看你的眼神中。
生：我去学乒乓球了，每天我学完归来无论多晚、无论刮风下雨妈妈总是在车站等我接我（说着眼睛里已经有泪珠在打转了）。
师：妈妈对你的爱在默默的等待中。
师：有一次，妈妈为了给我洗衣服，把她的手都洗破了……
生：妈妈一冬为我买了三件棉衣服，而自己只买了一件。 生：在家里，妈妈不厌其烦地教我动手做事。
师：妈妈对你的爱就在于不停地培养你的良好习惯。
生：……
师：从孩子们的话语中，我们不难发现，母亲的爱不仅体现在语言中，行动中，更体现在生活的点点滴滴中。
师：同学们可能发现了，刚上课时我们在课题中恩情两字的下面加上了着重点，你现在能不能理解什么是母亲的恩情？
师生共同总结：“恩重如山”“情深似海”
师：现在你肯定有很多话想对你的母亲说，是吗？那我就代表你的母亲听听你的心声，千言万语化作一句话，请你说一说吧。
生： “我爱你，妈妈！”“感谢妈妈对我的关爱”“我一定好好学习，报答您对我的爱”……
三、总结全文。
父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们，让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧。为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。最后，让我们带着对自己母亲的感激之情，也带着对孟郊母亲的尊敬之情齐读这篇课文。
教学反思：孩子们是在浓浓的爱意中参与课堂活动的，整堂课师生都被伟大的母爱包围着，我们用心去体会孟郊母亲的恩情的同时，也回味着自己母亲的爱，陶醉并被感动着……