小学英语教学案例

我从事英语教学六年了，见到过各种各样的学生，反思几年的教学经验，发现了一个道理，如果想要更好的教好学生，首先要深入的了解学生，才能更好地对症下药，才能更好的管理学生、引导学生、感化学生……

上个学期，我教的五年级学生中有个孩子叫刘有官，孩子长的很帅气，也是一个很乖很听话的孩子，同时也是一个比较聪明的小伙子。但不知怎么回事，他做题总做不好，考试也考不出他应有的水平。慢慢的我开始关注他，并耐心的寻找原因。

经过一段时间的细心观察，以及多方面的了解，我终于找到了一些原因。我们所处的县城没有什么重工业，也很少有上规模的公司和企业，因此很多的老百姓都选择了外出务工，多数去了北上广等一些大城市，不为别的，都是为了让一家老小能过上更好的生活。与此同时，也出现了一些问题，比如家里的孩子无疑变成了留守儿童。孩子的陪伴以及孩子的教育似乎都受到了影响，即便大家都清楚，但迫于生计，家长也很无奈，只能选择委屈孩子。

长期没有父母陪伴的孩子无疑是缺爱的，同时父母的缺席会使得孩子逐渐变得胆小甚至小心翼翼，干什么事情都没有底气。孩子课上不是特别积极，很多他会的问题，他几乎不怎么举手回答，遇到他不会的问题，那就更别提了。

作为留守儿童，爷爷奶奶可以给孩子提供生活方面的照顾，但对于教育方面爷爷奶奶似乎有点为力。长期由爷爷奶奶照顾的孩子几乎都有一些不太好的生活以及学习习惯，这些不良习惯一旦形成，就很难改变。刘有官有时也会出现不写作业的情况，这对于他的学习来说无疑是不利的，当然对于他这个水平的学生来说，其实不该出现这种情况，可毕竟孩子小，自制力差，再加上父母不在跟前督促，爷爷奶奶可能也为力，最后就出现了现在的状况。

刘有官由于缺少父母的陪伴，所以特别渴望来自他人的关心，比如他很喜欢和同学很一起玩耍，甚至包括在课堂上和同桌悄悄的说话，甚至偷偷传递眼神，

偶尔还会一起偷笑。对此，起初我会很生气，很不理解这个行为。在了解该生的基本情况后，再加上我的仔细观察，总结出孩子的一些问题与原因，真正了解孩子的成长背景后，我竟然生不起气来，更多的是对该生的心疼和理解。

于是，我决定想办法帮助这个孩子，让他表现出他该有的状态，帮他改变不良的生活与学习习惯。对孩子的成长背景更了解以后，我认为不能采用传统的简单粗暴的方式，应该从学生出发，采用更适合该生的方法，说不定会有更好的效果。随后，我单独和该生谈话，进一步了解孩子的想法和心理，不断开导孩子，让他感受到老师其实很关心他，很喜欢和他做朋友，让他有任何问题都可以找老师寻求帮助。同时，不断鼓励他，在课堂上及时表扬他、肯定他，让他明白其实在老师眼中他很棒，让他继续保持，并努力改变不良的习惯，就会变得更优秀。

课上我时刻关注他的反应，趁机提问他，看他是否在认真听课，课后及时和他交流，布置作业后也会专门叮嘱他要认真完成。私下和他约定好，只要他好好学，以他的水平，考个优秀应该很有希望，如果他能做到，我就给他发奖品，并且当着全班同学的面表扬他。

经过一段时间的努力，我发现该生确实有了改变。最起码每次的作业都认真完成了，上课也不再和同桌走神了。当然，他的成绩也有了很大的进步，他也变得更加自信了，其他同学也对他刮目相看。看到他的改变，我由衷的感到欣慰，瞬间觉得之前的努力都是值得的。

本学期还有个学生让我印象深刻，他叫张浩宇。起初，念名单时，我觉得这个名字很好听，寓意也很好，想象着这个学生应该人如其名吧，应该很聪明很能干吧。经过一段时间的相处，我发现这个学生能干是真的，但聪明谈不上。有次和他妈妈聊天，他说孩子五年级了，数字加法都算的困难，比如，她对儿子说：“家里卖了个东西9.9，对方给了10元，应该找给对方多少钱？”张浩宇回答：“应该给对方1元。”对此，孩子妈妈虽然很苦恼，但已经接受孩子不够聪明的事实，只希望孩子能在他的能力范围内尽量多学点东西。

英语课上我也在时刻关注着这个学生，想知道孩子只是数学一门偏科，还是英语也学得困难。每次教授完新的重点词汇后，我会让学生先站着熟读，谁会读

了谁坐下，我发现这个学生几乎每次都是最后坐下的。课下我会把他叫到办公室，单独询问情况，检查他的掌握情况。孩子课上真的是用心的在读在背，我就站在他旁边观察他，孩子也确实没有走神，可检查的结果真的是让跌眼镜。原来孩子不单单是学数学吃力，背英语的单词和句子也是相当有难度。

看着这个学生和其他同学学一样的东西，却表现得那么吃力，还没有啥效果的时候，我不禁心疼起这个孩子了。我认为不应该再这样继续下去了，不然不仅孩子累，还没效果。给这个学生减负势在必行，应该根据孩子的实际情况和能力水平，给予学生不同的任务和要求。随后，我不断删减每个单元的内容，留下最最精华的部分让他单独记忆。接下来的每节课，他的任务都会比其他同学能略微简单一点，我也会告诉他，他的任务是量身定做的，他要珍惜，更要加油背。很显然，孩子的任务量变小了，孩子学得积极性更高了，因为以前对他来说如同登天的任务，现在可以将任务量缩减分步完成，孩子完成后很有成就感，尝到了一次成功的甜头，孩子的兴致更高了。每天追到我屁股后面提前问我今天的任务是啥，说要早早完成。当然，第二天他总是第一个交作业的，真的很积极，为此，我感到很开心。当然，张浩宇学习的热情不断的高涨起来，他的家长为此也很欣慰，见到我总是不断地道谢，说孩子很喜欢我。我听到家长的表扬，心里真的是比吃了蜜还甜。

每个孩子虽然都有自己的缺点，但也都有自己的闪光点。张浩宇同学虽然不像其他同学那么聪明，但是他真的很刻苦很认真。虽然他不像其他同学那样出类拔萃，但他真的很热心肠，教室里饮水机的水被大家喝完了，貌似没有人注意到这个问题，但他总是默默地走过去，拿起小水桶就去帮大家接水，这种情况我见到过好多次，这个孩子从来不邀功，也从来不抱怨，就是在那里默默地奉献。对于孩子的这个行为，我在课上表扬过他好多次，夸他就像小雷锋一样，默默付出，从不计较得失。当然，听到我的夸赞，张浩宇会有点不好意思，顿时会有点像小女生一样的害羞起来。我认为孩子越夸越优秀，只要学生有值得夸奖的地方，我们做老师的就不要吝啬我们的表扬。这不仅是对该生的肯定，更是对其他学生起了很好的表率作用，对于优秀班风的形成也有很大的促进作用。

根据学生不同的能力水平，布置不同的任务，对于学生积极性的提高也很有作用。学生学得不再像以前那样痛苦不堪，不再那么吃力无助，他们也可以像其他稍微快的同学一样品尝学习的乐趣，享受学习中胜利的果实，让他们也渐渐摆脱学困生的帽子，让他们也能慢慢改变学习吃力的处境，让他们也能在一次一次的进步中感受学习的魅力，让他们也能学得轻松，学得快乐，学得高效，从而越学越爱学，越学越想学。

综合以上刘有官和张浩宇两个学生的例子，我认为不管处于什么水平的学生，无论他有什么样的困难，只有我们做老师的足够有爱心、有耐心去花时间深入的了解孩子，包括他的成长背景、家庭状况、生活状况、学习状况等，我们总会有所感悟，明白孩子为何是现在这个样子，从而能够更懂学生，更能找到适合该学生的管理方法和教育方法，就能做到对症下药，从而取得事半功倍的效果。

作为一名英语教师，不仅要教授本学科的知识，同时要学会更智慧的管理学生，感化学生。当然，这不是一朝一夕可以做到的，我们应该边教学边反思，边学习边总结，愿我们都能做个智慧的、耐心的、有爱心的教师。