学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第１３期 提升普惠性民办幼儿园保教质量的途径★ 邓文琳刘凤英 湘南幼儿师范高等专科学校 【摘要】保教质量是幼儿园的生命线，要真正实现民办幼儿园的普惠性，首先必须保证其保教质量。本文将针对普惠 性民办幼儿园存在的主要问题，根据其具有的特殊优势，思考从促进教师专业化、加强财政投入与监管、增进家园沟通 并以科学的保教质量观引领家长等几个方面来提升保教质量。 【关键词】普惠性民办幼儿园保教质量 【中图分类号】Ｇ６１０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１３—００２２—０２ 师资水平难以保障，而流动性大的原因多是由于教师工资待 在当前学前教育存在“入园难”和“入园贵”两大难题 的背景下，国家提出普惠性的发展目标，并将民办幼儿园的 发展纳入到目标实现过程中。据调查，目前普惠性民办幼儿 园的保教质量问题主要体现在师资力量薄弱、教师流动性大、 教育教学环境简陋、幼儿园不能坚持科学的教育教学观、家 园沟通较少、游戏活动时间少、小教化倾向严重等问题。针对 上述问题，笔者认为可从以下三个方面探豸懈决问题的途径。 促进幼儿教师的专业化是根本 保教质量是幼儿园的生命线，而教师又是保教质量的生 命线，教师素养直接关系到幼儿园的保教质量是否能得到保 障。幼儿教师的队伍质量决定着幼儿园的教育质量，因此， 一促进教师专业化，能从根本上改善幼儿园的保教质量。 ２０１２年２月１０日，教育部发布了关于印发《幼儿园教 师专业标准（试行）》（以下简称“专业标准”）的通知，幼儿 教师需要专业化，专业是在社会分工、职业分化中形成的一 类特殊的职业，它是指一群人通过特殊的教育或训练，掌握 了较高深和独特的专门知识技能，按照一定专业标准进行专 门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步 并获得相应报酬待遇和社会地位的专门性职业。因此，幼儿 教师应具备较高深和独特专门知识技能，而不是只要能弹会 唱就可以当好幼儿教师的。“专业标准”明确将幼儿教师界定 了幼儿教育的专业人员，并从专业理念与师德、专业知识与 ￣－－个维度提出了具体要求。其基本理念是：师德为先、 幼儿为本、能力为重和终身学习。培养专业化的教师，需要一 个长期积累沉淀的过程，而不是流水式的工程，吃青春饭的 过程。专业化的教师，需要有相应的社会地位与职业尊严。 然而，目前普惠性民办幼儿园，教师的从业资格、专业 理念、专业知识、专业能力等方面，都远远达不到教师专业 化的标准。教师未能达到专业化标准，必定严重影响幼儿园 的保教质量。幼儿教师专业化，意味着教师的各项素质均能 达到专业教师的标准，这是保证保教质量的前提条件。因此， 严格执行幼儿教师的准入标准，并通过多种途径促进教师的 专业化是提升幼儿园保教质量的根本。 二加强财政投入及监管是杠杆 教师的工资是课堂学习环境总体质量的最强有力的预 测因素之一。例如，一项针对波士顿、亚特兰大和弗尼亚中 部１０４所儿童保育中心的研究发现，教师工资是课堂质量的 最强的单一预测指标。多数园长反映，民办园教师流动性大， －遇低、职称评定、社会保障等方面的制度不完善等，教师生 存状态得不到基本的保障，幼儿园难以吸引和留住优秀人 才，也不愿再出资进行继续教育方面的投人。 作为普惠性民办园，具有普通民办园不具备的优势：政 府对普惠性民办园有一定的财政投入及倾斜。充分利用 这一优势，提高教师待遇，提升幼儿园软实力，将成为保障 普惠性民办园保教质量的平衡杠杆。 首先，在普惠性民办园的认定阶段，各地区的评价指标 多指向环境设施等硬件方面的要求，对于保教质量方面的要 求相对较少。应当不仅注重硬件方面的考评，也要注重教师 素质、办园理念及实施等软件方面的考察；不仅注重显性课 程的实施，也要注重隐性课程蕴含的价值。其次，在建设阶 段，不只是单一地将资金投入规模的扩大化，更应考虑教师继 续教育的培训学习、提升师资水平、稳定教师队伍等软实力的 提升。并目建立长效监控制度，进行现场观察与监督保教质量， 其结果用于质量改进工作。最后，在的偏斜度上，不只是 单一的财政投入，而是更多考虑如何建立长效的师资机制， 建立民办园教师职称、教师评比制度，从层面宏观， 稳定师资。因为只有师资稳定，才能从根本上提升幼儿园的 保教质量；只有师资稳定，教师继续教育培训才真正有意义。 三增进家园沟通，以科学的保教质量观引领家长 保教质量是指幼儿园通过保育与教育促进儿童身心和谐 发展的质量，主要指向教育过程；从宏观角度看，保教质量是 指幼儿园作为—个机构的质量，是幼儿园主动追求卓越，使幼 儿、家长、社区、社会、教师以及机构本身获得均衡的满足。 保教质量的标准，一是有良好的行为习惯，二是具备基本的沟 通能力，三是有良好的学习习惯，四是具备基本的辨别是非能 力。科学的保教质量观、坚定的办园理念是保证幼儿园保教 质量的核心。明确目标，确立科学的保教质量观，才能真正 提升保教质量。科学确定学前教育内容，方能确保保教质量。 大部分家长仅以幼儿能识多少字、能算多少以内的加减 法、会跳兀．个舞蹈这些显性的知识技能作为恒量幼儿园质量好 坏的标准，并不懂得科学保教质量的核心内涵。因而众多的民 办幼儿园，为争夺生源，一味迎合家长需求，不惜弃科学的保 教质量观于不顾，开设各种成效显著、易于检测、注重知识技 能的课程，开办诸如识字、珠心算、舞蹈、画画等特长班。 （下转第２４页） ★湖南省教育科学“十二五”规划课题“提升普惠性民办幼儿园保教质量策略研究”的阶段性成果（批准号：ｘＪＫ０１３Ｂｚｘｘ００６） 一２２— 学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ 墨抒发了对伟大祖国的无比热爱之晴，诗歌从不同的侧面、不 同的角度歌颂了祖国的伟大和壮丽，诗文中蕴含着发自肺腑的 民族自豪感；《祖国，我终于回来了》描写了我国伟大的核物理 学家钱学森排除万难、抛弃富贵诱惑回到祖国，投身建设祖国 的伟大事业中去的故事，从侧面展现了祖国的伟大和作为—个 中国人的民族自豪感。不论是战争中小朋友表现出的勇敢、大 无畏精神还是英雄的视死如归以及前辈的乐观主义和 民族自豪感的爱国旗情怀都是我国红色文化核心价值观的体 现，而这些 晗就是滋养小学生的精神营养，可以帮助小学生 培养高尚的道德情操，建立正确的人生观、价值观、世 见。 三小学语文教材中的红色文化传承 在新的时代背景下，随着历史的不断发展，战争的历史 已经逐渐远去，英雄的身影也逐渐淹没在了历史的洪流 中，前辈留给我们的精神财富该如何传承下去呢？继承 和发扬红色文化中的精神财富就必须从孩子抓起，一代代地 传承下去。小学生在语文的学习过程中，在感受语文教材所 蕴含的意识形态内容时，在潜移默化中逐步形成了坚定的理 想、信念，拥有了正确的人生观、价值观和世界观。而要让 完全远离了历史的当下小学生感同身受地理解并接受 我国红色文化所蕴含的内容，就必须赋予红色文化新的时代 内容，让红色文化在新的时代中得以弘扬和升华，让红色文 ２０１５年第１３期 化的精神在历史的长河中久远地传承下去。《天安门广场》《北 京》《我们成功了》以新时代背景下的天安门和北京为描写对 象，天安门广场的热闹、天安门广场的辉煌都映衬在天安门意 义深远的历史转折中，让小学生从内心深处涌动着对伟大祖 国的自豪感，对祖国历史的尊敬和祖国未来的乐观；中国的 首都——北京的现代化发展也让小学生对北京、对祖国充满了 深深的敬意；而北京申奥成功更是增加了小学生对祖国在整个 世界之中的地位的了解，从而产生了新时代背景下在新的历史 事件中的民族自豪感。爱国主义的情怀和爱国主义的信仰不再 是久远历史中的影子而成了小学生身边与自己密切相关的甚 至与自己一起成为祖国发展的见证者。《大江保卫战》中描写 的与洪水抗争、保卫家园的人民则是对战争中的不怕 牺牲、勇于奉献、视死如归的精神的生动再现和传承。 红色文化包含的内容是我们永久的精神食粮，更是历史 留给我们的精神财富。红色文化精神的传承是教育一项重要 任务，小学语文教材中包含着非常丰富的红色文化资源，而 对这些红色文化资源的开发与利用是我们培养祖国花朵的 有利依据，是传承红色文化精神的重要载体，更是祖国赋予 我们的重要使命。让红色文化的精神在一代代国人的心中流 淌，成为每一个人的精神支柱。 ［责任编辑：林劲］ （上接第２１页） 力矩分配法原理部分总结起来就两步，先固定结点并在 结点处产生不平衡力矩，再放松结点将该不平衡力矩分配传 递。整个过程与先上紧闹钟的发条再人为释放极为相似，教 学中可引入发条模型引导学生掌握该原理。图３．ｂ为对应图 ３．ａ的发条模型，因转角及弯矩均顺时针为正，用图示螺旋线 的发条来代替刚结点１，三根杆件均在结点１与发条焊接固 定，初始发条处于自然状态。在均布荷载和集中力共同作用 下，三根杆件会发生协调变形，假定均布力在结点１左侧产 生的逆时针转角大于集中力诱导下结点１右侧的顺时针转角。 按力矩分配法原理，第一步要固定结点１，使整个系统在１ 处转角均为０，必然要对发条施加顺时针方向的力矩Ｍ，该 力矩Ｍ即等价于该不平衡力矩；第二步放松结点，即在元外 荷载的情况下松开刚刚拧好的发条，其必然会为了趋近自然 针旋转，各杆约束不同，会带动各根杆件发生不同的变形， 此过程中力矩Ｍ’进行了分配和传递。学生结合这种形象的 模型，易产生直观的印象，从而打好力矩分配法的基础。 结构力学是门较复杂的学科，面对少学时教学的特点和 教学难点，在教学内容和授课方法等方面还需要继续探讨。 以上提出的模型或方法主要针对传统的教学模式。若配合多 媒体，生动演示直尺变形、截面内力正方向、发条上紧和放 松的过程等，一定能提高课堂效率，激发学生的学习积极性 和主动性。 参考文献 ［１］李廉锟主编．结构力学下册（第５版）［Ｍ］．北京：高等 教育出版社，２０１０ 状态而逆时针旋转，相当于作用了一个逆时针方向的力矩 Ｍ’，其符号与不平衡力矩正好相反。体系由于发条外圈逆时 ［２］孙训方、方孝淑、关来泰编．材料力学（Ｉ）（第５版）［Ｍ］． 北京：高等教育出版社，２００９ ［责任编辑：林劲］ （上接第２２页） 作为幼儿园，不应被家长片面的教育质量观左右，而应 敢于坚持科学的保教质量观，积极做好家园沟通工作，引导 家长树立正确的观念，实现科学的家园共育。具体可采取如 下措施：（１）鼓励和促进家长参与幼儿园的详尽计划。通过 开展家访以及定期举办家长会等活动建立家庭与幼儿园之 间的联系。（２）采用有效的监控教育方案的方法，并为家长 所了解和利用，使家长能成为更明智的幼儿教育消费者以及 更好质量的拥护者。教育方案的绩效应建立在给儿童提供的 服务质量的基础上，而不是建立在儿童测验的分数上。（３） 为家长（如教育支持、工作培训、家庭参与儿童学校教育的 帮助）和儿童（如身体 理健康和营养服务）提供综合服 务。（４）作为普惠性民办幼儿园，要广泛利用家长的教育资 一源，充分发挥家庭教育的优势，通过开办家长学校、举办亲 子活动、家长沙龙、开设０—３岁早期教育指导中心、上门 指导服务等多种形式引导家长参与幼儿园保教活动，提升家 长素质，促进家长和幼儿共同成长。同时，民办幼儿园灵活 多样化的服务方式可满足家长和幼儿差异化的需求，增强民 办幼儿园吸引力和美誉度。 总之，幼儿园与家长如何在认同正确教育观基础上真正 建立起相互尊重、信任与合作教育的关系十分重要。必须定 时、定期系统地进行家长联系，召开家长会，建立家园联系 档案，把家长联系宣传工作落到实处，让家长全面真正地了 解幼儿园的保教工作，以促进幼儿园保教质量的提高。 ［责任编辑：林劲］ ２４—
