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２６ ２００７第２期 金工研究 ・教学方法・ 非机类专业金属工艺学课程教学的探讨 杜丽娟哈尔滨工业大学邢忠文 （黑龙江哈尔滨 １５０００１） 摘要： 本文从专业的内涵、教学计划的制定、教学的方式及手段等三方面探讨了针对非机类专业 金属工艺学课程的教学情况，提出了按专业需求设置课程内容，根据不同专业学生的特点设置不同 的教学内容，采取不同的教学方式。 关键词： 非机类金属教学 随着市场经济的不断发展和完善， 社会对人才的需求模式也在发生着深刻 的变化，拓宽知识领域，培养创新意识 和能力，已经成为高等院校教学改革追 求的目标。《金属工艺学》是一门综合性 的技术基础课，是工科院校学生，特别 是机类、近机类专业学生的必修课。由 于该课程涉及的内容较为广泛，受课时 所限，通常会根据不同的专业，有所侧 重地进行教学。而对于工科院校中的非 机类专业，由于该课程与其专业关系较 少，学生没有兴趣，教学难度大，因此， 探讨一下针对非机类专业如何进行金属 工艺学课程教学是很有必要的。 １非机类专业的内涵及其培养目标 以我校开设金属工艺学课程的非机 类专业为例，有工商管理、交通运输、 材料物理、工业设计等专业，这些专业 都与现代工业密不可分。下面是列举的 各专业的培养目标和主要学习的内容： 工商管理专业的培养目标是具备管 理、经济、法律、计算机等方面知识和 技能的复合型管理人才。其主要学习经 济学、管理学、会计学、统计学、人力 资源、运筹学、营销学、伦理学、广‘告 学、商务计划等。 交通运输专业的培养目标是具有运 筹学、管理学、交通运输组织学、汽车 运用工程等方面知识，从事交通运输企 业生产与经营管理的高级技术人才。其 主要学习汽车、物流学、物流仓储、物 流技术、运输组织、运输管理、运输经 济等。 工业设计专业培养目标是具有宽厚 的理论基础和先进合理的专业知识，具 有良好的产品设计能力和艺术表现力， 从事工业产品设计、包装设计、企业策 划及科研开发工作。其主要学习设计心 理学、产品设计、包装技术、环境展示、 人机工程学、效果图等。 材料物理专业培养目标是具有材料 物理方面坚实的理论基础，以及功能材 料分析、检测与设计、计算机、企业管 理等方面的知识和能力，从事材料物理 有关领域的科研、教学、生产开发及技 术管理工作。其主要学习材料学、材料 测试技术、固体物理、薄膜物理、相图 与相变、材料力学性能等。从上述各专 业的培养目标可以看出，这些专业都与 工业有着密不可分的关系。试想一个管 理者只懂得经济、管理、营销、人力资 源，而对自己企业的装备性能及本行业 维普资讯 http://www.cqvip.com 金工研究 ２００７第２期 ２７ 的发展前景都不甚了解，结果将会是什 第一章金属材料基本知识（４学时） 么？也就是说管理专业的内涵除了要求 主要了解金属结构及其性能，以及 具有扎实的专业知识外，还必须熟悉企 常用的金属材料牌号及应用范围。 业的生产流程、生产成本的控制等现代 第二章金属材料的改性方法（２学 工业运行概况，就是说需要“通才”，其 时） 他专业同样如此不再赘述。但这些专业 主要了解整体热处理、表面热处理、 又不同于机类专业，需要熟练掌握和运 表面喷涂等常用材料改性方法。 用金属工艺学的知识和技能。 第三章铸造（３学时） 基于这些专业的培养目标，开设金 主要了解砂型铸造、金属性铸造、 属工艺学课程的目的是：使学生了解各 压力铸造、离心铸造、熔模铸造等铸造 种工艺方法及其在机械制造中的应用和 方法的基本原理、特点和应用。 相互联系；使相关专业学生获得常用工 第四章塑性加工（３学时） 程材料及零件加工工艺的基本知识，培 主要了解自由锻、模锻、冲压、轧 养其分析问题和解决问题的能力，为其 制、挤压、拉拔等塑性加工方法的工作 今后从事的管理、科研、设计等工作奠 原理、特点及应用。 定必要的基础。 第五章焊接（３学时） 长期以来，金属工艺学课程的教学 主要了解电弧焊、电阻焊、气焊、 都是围绕着材料（包括材料的性质、应 电渣焊、钎焊等焊接方法的工艺过程及 用范围及选择原则）、成形与加工（包括 应用。 ． 方法的实质、工艺特点及应用范围）、设 第六章金属切削加工基础（６学 备（包括工作原理、结构特点及应用范 时） 围）、工艺及结构设计等几部分进行的， 主要了解切削加工的一些基本概念 结合专业特征并不十分明显，特别是非 和基本原理，如刀具、机床、夹具、工 机类专业，几乎是面面俱到，又都是蜻 艺等知识。 蜒点水一般，教师讲着无聊，学生听着 第七章外圆、内孔、平面加工（２ 没劲。究其原因，主要归根于对专业的 学时） 不了解，没能按专业的内涵来设计教学 主要了解外圆车削、外圆磨削、钻 内容。 孔、磨孔、平面铣削等工艺过程。 ２制定合理的教学计划 第八章精密加工（１学时） 根据非机类专业的特点及需求，我 主要了解研磨、珩磨、挤压珩磨、 们为其制定了教学内容，主要侧重材料、 高速精车等工艺知识。 设备、方法及应用，减少工艺设计、结 第九章特种加工（２学时） 构设计等内容，另外，把学科的新成果 主要了解电火花加工、线切割加工、 引入课堂，向学生展示各学科前沿的发 电解加工、激光加工等工艺过程。 展动态。课程内容及学时安排如下： 第十章数控加工（２学时） 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７第２期 金工研究 主要了解数控机床的工作原理、及 简单的数控程序及其格式。 第十一章技术的新进展（２学时） 主要了解材料成形、材料加工等方 面的新技术、新成果。 中的图像，而不是对知识的理解。因此， 多媒体课件不能代替教师的“教”，也不 能代替学生的“学”，在教学中它只能处 于辅助地位，教师不能因为有了课件而 省略讲稿、板书，省略教师与学生间的 语言交流，否则，使用多媒体课件只当 是在播放一个教学片，不会有更好的教 学效果。 ３注重教学方法与手段的改革 近年来，为配合学校教学改革，非 机类专业金属工艺学授课时数调整到３０ 学时，有限的学时不可能使讲授再面面 俱到，虽说课程内容并不难懂，但实践 性较强，学生自学还是有一定困难的。 另外，这些专业的学生对工程图学、材 料力学、金属学等先修课程学的少，或 者学的不扎实，也影响到本课程的学习 效果。因此，教学方法与手段的改革极 为重要，可以采取的方式： ３．１组织参观或现场教学 由于非机类专业金属工艺学课程中 主要内容多为设备及生产加工过程，所 以课前组织参观和进行现场教学效果往 往比在课堂要好的多，学生印象也深刻。 当然，条件，即便是现场也不可能 看到所有设备和生产过程。 ３．２采用多媒体课件 用动画演示来解释原理，用图形、 图像来说明工艺过程，用视频影像展示 生产实况，这样的课堂教学不但更具有 吸引力、说明力，而且也能缓解课时少 与课程内容多的矛盾。不过，再好的课 件若不能与教师的 讲授融为一体，则只能给学生留下课件 ３．３互动教学 教学不但要“教”还要“学”，课堂 “提问——回答”是简单的互动形式。 我们可以提出一些不太复杂问题，鼓励 学生积极思考、踊跃回答，以活跃课堂 气氛，提高教学效果。另外，也可以利 用课件展示问题或场景，使学生有身临 其境的感觉，与教师一起参与教学。 ３．４提交论文或作业 给非机类专业讲解金属工艺学，最 好是采用学导式，教师就是一位导游， 带学生到达一处又一处（知识点），每到 一处给他们一定的时间和任务（题目）， 让他们自由活动（搜集资料），使学生通 过各种渠道来获取知识信息，最后完成 报告或作业，在轻松愉快中接受了知识。 总之，对非机类专业的学生进行工 业系统知识的介绍，是现代工业对人才 的基本要求，也是培养复合型人才的一 个重要举措，这其中，课程的教学占有 重要的地位，合理的内容设置，适当的 教学手段，能起到事倍功半的效果。
