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怎样提高学生的英语写作能力

来源：化拓教育网

　2009年9月　　　　　　　　　　　　　　　　　吕梁教育学院学报　第26卷　第3期(总第69期)　　　　　JournalofLvliangEducationInstituteSept.2009

Vo.l26　No.3(Sum.No.69)

【教学改革】

怎样提高学生的英语写作能力

薛　炜

(孝义中学,山西孝义032300)摘　要:在全球化进程进一步加快的背景下,学好英语对于现在的中学生来说越来越重要。

英文写作作为英语四大能力之一,是学生进一步交流和学习的重要途径,能够比较全面的展示英语的综合能力。本文将从加强口语训练,写作训练规范化,作文批改三个方面阐述如何写好英文作文,让学生的写作水平得到提高。

关键词:英文写作;提高;训练中图分类号:G633.4　　文献标识码:A　　文章编号:1672-2086(2009)03-0049-01　　写作能力是英语综合能力的重要体现。英语属

于结构语言,它有自己的基本句型,固定搭配,固定短语等。英语写作的一项基本要求就是文章的内容主旨要明确,要体现一定的中心思想。因此如何提高学生的英语写作能力成为高中英语教学中一个非常重要的问题。在日常教学中,教师对学生的写作训练应给与有效的指导。

一、加强日常口语训练,抓好基础知识

语言的发展证明,书面语是从口语发展而来的,口语是书面语的基础。英国学者布里顿(J.Britton,1970)根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”听、说、读、写四种能力是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听可以帮助我们获得信息,说可以锻炼口语,也可以帮我们注意词语的用法,读更可以使我们获得大量的信息。前三种训练为写作做了铺垫。所以,教师在教学中应该给学生创造一个良好的英语学习环境,创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。

培养和提高学生英语写作能力的方法很多,但最重要的是抓好基础知识。写作需要一定的词汇量,词是基础,无论是学习语言技能还是选择学习策

收稿日期:2009-04-07

作者简介:薛　炜,女,山西孝义人,孝义中学英语教师。

略都离不开常用词的学习。教师应要求学生记忆和

掌握课本上的常用重点词,并学会使用这些词的各种意义去交流。英语句型丰富,有不少句型固定,所以说掌握句型是学好英语的基本功。教师应多帮助学生总结、归纳学过的重要句型,指导学生多做模仿训练,让学生适应英文的表达方式。背诵佳句对提高写作能力有较大的帮助,恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句型句式既能有效地减少文章中的病句,又能给文章增色添彩。因此教师应要求学生背诵所学课本的典型佳句,并做到脱口而出。经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。

二、注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。一般按教师用书上说明的写作步骤对学生进行写作模式训练,即构思—写提纲—起草—核定—修改。看到作文题目先进行讨论;然后理顺思想的逻辑关系打草稿;最后检查错误,重新安排内容、定稿。这样看起来比较麻烦,但避免了重复,可使学生养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符

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力,对课堂中的违规现象及时制止,才能体现规则的严肃性,也才能控制整个教学过程,控制整个班级学生的学习状态。

批评是必不可缺的,但也不可滥用,须知悬着的剑远比落下的剑更具有威慑力,再者过度的“鲶鱼”会促使“沙丁鱼”死亡,反而适得其反。在批评时,运用正确的方法可以让它的威力发挥淋漓尽致。如批评之时应对事不对人,这样在尊重人格的基础上,批评才有效果;批评之时应注重时间和场合,这样做的目的是为学生接受批评提供最佳的状态,尤其是心理状态;批评之时应将心比心,可以进行“角色互换”,让批评更具有针对性和接受性,让受批评的学生心甘情愿地接受批评;批评之时方式要灵活多变,恰当地运用语言艺术。俗语说:“一把钥匙开一把锁。”不同的学生应采用不同的批评方式,言语中应当既有批评,又有肯定,既有冷静的分析,又有热情的勉励和殷切的希望。总之,批评要达到教育的目的,“攻心为上”。五、结语

历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做,上历史课会离题,扯得太远了。其实不然,首先,从历史的角度讲现实问题,是符合洋为中用、古为今用的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从本学科的实际出发,对这些问题进行

有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。培根有句名言:“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教师平时知识的积累是很重要的。可见,教学者,欲教必须先学,作为教师,应该教到老,学到老,教学相长永远是个真理。这需要我们在教学实践中勤于思考,善于发现。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”学习是一种磨炼意志的过程,有时候是一种痛苦的过程。在这其中,怎样去激发历史课堂的活力,最大限度地发挥学生的潜能?我们历史教育工作者不妨给学生创造一个“民主、公平、公正”的课堂,试试采用“鲶鱼效应”。

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[6]曹茂泰.关于提高课堂教学效率的几个问题[J].教育管

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(上接第49页)

号,养成良好的书写习惯,同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正

确的标准评析和规范自己的书面表达。

三、重视作文批改,加强师生交流

教师批改是写作教学的有机组成部分。批改过程中,教师的指导作用在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。每一次写作作业完成后,采取不同的方式对学生的文章进行批改。批改方式可以有两种:一是采取互改,学生相互找错误,找不足,相互提高和促进,然后教师再进行综合批改;二是教师点批,即教师指出学生作文中有问题的地方,用红笔画出,然后及时反馈,通过对学生的个别指导,指出他们写作中的优点和不足,帮助学生归纳总结,提高他们的写作能力。

在写作中,卷面及书写非常重要。在教学过程

中,要坚持要求学生注意书写规范及卷面美观。英语写作能力不可能一蹴而就,因此,在日常教学中,教师一方面要要求学生认识到英语学习的特点和重要性,使学生能够有充足的心理准备去面对挫折和失败,另一方面要指导学生在平时的学习中注重学习习惯的养成和自身素质的培养,指导他们注意培养科学的学习方法。

总之,写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。英语写作能力的提高,学要英语教师加强平时的英语写作教学,及时了解学生写作过程中经常出现的问题及产生问题的原因,才能够在英语写作训练中做到“有的放矢”、“对症下药”,才能使学生的写作能力得到真正提高。

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