《体育课中情境教学法运用》研究调查问卷的分析报告
一、调查数据统计：本次调查问卷共设计选择题13题，参加调查的学生为三年级学生，人数20人，发放问卷20份，收回问卷20份，回收率为100%。
选择题的选项选择率统计如下（和上页调查问卷中统计数据相同）： 题号 A B 题号 A B 1 100% 0 8 100% 0 2 60% 40% 9 90% 10% 3 60% 40% 10 75% 25% 4 60% 40% 11 95% 5% 5 40% 60% 12 55% 45% 6 65% 35% 13 80% 20% 7 25% 75% 14 二、调查问卷统计结果的分析 从统计数据结果来看：
1.绝大多数学生（100%）是喜欢上体育课可的。
2.60%学生认为体育课枯燥的原因是老师语言太乏味，缺少吸引力。 3.60%的学生喜欢设计有趣的教学情境，只有40%的学生不确定。 4.100%学生认为创设教学情境能激发学习兴趣。
5.学生喜欢的教学情境有90%的学生认为能更好地引发思考和提高学习兴趣。
6.对老师创设情境的多少，75%学生认为尽量多创设，25 %认为没有必要。 7.学生喜欢的课堂情境主要是：尽量多创设有关地理有趣的故事，让课堂气氛活跃起来。多搞一些活动，如实践活动。多讲一些与生产、生活紧密联系的地理现象。设置地理实验情境，让学生亲自实践。多用挂图、多媒体辅助教学等。 综上所述，可以看出：大多数学生对体育学科是有兴趣的，希望老师在体育教学上以丰富多彩、内容有趣、联系生活的情境进行教学，以激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
三、启示与改进措施
通过问卷中的数据，我深感欣慰，也感愧疚；值得欢喜的是——我和学生都渴望走出传统教学的泥潭，开辟新课改的教学新天地。迫在眉睫的是在体育教学中，急需我们依据学生特点和三维目标，把握教材的内容实质和方向，选取富有活力和兴趣并贴近生活的鲜活素材，创设丰富多样有趣的教学情境，真正发挥地
理教学情境的感染作用、启发作用、激趣作用、诱思作用；同时创设师生双边互动的课堂氛围，为学生提供自主学习、合作学习、探究学习的条件和机会。让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中发展。
