教学设计
名称 渡荆门送别 赵铁娟 课时 一课时 人教版语文八年级上册第六单元第30课 基本信息 执教者 所属教材目录 《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，教材分析 后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 八年级学生有了一定的文言文阅读能力，通过上一单元的学习，已经有了一定的积累，掌握了简单的学习诗歌的方法，但是阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。 知识与能力目标 1、了解这首诗相关的背景知识，思想内容、艺术特色及语言风格。 2、把握借景抒情，情景交融的表现手法。 3、培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力。 学情分析 教学目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 重点 能在读诗的过程中，发挥想象，体会诗的意境。 培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。 1、体会诗词的意境美、语言美。 教学重难点 难点 2、背诵并默写这首诗。 激发学生想像，再现诗歌画面；深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思以及对“送别”的理解。 应用多媒体解决教学关键问题及形成生成性资源 教学策略与 1)教师通过预设的动画形象的展示给学生教学资源。 2）通过多设计说明 媒体操作创设课堂情境，促进师生之间的灵活互动，课堂活分，提升教学效果。 教学过程 教学环节（注明每教师活动 学生活动 设计意图
个环节预设的时间） 朗读李白的诗引发和提句 高学生学 介绍李白 习的积极 性，为本课 学习做好 准备和铺 垫。 1、听读（多媒通过媒体功能，插入音频，引入及应体配乐朗读） 反复诵读， 读准字音朗读诗歌 用Flash动画资源。 和节奏，熟 2、自由读 （7分钟） 悉诗歌内 3、展示读 容，感受古 典诗歌的4、齐读 格律美、音 韵美，为下 面理解诗 意和体会 作者的感 情打基础。 也有助于 培养学生 的语感，激 发他们的 联想、想象 能力，进入 诗歌情境。 简介背景解题 生：结合课下注 释感知，小组间 通过了解 交流、讨论，选整体把握 背景，帮助出自己小组的6分钟 学生理解代表展示交流教师给出学生学过的李白的诗句。介文字将学生导入新课绍作者插入预设的图片、引入情境 （3分钟） 。 创设情境
赏析 交流 探究 18分钟 成果。 讨论： 1、这首诗那句交代了渡荆门送别这件事？用了什么表达方式？ 2、到了荆门看到了怎样的景色？ 3、写了哪些具体事物？ 4、诗歌是感情的产物，这首诗有抒发感情的诗句吗？抒发了作者的什么感情？ 生：再读诗歌 诗人的感情 让学生读懂诗歌。引导学生体会，鉴赏诗歌，可以先分析诗歌的整体意思，为具体赏析诗歌打基础。 1、发挥想 象，用优美的语1、要求学从构思、意境、情感、语言、表现手言描绘“山随平生发挥野尽，江入大荒想象，法等诸多方面引导学生对诗歌进行 流。”的画面。用优美（学生描绘、评具体赏析诗 的语言价） 描绘画 面，这2、探究字 是一个
词的妙处。看看那个字写得好，写出了景色的动态效果？ 3、用散文语言改写“月下飞天镜，云生结海楼。”这两句。 （描绘、评价） 再创造的 过程，在这个过程中，能锻炼学生的想象能力，快速组织语言能4、作者借力，更景抒发了出荆能进一门时怎样的心步体会情？（愉悦、新作者当奇） 时的情感。 5、思考：2、学习诗诗的题目是“渡歌时，荆门送别”，可要关注诗中没有人为那些诗诗人送别啊？ 人精心挑选、 富有表现力的 字词， 从而更 好地理 解诗歌的意境 及内 涵。 3、通过找 景、绘景、品 景来悟 情，把 握诗的 情感和主旨， 景与情 的关 系。 4、游子思
总结全诗 3分钟 鉴赏点拨 整理诗歌鉴赏方法 5分钟 再读诗歌 1．诗意理解: 乡，从对面写显得更加凝重含蓄。 对整首诗的内容及写法有一个全面认识，加深对诗歌的理解及把握。 使学生巩固所学知 调动自己的积累，读懂每一识，并进一句每一联。 步加深理2．意境把握: 通过找景、绘景、品景来悟情，把握诗的情感和主旨。 3．写法品析: 品味诗中字词用法的精妙，修辞的运用，景与情的关系。 4．名句赏析: 着眼诗句的内涵，写作技巧，表情达意的精妙来欣赏。 解。
课堂小结 2分钟 1、熟练背诵本诗。 2、课外查找杜甫的《旅夜书怀》。 布置作业 1分钟 赏析与“山随平野尽， 江入大荒流”有异曲同工之妙的诗句。 渡荆门送别 首联起 叙 事 板书设计 颔联承 借景抒情 颈联 转 借景抒情 尾联 合 直接抒情 本节课应用了交互式电子白板功能点击拖动、插入Flsh动画、遮板、组合、锁定、音频、视频等功能，在教学中，这些功能设计合理，应用起来很方便。整节课白板的使用使课堂效果更加完美，教学反思 更容易让学生融入其中。 应用白板在教学关键问题最主要的生成性资源1)教师通过预设的动画形象的展示给学生教学资源。 2）通过白板操作创设课堂情
境，促进了师生之间的灵活互动，课堂活分，提升了教学效果。例如： 1、在整体感知环节，教师通过遮板功能，将问题一步步呈现给学生，引导学生在回答问题的同时，加深了学生对诗歌的整体感知，提高了学生的兴趣，效果非常好。 2、在引导学生赏析诗歌时，利用Flash动画、白板拖拽、遮板的白板功能跨越时空界限，扩大课堂容量。将教学内容生动地再现于课堂，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。符合学生认知心理，调动多种感官参与课堂，提高课堂教学效率。在学习过程中，视觉、听觉等多种感官协同参与，大大提高了效率。将文、图、画、音频等教学融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶。创设优美的画面，动听的音乐，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；色彩的明暗，布局的合理，文字的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力，是本节课的一大亮点 交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。 1. 白板对教师提出了更高的要求，教师要不断根据课堂的生成进行灵活的应对，教师的教学魅力可以在课堂上得到充分地展示。 2. 白板的操作简单易学，在课堂上学生也能在白板前进行操作，不同的思维都可以展示，这对启迪学生的思维，提高学生学习的主动性和积极性以及提高各方面的能力有很大的帮助。 3. 交互式电子白板的使用最大的好处就是教师不再为了课堂临时生成性问题而担忧。因为白板有多样化的的工具，而且又比较容易操作，对临时生成性的问题，也能够运用白板功能进行讲解，而不会像以往的课件一样比较呆板，不好临时改动，从而忽视了生成性的资源。 整节课声情并茂，课堂气氛活跃，效果良好，收到听课教师和专家的好评。
