浅谈小学数学课堂导入

常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。在校跟着有经验的老师学习，学习一些名师的教学设计或教学实录，对课前导入，有一些认识。 一、正确理解课堂导入

课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要的教学环节，也是教师的一种有意识的教学行为方式。

二、课堂导入的方法 （一）巧设悬念，精心设疑

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，使学生具有了强烈的求知欲望，必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

（二）先发制人，让学生迅速集中注意力

对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中，那么怎样才能实现学生兴奋中心的转移呢？关键就在于导入，导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和，调动学生的认知注意和

情绪注意。富于创意的导入，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把注意力转移到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。

（四）师生游戏式

老师通过游戏切入课堂，充分吸引学生的学习注意力，使学生在最短的时间里，把心收回来，进入到课堂。同时，激发学生的学习兴趣，更容易进步课堂，有利于学生对知识的理解和教师教学计划的完成。

例如：在教学人民币用数学时，先让学生模拟购物，学生在自己购物的过程中体会，认识商品价格，找钱，还要付多少钱。游戏导入，往往能变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。这种方法特别适合中、低年级。

（五）巧借道具，动手操作

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。

例如，在教学认识平面图形时，让每个小朋友摸摸学具，说一说每个面，并且利用道具画平面图形。通过学生动手操作，对所要学习的概念有了一个初步的感性认识，从而为上升为理性认识，进入新知识学习，有更便利的捷径。

（六）巧用多媒体教学，激发“愿学”情感

儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用

便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

例如：在教学一年级《提问题》时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

三、新课导入注意问题 1．“良好的开端”固然重要，但也绝非就是“成功的一半”。一节课是否成功，关键还在于教师如何引导学生掌握重点、突破难点，并在新知的探究学习过程中，学生的探究合作能力、语言表达能力、逻辑思维能力是否得到培养和提高，所以要以平常心来看待新课的导入。 2.新课的导入要有明确的目标，紧扣新课教学内容，不能一味追求标新立异，盲目滥用多媒体技术。 3.只有合适的没有最好的。在保证科学性的基础上导入要讲究实效性、针对性和简约性，尽可能降低制作课件的工作量。 4.优秀导入案例为我们教学提供了优秀范例，但不可以在课堂上全盘照搬，要根据学生的情况进行修改加工。教材上有许多优秀的素材，要有选择地加以利用。