四单元个性化备课

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗1 认识平均分（新授课）

教学目标：1、 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。

2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。 课 型：新授课

教学方法：情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合。

教学重点：初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

教学难点：初步理解平均分的含义。能解决实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

教具学具：图片、小棒、课件等。 教学过程： 一、学习准备

目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极投入到小组合作交流中来。

活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。

二、组内交流导学作业 目标：1.统计作业情况

2．小组帮助各成员对作业要求（观察课本情境图，说一说从中能找出哪些数学信息。想一想怎样为小动物们分食物。都有哪些方法。用学具摆一摆为小动物们分食物的几种方法。）达成共识。

3．小组成员会合作表演展示自己组的成果。

活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。

三、班级交流导学作业

目标：1.通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2．通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像姜萌雨、于浩晨等）的学生会找出为小动物们分食物的方法。

活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。

2.指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。 四、教师点拨

目标：评价作业情况，培养学生的思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。

活动设计：教师总结学生小组活动情况并进行以下知识点的点拨： 活动一：分竹笋

1、师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？（贴竹笋）

2、分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用10个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。

（创设“请你帮助熊猫哥哥和弟弟分竹笋——分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识——数的分解，找到了新知识与旧知识的生长点，改变了传统的概念教学）（学生动手操作，师转着看，你是怎样分的。）

3、谈话：谁分好了？你说我写。还有不同的分法吗？为什么？（此处对学生的各种分法进行比较。）

4、谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？ 5、小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？ 五、巩固提升

目标：通过一系列的练习，巩固平均分。

活动设计：1、刚才我们学习了什么是平均分，让我们继续用这10个学具帮助熊猫平均分竹笋。（学生分竹笋。）

2、请你们拿出自己喜欢的6个学具，把他们平均分成两份，每份有几个学具？还是这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？

（我大胆放手让学生摆小方块，体验只有小方块分的个数相同，小动物们才满意，才是平均分。让学生在做中学，抓住不同物体的“平均分”，既培养了数感，又强化了对除法意义的初步理解。与传统教学相比，整个课堂教学看似淡化了“平均分的概念”教学，实际上却在“核心”处加以“引导”，在关键处加以“点拨”。） （学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）

（此处增加练习：狮子大王说：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？）（课件出示）生回答并说出理由。 3、小结：每份分的同样多叫做平均分。 六、当堂检测，反馈矫正

目标：知道学生对本节课知识掌握的情况。 活动设计：（一）先用小棒摆一摆，再填空。

1. 12根小棒，平均分成2堆，每堆（ ）根。

2. 12根小棒，平均分成3堆，每堆（ ）根。

3. 12根小棒，平均分成4堆，每堆（ ）根。

（二）先画一画，再填空。

（三）先分一分，再填一填。

10把香蕉，平均放在2个篮子里，每个篮子里放（ ）把。

有12篮萝卜，平均分给3只小兔，每只小兔分（ ）篮。

四、看图填一填。

七、作业布置

目标：让学生进一步巩固有关平均分的知识。

活动设计：18个葡萄，如果每盘放6个，可以放几盘呢？抽生上台演示学生用△代替葡萄先摆一舞台，再用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画。

还可以怎样放呢？学生用△代替葡萄，用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画，检查是否是平均分。

每盘放6串，可以放（ ）盘。 每盘放2串，可以放（ ）盘。 每盘放( )串，可以放( )盘。 每盘放( )串，可以放( )盘。

板书设计

教学反思：

本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，体会什么是“平均分”，感受分东西带来的快乐。

一、 动手操作，体会“平均分”

在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋。本来想学生会有多种不同的分法，如：分成4个和6个，分成3个和7个等，没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋，让我感到很被动。然后我又通过把10个竹笋公平地分给5个大熊猫，让学生进一步感悟到“每份分得同样多，叫做平均分。”让学生动手操作，体会平均分的含义，体现学生的主体地位。在学生明白了什么是平均分以后，在后面的这几个环节中，让学生通过操作交流，明白平均分的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培养学生的自主学习能力。既是对已学知识的巩固，又是对学生运用知识的提高与升华。

二、情境串的教学

将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着“森林聚会”串成串。在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。这些活动全都是在“森林聚会”上发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题和解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

三、解决问题的能力

在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你仔细观察，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发现了什么？又如：从这幅图中，你能提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使学生在不断的探究过程中加深对知识的理解，享受成功带来的快乐，从而确实感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。

四、乐于助人的思想

本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔，如请你的小棒来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠着急了，说：“我们饿了，赶快帮助我们分一分吧”等等，学生们会感到帮助别人是一件快乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗1 认识平均分（练习课）

教学目标：在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固平均分的含义。在平均分的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 课 型：练习课

教学方法：讲解讨论交流操作等。 教学重点：练习进一步巩固平均分的含义。 教学难点：练习进一步巩固平均分的含义。 教具学具：学具 教学过程

一、创设情境，回顾梳理

目标：让学生复习“平均分”的相关知识，为新课的学习做好了心理和知识的准备。学生在操作中运用概念、在检验中判断说理，加深了对平均分的认识，促进了概念的内化。

活动设计：同学们，让我们来回顾一下昨天学习的知识，谁能说一说昨天我们都学习了什么？

二、深化练习，巩固拓展

目标：练习设计遵循循序渐进的原则，富有层次。学生通过猜想、验证、交流提升数学思维的深刻性。学生在动静结合的练习过程中大胆想象、思考、表达，充分感受到数学学习的乐趣。 活动设计：

1、基本练习：（1）观察题图，说说两幅画，哪幅图是平均分？（指生交流） （2）6条鱼，平均分给2只小猫，每只分得几条？ （3）学生小组讨论（可以运用自己的方法解决问题。） （4）指名回答。

（5）评析。（强调“平均分”） 2、第2题

（1）将樱桃平均放在两个盘子里怎样分？ （2）先数数有几个樱桃，说说怎样分。 （3）自己完成，（教师巡视指导） （4）小结活动结果。 2、变式练习：第3题

（1）指导学生看懂题意

（2）以同桌为单位运用学具分一分。 （全班交流分的方法。强调平均分。）

第4题（1）以小组为单位，每人分2个，能分给几人？ （运用学具动手摆一摆。） （2）全班交流。

（3）每人分3个，能分给几人？ （4）全班交流。

（引导学生通过看图，理解题意。）

（以小组为单位通过摆一摆，画一画，圈一圈的方法理解平均分） 3、综合练习： 练习一

6个桃子，平均分给3只小猴，每只分得几个？ 评析。（强调“平均分”） 练习二

( 将自己手中的花片或绢花平均分成几份，你想怎样分就怎样分。 教师巡视指导，小结活动结果。) 练习三

6人，每组3人，分成了（ ）组？6人，平均分成2组，每组（ ）人？ 三、回归情境，总结提升

目标：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法。

活动设计：这节课我们学习了什么知识？谁能说一说自己的收获？ 四、当堂检测，及时反馈。

目标：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。

活动设计：（一）下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”。

□ □

（二）先用6根小棒摆一摆，再填空。

（1）每2根一份，可以分成（ ）份。

（2）每3根一份，可以分成（ ）份。

（三）你能按要求圈一圈，填一填吗？

（1）☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆，每4颗一份，分成了（ ）份。

（2） ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆，每2颗一份，分成了（ ）份。

（3）□ □ □ □ □ □ □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □

（ ）个□，每（ ）个一份，分成了（ ）份。

（四）先想一想怎么分，再填空。

（1）16个桃子，每只猴子吃2个，可以分给（ ）只猴子吃。

（2）16个桃子，每只猴子吃4个，可以分给（ ）只猴子吃。

（3）16个桃子，每只猴子吃8个，可以分给（ ）只猴子吃。

（4）6棵松树，每2棵种一排，可以种（ ）排。

（5）10个○，每5个可以拼成图形五环，能拼成（ ）个。 五、作业布置

目标：通过预习，让学生进一步了解平均分的方法，并尝试用算式来表示分的结果。

活动设计：把6个圆形分成两份，可以怎样分？用学具摆一摆，并尝试用算式来表示分的结果。

板书设计

教后反思

虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法知识夯实基础。

总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有经验的教师请教。在平时的工作中，多学习一些与教学有关的理论知识来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好教师。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗2 认识平均分（新授课）

教学目标：1.在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。 2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。 课 型：新授课

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学重点：理解平均分的意义。 教学难点：理解平均分的意义。 教具学具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程 一、学习准备

目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极投入到小组合作交流中来。

活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。

二、组内交流导学作业 目标：1.统计作业情况

2．小组帮助各成员对作业要求（18个葡萄，如果每盘放6个，可以放几盘呢？抽生上台演示学生用△代替葡萄先摆一舞台，再用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画。）达成共识。

3．小组成员会合作表演展示自己组的成果。

活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。

2.指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。 三、班级交流导学作业

目标：1.通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2．通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像姜萌雨、于浩晨等）的学生会找出为小动物们分食物的方法。

活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。

2.指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。 四、教师点拨

目标：1.评价作业情况，培养学生的思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。

活动设计：一、创设情景，激发兴趣。

师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？ 那就让我们一起去看看好吗？（小动物联欢情景图）

师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？（学生自由回答） 师：你能提出哪些数学问题？

（学生们有可能提出加法或减法的问题，教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题收入问题口袋。） 除法问题：

1、12只小熊进行体操表演，怎样排队？ 2、30只松鼠，怎样分组？ 3、6只小猴分一组可以分几组？ 二、探索新知。

（一）师：同学们观察得非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？ （二）12个小动物怎样排队？

1、师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队呢？请同学们借助手中的学具自己摆一摆.分一分.试一试。（学生利用学具摆出各种情况） 2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 3、师：哪个小组能说一说你们是怎样排的？

（根据学生回答，教师按一定的顺序板书各种平均分的结果） 可能出现：

（1）每4只一行,，排3行； （2）每3只一行，排4行； （3）每6只一行，排2行； （4）每2只一行，排6行。

4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？

(引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分的同样多。)

（三）30只松鼠怎样分组？

1、.师：刚才我们帮小熊排好了队，那么30只松鼠怎样分组呢？你能用平均分的方法帮助小松鼠分组吗？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。

学生可能找到以下几种方法

（1) 30只松鼠，若每组6只，可以分成5组，若每组5只，则可以分成6组。 （2）30只松鼠平均分成6组，每组5只；若平均分成5组，则每组6只。 2、 师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流） 五、巩固提升

目标：通过一系列的练习，巩固平均分。

活动设计：1 .第一题：连一连，分一分，说一说。 学生完成自主练习1，并说出自己的想法。 2. 第二题：圈一圈，填一填。 （1）与同位说说怎样分 （2）说说你的想法 六、当堂检测，反馈矫正

目标：知道学生对本节课知识掌握的情况。 活动设计：一、先圈一圈，再填空。

（1）○ ○ ○ ○ ○ ○ （2） △ △ △ △ △ △

△ △ △ △ △ △

6个○，每2个一份，分 12个△，平均分成4份，

成了（ ）份。 每份（ ）个。

二、想想填填。

七、作业布置

目标：让学生进一步巩固有关平均分的知识。

活动设计：把六个圆形分成两份，可以怎样分？先想一想，再用学具摆一摆，最后想一想怎样用算式来表示分的过程与结果。

板书设计

教后反思

1．学习内容的选择上紧密联系学生的实际生活，注意从学生的生活经验、知识水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识地让学生将现实问题数学化，应用所学知识解决实际问题，同时深深地体验到学好数学的应用价值，体会到生活中处处有数学。

2.课堂上让学生自己动脑去想，动手去做，动口去说，让学生通过自己的思考得到答案。学生还通过摆一摆、画一画等动手活动积累直接经验，并在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获得知识的喜悦。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗2 认识平均分（练习课）

教学目标：在已有经验的基础上，通过练习进一步巩固平均分的含义。在平均分的过程中，初步培养发现和解决问题的能力。感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 课 型：练习课

教学方法：讲解讨论交流操作等。 教学重点：练习进一步巩固平均分的含义。 教学难点：练习进一步巩固平均分的含义。 教具学具：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程

一、创设情境，回顾梳理

目标：让学生复习“平均分”的相关知识，为新课的学习做好了心理和知识的准备。学生在操作中运用概念、在检验中判断说理，加深了对平均分的认识，促进了概念的内化。

活动设计：把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分) 二、深化练习，巩固拓展

目标：练习设计遵循循序渐进的原则，富有层次。学生通过猜想、验证、交流提升数学思维的深刻性。学生在动静结合的练习过程中大胆想象、思考、表达，充分感受到数学学习的乐趣。 活动设计： 1、基本练习

（一）先用6根小棒摆一摆，再填空。

（1）每2根一份，可以分成（ ）份。

（2）每3根一份，可以分成（ ）份。

（二）你能按要求圈一圈，填一填吗？

（1）☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆，每4颗一份，分成了（ ）份。

（2） ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆

8颗☆，每2颗一份，分成了（ ）份。

（3）□ □ □ □ □ □ □ □ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □

（ ）个□，每（ ）个一份，分成了（ ）份。

2、变式练习

先想一想怎么分，再填空。

（1）16个桃子，每只猴子吃2个，可以分给（ ）只猴子吃。

（2）16个桃子，每只猴子吃4个，可以分给（ ）只猴子吃。

（3）16个桃子，每只猴子吃8个，可以分给（ ）只猴子吃。

（4）6棵松树，每2棵种一排，可以种（ ）排。

（5）10个○，每5个可以拼成图形五环，能拼成（ ）个。 3、综合练习

加法算式：________________

乘法算式：________________

除法算式：________________

算式：□÷□=□

表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )。

三、回归情境，总结提升

目标：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法。

活动设计：这节课我们学习了什么知识？谁能说一说自己的收获？ 四、当堂检测，及时反馈。

目标：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。

活动设计：1、出示

△△△ △△ △△△ △△△ △△△ △△ △△△ △△△ 你能说出下面的分法哪种是平均分，为什么？ 2、先分一分，再填空。

6个桃，每个小朋友2个，可以分给几个小朋友？ 3、把10根小棒分一分，你能想出多少种分法？分分看。

如果要把这10根小棒平均分，你能想出几种分法？你能画图表示你想的这些分法吗？试一试。

4、把8枝铅笔平均分，可以怎样分？ 10根小棒，平均分成2份，每份是（ ）根。 10根小棒，每5根1份，可以分（ ）份。 以上两题的分法相同吗？说给同组的同学听听。 5、根据图意列算式，你能列出几种算式？ 6、 △ △△ △△ △△ 五、作业布置

目标：通过预习，让学生进一步了解平均分的方法，并尝试用算式来表示分的结果。

活动设计：把12个圆形平均分，可以怎样分？回家用学具摆一摆并尝试用算式来表示。

板书设计

教后反思

平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。从学生的表现看，学生在生活中对平均分的感受挺深，在教学中，通过实践操作，让学生感受平均分，培养学生的合作交流能力，让学生说分的过程，培养学生的语言表达能力。让学生在摆一摆、圈一圈、分一分、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生认识除法打下基础。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗3 认识除法（新授课）

教学目标：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。 课 型：新授课

教学方法：情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合。

教学重点：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。

教学难点：初步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。 教具学具：课件，学具 教学过程 一、学习准备

目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极投入到小组合作交流中来。

活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。

二、组内交流导学作业 目标：1.统计作业情况

2．小组帮助各成员对作业要求（观察课本情境图，说一说从中能找出哪些数学信息。想一想救小鹿需要几条船，救小熊需要几条船。救援队可以怎样分组都有哪些方法。用学具摆一摆救援队分组的几种方法。）达成共识。 3．小组成员会合作表演展示自己组的成果。

活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。

三、班级交流导学作业

目标：1.通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2．通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像姜萌雨、于浩晨等）的学生会找出救援队分组的方法。

活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。

2.指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。

四、教师点拨

目标：评价作业情况，培养学生的思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。

活动设计：我们在森林里玩了这么久，现在动物们遇到了麻烦，我们也该帮帮他们了。快来看，你发现了什么？森林里发洪水了，小动物们都在等着救援人员的到来。谁能把这个故事情节完整地叙述一遍？1、小动物们现在碰到了什么问题？ （1）救小鹿需要几条船？（2）救小熊需要几条船？（3）平均每组几只狮子？小动物们碰到这么多问题，我们要快点帮他们解决，不然就耽误了救援的时间了。 要想求救小鹿需要几条船，必须知道什么？谁能完整地叙述一遍？ 2、小组解决。

现在我们以小组为单位，解决一下第一个问题。 汇报交流：15÷3=5（条） 3、集体解决第2个问题。 五、巩固提升

目标：通过一系列的练习，巩固平均分。

活动设计：1、１２个苹果，每只小熊分３个，可以分给几个小熊？ １２÷□＝□

2、老师手里拿着６支铅笔要分给３个小朋友，每人分得几支？你是怎样算的？要想知道每人分得几支，可以用６除以３。 写成：６÷３＝２

3、10块砖，每人搬２块，几人能搬完？９个南瓜，平均放在３个筐里，每个筐里放几个？ 4、写出除法算式。

（1）被除数是２０，除数是５，商是４。 （2）把１６平均分成２份，每份是８。 六、当堂检测，反馈矫正

目标：知道学生对本节课知识掌握的情况。

活动设计：1．把10个○平均分成5份，每份是（ ）个． 列出算式：（ ）÷（ ）＝（ ）．

2．24÷4＝（ ）读作（ ）除以（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），也就是（）里面有（ ）个（ ）． 3．先摆一摆，再写出算式．

①把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）

②把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ） 4．填空

（1）10除以5等于2． □○□＝□

（2）被除数是12，除数是6，商是2． □÷□＝□ 七、作业布置

目标：让学生进一步巩固有关除法算式意义的知识。

活动设计：1．出示课本情境图，引导学生仔细观察，并说一说自己看到了什么？你能提出什么数学问题？

2．引导学生用自己的方法提出问题：每只猴子平均分到几个月亮？ 回家用自己的方法算一算每只猴子平均分到几个月亮？ 把8个圆形摆一摆，每堆4个，分成（）堆。 把8个圆形摆一摆，每堆2个，分成（）堆。 摆一摆，说一说你是怎样想的。尝试列式。

板书设计

教后反思

认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程所以在在新课伊始，教师就揭示“除法”，了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。

二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。因而在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。

但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗3 认识除法（练习课）

教学目标：进一步认识除法，认识除法算式各部分的名称。能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。通过学习，学生的分析问题、解决问题的能力将有所提高。 课 型：练习课

教学方法：情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合。

教学重点：能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。

教学难点：能够根据平均分的过程列出除法算式，并了解求相同加数及相同加数个数的运算是除法。 教具学具：课件与学具 教学过程

一、创设情境，回顾梳理

目标：让学生复习“平均分”的相关知识，为新课的学习做好了心理和知识的准备。学生在操作中运用概念、在检验中判断说理，加深了对平均分的认识，促进了概念的内化。

活动设计：把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 怎样列式？

二、深化练习，巩固拓展

目标：练习设计遵循循序渐进的原则，富有层次。学生通过猜想、验证、交流提升数学思维的深刻性。学生在动静结合的练习过程中大胆想象、思考、表达，充分感受到数学学习的乐趣。 活动设计： 1、基本练习

（1）8筐苹果平均分给两个食堂，每个食堂分4筐。怎样列除法算式？ （2）把10只小鸡关在两个笼子里，每个笼子里关几只？用除法计算对吗？ （3）20名小朋友分5组，每组人数同样多，每组几个人？用除法计算行吗？如果行，怎样列式？

（4）18÷6=3表示把18分成6份，每份是3。这句话对吗？为什么？ （5）15÷3=5这个算式中，谁是被除数，谁是除数，谁是商？ （6）被除数是9，除数是3，商是3。请你写出除法算式。

2、变式练习

1）12根跳绳平均分给6个人，平均每人分（ ）根。 12 ÷ 6 =

平均分给3个人，平均每人分（ ）根 12 ÷ 3 =

平均分给4个人，平均每人分（ ）根 12 ÷ 4 = 2）读一读

15 ÷ 3 = 5 8 ÷ 2 = 4 9 ÷ 3 = 3 12 ÷ 4 = 3 16 ÷ 2 = 8 14 ÷ 2 = 7 20 ÷ 4 = 5 6 ÷ 2 = 3 3）有18个篮球每堆6个，分成了（ ）堆。 18 ÷ 6 = 每堆2个，分成了（ ）堆。

（ ）÷ （ ） = 每堆9个，分成了（ ）堆。

（ ）÷ （ ） = 4）说出每个算式中的被除数、除数和商。

8 ÷ 2 = 4 9 ÷ 3 = 3 12 ÷ 4 = 3 16 ÷ 2 = 8 14 ÷ 2 = 7 6 ÷ 2 = 3 3、综合练习

1）填空。

（1）把10个○平均分成5份，每份是（ ）个． 列出算式：（ ）÷（ ）＝（ ）．

（2）24÷4＝（ ）读作（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，份是（ ），也就是（ ）里面有（ ）个（ ）．

（3）12÷3＝4表示把（ ）平均分成（ ）份，每一份是（ ）． （4）把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ） 把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ） 2）列式计算

（1）24里面有几个4？

每

（2）被除数是15，除数是3，商是多少？ （3）18除以6等于多少？

（4）把20平均分成4份，每份是多少？ 学生完成检测题，找同学对正答案。 三、回归情境，总结提升

目标：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法。

活动设计：这节课我们学习了什么知识？谁能说一说自己的收获？ 四、当堂检测，及时反馈。

目标：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。 活动设计： （一）填空

1、12÷3=4读作（ ），其中12叫做（ ），3叫做（ ），4叫做（ ）。 2、15个小朋友做游戏。

平均每组3人，可以分成（ ）组，列式（ ） 平均每组5人，可以分成（ ）组，列式（ ） 平均分成3组，每组（ ）人，列式（ ） 平均分成5组，每组（ ）人，列式（ ） 3、比较大小

3×2（ ）12÷3 15÷3 （ ）5 4 ÷2（ ）4×2 8 ÷2（ ）8×2 9× 1（ ） 9÷1 （二）列式计算

1、被除数是28，除数是7，商是多少？ 2、把18平均分成6份，每份是几？ 3、把20平均分成5份，每份是几？ （三）根据条件写算式

1、有18个沙包，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得3个。 （ ）÷（ ）=（ ） 2、25个笔记本平均分给5个学生，每人分得5个。 （ ）÷（ ）=（ ）

3、有24个人，每组4人，可以分成6组。 （ ）÷（ ）=（ ） 五、作业布置

目标：通过预习，让学生进一步了解平均分的方法，并尝试用算式来表示分的结果。

活动设计：回家用自己的方法摆一摆并算一算。 把12个圆形摆一摆，每堆4个，分成（）堆。 把12个圆形摆一摆，每堆2个，分成（）堆。

摆一摆，说一说你是怎样想的。还可以怎样摆？尝试列式。

板书设计

教后反思

今天我上的是认识除法的练习课！在练习的过程中，我发现，我上课的时候，对除法算式的含义没有突出重点，以至于在做练习题第五题时，会列式子，但是不明白什么含义，单位乱写！花了很大的功夫在纠正过来，还不知道学生有没有真正掌握住！课后我反思，我对教材专研不透彻，学习效果就没有！我的反思如下：

1、复习部分的习题选的不太确当。

所选习题没有能围绕新授课中的知识点，没有能突出学生学习中存在困难的地方。譬如可以再复习一下平均分的两种分发，以及除法算式的读法和各部分名称。

2、学生说的不够。

很多学生还不能熟练地说出图所表达的意思，即不能从不同角度用两种说法来说说图意，说说除法算式表示的意思。这一点主要是由我让学生说的意识不强所造成，在新授教学时，对学生表达能力不够重视，没有把学生对除法的认识内化为自己的语言，造成学生的表达有困难，不敢说。

3、练习的形式单一。

教师没有能通过创设情境，用多种形式来吸引二年级小朋友的注意力和学习兴趣，学生的注意力不能跟着老师走。对策：

一、教学中两个班的教学进度尽量要保持一致，保证有充足的时间和精力准备同一份内容，做到精选习题、多想一些吸引学生兴趣的练习形式。二、二年级学生的表达能力本来就不强，需要自己在今后的教学中重视“说”的教学，要给说的机会，要指导说的技巧。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗4 0的除法（新授课）

教学目标：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 课 型：新授课

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学重点：理解有关0的除法，培养学生的解题能力。 教学难点：理解有关0的除法，培养学生的解题能力。 教具学具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程 一、学习准备

目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极投入到小组合作交流中来。

活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。

二、组内交流导学作业 目标：1.统计作业情况

2．小组帮助各成员对作业要求（观察课本情境图，引导学生仔细观察，并说一说自己看到了什么？你能提出什么数学问题？引导学生用自己的方法提出问题：每只猴子平均分到几个月亮？用学具摆一摆算一算每只猴子平均分到几个月亮的几种方法。）达成共识。

3．小组成员会合作表演展示自己组的成果。

活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。

三、班级交流导学作业

目标：1.通过小组合作展示培养学生的合作水平。

2．通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像姜萌雨、于浩晨等）的学生会找出每只猴子平均分到几个月亮的方法。

活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好、中、差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。

2.指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。 四、教师点拨

目标：评价作业情况，培养学生的思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。

活动设计：引导学生探究问题：每只小猴平均分到几个月亮？ 学生先解决，再交流，最后汇报： ⑴小猴捞到的月亮数为0。

⑵0个月亮分给5只小猴，每只小猴分到的月亮个数还是0. ⑶„„

3、提出问题，使学生明白实际的月亮数。 学生思考，汇报

教师讲解：因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到的月亮数为0。

4、引导学生列出算式:你把几个月亮平均分？怎样列除法算式？ 学生讨论交流，然后汇报。 指名回答，板书：0÷5=0（个）

5、引导学生观察算式，提问：通过刚才的学习，你知道了什么？ 学生讨论交流，指名回答并板书：0除以任何不是0的数，都得0. 五、巩固提升

目标：通过一系列的练习，巩固平均分。 活动设计：1、多媒体出示“自主练习”第1题。 引导学生观察，收集有用信息，列出乘法算式并解答。 先用学具分一分，再与同学交流。 指名说说分的过程，再列出算式。

学生回答，教师板书：10÷2=5（个） 0÷2=0（个） 2、多媒体出示“自主练习”第2题。 学生完成，看谁做得又对又快。

强调：0除以任何不是0的数，都得0；计算乘法算式时用口诀计算比较简便。 3、多媒体出示“自主练习”第3题。

启发学生在充分理解题意的基础上，提出问题，进行解答，并相互交流解答方法。 六、当堂检测，反馈矫正

目标：知道学生对本节课知识掌握的情况。 活动设计：一、填空：

1、算式10÷5 = 2读作（），除数是（），被除数是（），商是（）。 2、有12个△，每3个一份，可以分成（）份，算式是（）。 3、20÷5 = 4表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

4、18是3的（ ）倍，也就是说18里有（）个3，列成算式是（）。 5、把一根木头截成6段，需要截（）次。 二、列式计算：

1、被除数是24，除数是6，商是多少？ 2、把12个橙子平均分成3份，每份有几个？ 3、9的3倍是多少？ 4、20里面有几个5？ 5、24是6的几倍？ 七、作业布置

目标：让学生进一步巩固有关除法算式意义的知识。 活动设计：编一些有关0的除法题目，深化这部分内容。

板书设计

0的除法 0÷5=0

0除以任何不是0的数都得0

教后反思

教学“0的除法”，在教学设计前，如何处理教材，我想到了两种教学方案引入新课：一、借助情境，利用主题图引出0÷5，二、直接出示0÷5，由学生自主探索，寻找解决问题的方案。思量再三，我选择了前者。课堂上，由于有了情境的铺垫，孩子们学得很顺利： 师板书出示：0÷5=？ 生：等于5， 师：为什么？

生：0个月亮，平均分给5只猴子，每只猴子得0个。 师：你们能举出几个像这样的除法算吗？ 生：0÷2=0 师：为什么？

生：0个西瓜平均分给2个人，每人0个。 „„

紧接着，学生还陆续举出不少例子，得出结论：0除以任何数都得0，并举出0÷0=0，3÷0=0这类算式。对于前面的算式，用形象的解释可能解决问题，但对于后两个，如此理解，就会出现问题，最终无法得出正确的结果。怎么办，只有引导学生从乘、除法之间的关系方面去思考，才能解决问题，帮助学生形成正确的认识。但由于一开始的先入为主的影响，没有一个学生朝这方面去想，按理说乘、除法的关系是上周刚学过的，课前还曾复习过，学生不应该想不到，为什么孩子们就不能换一个角度进行思考呢？

课后想想，可能是由于情境的创设，使学生的思维出现断层。对于同一个问题，可以从不同的角度思考，比如：0÷3=0，可以用形象的例子加以说明，但这样的思考只是浅层次的，未能站在数学的角度，用数学的思维方式去解决：因为0×3=0，所以0÷3=0。这是一种合理又实用广泛的方法，班上那么多学生，应该有学生能朝这方面思考，可受“情境”的影响，孩子们的思维受形象思维，无法突破，形成思维断层，只能依靠教师引导、讲解，才有学生恍然大悟。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

信息窗4 0的除法（练习课）

教学目标：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，了解有关0的除法。

2、能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 课 型：练习课

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学重点：理解有关0的除法，培养学生的解题能力。 教学难点：理解有关0的除法，培养学生的解题能力。 教具学具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程

一、创设情境，回顾梳理

目标：让学生复习“平均分”的相关知识，为新课的学习做好了心理和知识的准备。学生在操作中运用概念、在检验中判断说理，加深了对平均分的认识，促进了概念的内化。

活动设计：把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？怎样列式？ 把8个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？怎样列式？ 把0个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？怎样列式？ 二、深化练习，巩固拓展

目标：练习设计遵循循序渐进的原则，富有层次。学生通过猜想、验证、交流提升数学思维的深刻性。学生在动静结合的练习过程中大胆想象、思考、表达，充分感受到数学学习的乐趣。 活动设计： 1、基本练习

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 10÷2=□想：二（ ）一十 16÷8=□ 54÷9=□

三八二十四能给什么除法算式求商？ 24÷3=□ 24÷8=□ 20÷4=□ 20÷5=□

根据一句口诀，你能说两个乘法算式和两个除法算式吗？ 四七二十八

哪句口诀只能说一个除法算式 先算一算，你发现了什么？ 2、变式练习 1）5的9倍是多少？ 2）28里面有几个4？

3）把21平均分成3份，每份是多少？ 4）两个因数都是8，积是多少？ 5）3个7是多少？ 6）36是9的多少倍？

7小鸡有24只，小鸭有8只。小鸡只数是小鸭的几倍？

8）在植树活动中，第一小组植树5棵，第二小组植树棵数是第一小组的7倍，第二小组植树多少棵？

9）哥哥把21本书平均分给小里、小军和小明，小军分到多少本？

10）妈妈买回来24米布，然后平均分成了4块，每块是几米？如果每块做2件衣服，可以做多少件？ 3、综合练习 一、填空题

1、把24个桃放在6个盘里，平均每盘放（）个。

2、8里面有（）个2，42里面有（）个7。8是2的（）倍。 3、3个8是（），9的6倍是（），5的8倍是（）。 4、40是5的（）倍，48是6的（）倍。 5、△△ ○○○○○

左图三角形有（）个，圆有（）个，圆的个数是三角形个数的（）倍。 6、5×9=（），表示（）个（）是（）。也表示（）的（）倍是（）。 7、72÷8=（），表示（）里面有（）个（）。还表示把（）平均分成（）份，每份是（）。

三、回归情境，总结提升

目标：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法。

活动设计：这节课我们学习了什么知识？谁能说一说自己的收获？ 四、当堂检测，及时反馈。

目标：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。

活动设计：一、填一填（36分）

1、12÷3=4读作（ ），其中12叫做（ ），3叫做（ ），4叫做（ ）。 2、15个小朋友做游戏。

（1）平均每组3人，可以分成（ ）组，列式为（ （2）平均每组5人，可以分成（ ）组，列式为（ （3）平均分成3组，每组（ ）人，列式为（ （4）平均分成5组，每组（ ）人，列式为（ 3、比较大小

3×2（ ）12÷3 15÷3 （ ）5 0 × 9（ ） 0 ÷6 4 ÷2（ ）4×2 8 ÷2（ ）8×2 9× 1（ ） 9÷1 二、列式计算（9分）

1、被除数是28，除数是7，商是多少？ 2、把18平均分成6份，每份是几？ 3、把20平均分成5份，每份是几？ 三、根据条件写算式（9分）

1、有18个沙包，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得3个。 （ ）÷（ ）=（ ）

2、25个笔记本平均分给5个学生，每人分得5个。 （ ）÷（ ）=（ ）

3、有24个人，每组4人，可以分成6组。 （ ）÷（ ）=（ ） 五、作业布置

目标：通过预习，让学生进一步了解平均分的方法，并尝试用算式来表示分的结果。

活动设计：回家用自己的方法摆一摆并算一算。 把12个圆形摆一摆，每堆4个，分成（）堆。 把12个圆形摆一摆，每堆2个，分成（）堆。

摆一摆，说一说你是怎样想的。还可以怎样摆？尝试列式。

板书设计

教后反思

通过练习让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法

让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的认识。

第四单元 森林里的故事

——除法的初步认识

（单元复习课）

教学目标：

1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。 2、促使学生加深对除法含义的认识。 3、巩固用2~6的乘法口诀求商。 4、巩固用乘、除法解决简单的实际问题。 课 型：复习课

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学重点：让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。

教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。

教具学具：学具、口算卡片 教学过程

一、创设情境，引领回顾

1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。 2、板书课题：整理和复习 二、梳理归网，主体内化 1、回顾知识，自主梳理；

（1）通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？

（2）学生回忆在“除法的初步认识”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。

2、交流展示，引导建构； （1）复习除法的意义。

出示3×4＝（ ），4×3＝（ ）,12÷3＝（ ） ，12÷4＝（ ）：比较这四道算式，说明乘法与除法的关系。

指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。 （2）复习除法计算。

出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。

总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。

（3）复习除法应用。

每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。

引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。

（4）小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算， 3、提炼方法，认知内化。

1）把5个○平均分成5份，每份是（ ）个． 列出算式：（ ）÷（ ）＝（ ）．

2）24÷6＝（ ）读作（ ）除以（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），也就是（）里面有（ ）个（ ）．s 3）10除以2等于5． □○□＝□

被除数是12，除数是2，商是6． □÷□＝□ 三、综合应用，整体提高

1．说出每个算式中的被除数、除数和商． 8÷2＝4 10÷5＝2 12÷3＝4 2．先摆一摆，再写出算式．

①把16个▲平均分成4份，每份几个？ 16÷（ ）＝（ ）

②把16个▲平均分成2份，每份几个？ 16÷（ ）＝（ ） 3．填数，并读出算式．

16÷2＝（ ） 15÷5＝（ ） 18÷6＝（ ）

4．15÷3＝ 5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）． 5．完成下面乘法口诀．

二五（ ） 三六（ ） 一三（ ） 五六（ ） 二四（ ） 三五（ ） 四四（ ） 四六（ ） 六六（ ） 6．写出除法算式． ①15除以3等于5．

②把16平均分成4份，每份是4． 四、作业布置

你有什么收获？把今天的收获回家说给爸爸、妈妈听，看谁的收获最多。

板书设计

教后反思

本节整理与复习教案的设计在创设情景，引入复习环节通过让学生回顾本单元所学的新知识，调动学生的思维，自然地过渡到第二环节进行建构网络。建构网络对于二年级的学生来说有一定的难度，所以在设计这一环节时，我没有直接放手给学生自主建构，而是结合三道题目进行建构网络，让学生回忆起本单元所学内容。第三环节本着由易到难的规律来设计的。低年级的学生注意力不容易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低复习的效率，所以我认为这一环节的设计存在一定的缺陷，比如第一题“看谁算的都对”在教案中直接让学生完成，其实教学进行到这一环节，学生多多少少有些疲劳，如果将这道题目设计成“送信”“抽卡”等游戏性练习，定能够让学生兴趣黯然，将能有效地提高学 生的计算能力和课堂气氛。

第四单元 森林里的故事 除法的初步认识——讲评课

教学目标：

1、通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。

2．利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。

3．鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 课 型：讲评课

教学方法：小组讨论法，举例法、对比练习法。

教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。 教具学具：多媒体教学设备 教学过程

一、自查、自悟、自改、自记

下发试卷，查看试卷中的错题，分析错题原因并尝试改错，对不会的内容或不敢确定的答案要做好标记，找出好题好法。 二、组内交流，解疑质疑

出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用红笔对错题进行改正。

学生小组合作，教师巡视，了解错因。

在解题的过程中，你有好的解法吗？介绍给同组同学听听。 三、组间交流，解难释疑

1、哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。 重点分析第一大题、第五大题和第六大题。

2、师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。 四、补例点评，提升方法

教师根据学生讨论交流的情况，再结合学生的做题情况，就题出题，类型一样，检查同学们的理解掌握情况，对好的做法应提出表扬。 五、巩固拓展，举一反三 出示相应的练习进行演练

1．说出每个算式中的被除数、除数和商． 4÷2＝2 10÷2＝5 9÷3＝3 2．先摆一摆，再写出算式．

①把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ）

②把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ） 3．填数，并读出算式．

6÷2＝（ ） 15÷3＝（ ） 12÷6＝（ ）

4．15÷5＝ 3表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）． 5．完成下面乘法口诀．

二五（ ） 三六（ ） 一三（ ） 五六（ ） 二四（ ） 三五（ ） 四四（ ） 四六（ ） 六六（ ） 6．写出除法算式． ①9除以3等于3．

②把12平均分成4份，每份是3． 六、自我反思，内化知识 （一）填空

把10个○平均分成5份，每份是( )个。 列出算式：( )÷( )=( ) （二）填空

24÷4=( )读作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )个( )。

（三）填空

算式：□÷□=□

表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )。 （四）填空

(1)10除以5等于2。 □○□=□

(2)被除数是12，除数是6，商是2。 □÷□=□ （五）应用

加法算式：________________ 乘法算式：________________ 除法算式：________________ 七、作业布置：

回家把改的错题口头说给父母听。 板书设计

教后反思

通过本次考试，我发现学生对除法的初步认识掌握的不是特别好，特别是除法的两种含义学生有时候会混淆，另外乘法口诀背诵还不太熟练，按顺序都能背下来，但是补充口诀时就会遇到困难。应加强该方面的练习，特别是对差生要多加关注，在课堂上对学困生要严格要求，多给他们机会回答问题，以便对他们有所帮助。