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如何培养学生自主学习的能力
作者：徐红兵
来源：《新课程·教育学术》2009年第16期
新课程改革明确指出,学生是学习的主人。教学中应注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。改革要求,教学中要倡导学生的主体性。要求每个学生在学习中积极主动的学习,要求在全面提高学生的学习水平的同时,强调学生自主学习在整个学习过程中的重要性。在学习中发挥学生的主体能动性,发展学习能力,促进思维的发展。自主学习的能力,对于学生的现阶段乃至终身学习都具有极其重要的意义。因此,在新课程标准下,人民教师要更新观念,转变角色,引导学生自主学习,在探索中、在研究中去发现问题,培养学生的自学能力,使学生从“学会——会学”。
一、引导学生发现问题,提出问题
爱因斯坦曾指出:“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因为得出问题是以主动积极的思考为前提的,体现了学生钻研问题的精神。因此,我们必须在课堂上让学生充分地思考,自主探索,鼓励学生“敢问”“会问”。教师要做的是把学生提出的问题指向正确的方向。学生在提出问题的过程中,教师要适当鼓励和引导,明确目标,不能漫无目的的讨论与教学任务无关的内容。先大胆放手让学生学习,解决现有发展区的问题;然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学,解决最近发展区的问题。值得强调的是,就是在教师教的过
程中,也依然要十分注重启发培养学生的学习能力,让学生自主学习,会学。
二、重视学生探究打捞知识的过程
曾有一个刚参加工作的教师,工作积极,热情高。他发现学生在学习知识过程中,花费时间长,易出错,知识不系统。于是课前做大量准备把内容系统化,上课时直接教给学生,但事与愿违,作业交上来,错得一塌糊涂,再讲再练,情况仍旧。
他很伤心、气恼,快失去信心了。一位老教师告诉他,你的方法不对,你把知识直接硬灌给学生,他当然消化不了。你得让他自己慢慢摸索,慢慢咀嚼,才能消化变成自己的知识。你以前的方
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法只能让学生认为知识是你一个人的,学生反而成了旁观者。他恍然大悟,对于新知识,要让学生自主探究,学起来才会有兴致,才会牢固、有效果。
在探索新知识的过程中,必然有曲折,有错误。但是,学生如果没有经历挫折,就不会知道哪是最正确的路,不犯错误,就不知道什么是成功。因此,我们必须要让学生通过自己的努力寻求解决问题的有效途径,使自主意识不断增强。同时把探索的乐趣,探究的过程重新还给学生。
三、延拓创新,创设情境,增长自主学习的精神
新课程中学生主体地位的确立要求学生将被动接受知识的过程变为主动参与的过程。在获取知识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神,使他们在探究知识的过程中不断发现新问题,从而更加主动的投入学习。当然,这也离不开老师上课时的精心策划和指导。这就需要我们老师从各方面,特别是学生感兴趣的方面去发现一些与教学内容有联系的问题,从而加强学生学习的兴趣。也可在教学中组织学生自己编辑一些问题,从问题中找出规律,这个过程产生的效果是非常明显的。其中渗透了问题情境、情绪情境、教室情境的创设,让学生成为了学习的主体,让他们始终在愉快、兴奋的过程中努力自主的思考、揣摩。启发学生今后遇到问题时,不仅要会解答,更重要的是要在解答过后善于总结,发现新的问题,因为我们在书本上遇见的常是一些较实际较简单的问题,而实际问题往往又正好是这些问题的延拓。
四、鼓励学生的交流与合作
在学习中,学生之间的交流与合作是十分重要的。由于学生在生活环境和思维角度之间的差异,势必会有不同的解题思路和方法。作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。让学生在学习过程中,进行讨论和交流,取人之长,补己之短,开阔思路,再整理成结论,使学生都能体会到成功的喜悦。在交流中,学生无拘无束,思维更加积极活跃,每个人都有机会发表自己的意见,学会倾听别人的想法。在同思共想互相讨论的过程中,培养了思维的灵活性,增强了学习的自信心,变“听众”为“主人”。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生。在让学生思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于学习成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高学习成绩。
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总之,在新课程的教学中,教师首先要更新观念,改变传统的教学模式,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生主动参与到整个学习过程中去。并且要留出充足的时间和空间,组织学生主动探究。在学习中尊重每个学生的个性,不戴“有色眼镜”看人,注意抓住一切时机激发学生创新的欲望,培养他们的创造个性,使课堂真正成为学生的课堂。要创造一切机会放手让学生自己操作、讨论、交流,真正把学习的主动权还给学生,让学生主动积极地进入到学习的天地中,充满热情地吸收知识的养料。只有这样,才能更好地体现出学生在课堂中的自主作用,达到激发起学生主动性的目的。
作者单位:江苏省常州市武进区湖塘实验中学
