附录6 课堂教学实例（小学） 为了帮助教师更好地理解本标准提出的教学建议，特提供部分教学实例，仅作为示例，不是范例。这些实例都来自真实的课堂，是在具体教学环境下实施的教学。鉴于每个实例的教学背景、教学内容、教学目标、教学对象和教学方法都有差异，未对体例做统一要求。实例的适合级别不是指年级，而是指课程标准中的目标级别。希望这些实例能帮助教师们从课堂教学实践的角度，理解课程标准的要求和内涵，研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求。
教学实例1（适合一级或二级）
教学目标
1．能借助学校平面示意图，运用有关学校场所的英语单词，简单介绍学校场所，如教室、图书馆、办公室。 2．能说出两幅学校平面示意图的区别。 教学内容
1．学习有关学校场所名称的单词：playground，classroom，office，art room，music room，computer room，library，toilet。
2．学习描述学校的表达法，如There is an art room in our school．It is here。 教学活动
根据学校场所的实际位置把单词贴在平面示意图上并做简单的描述。 课前准备
1．教师根据本学校的场所位置画一幅平面示意图，但不标出场所的名称。把平面图复印若干份，做活动时每小组一份。
2．把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，computer room，library，toilet做成约2 cm×3 cm的小卡片，做活动时每小组一套。 教学过程
1．借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office，art room，music room，computer room，library，toilet。要求学生做到：（1）看图能说出单词；（2）给出单词能读出并说出单词的中文意思。只要求学生能认读，不要求拼写。
2．教师先作示范，然后启发学生运用本课句型说说自己学校有哪些场所。
3．将学生按每组4～5人进行分组，小组成员围成一圈。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在（或标在）平面图上。
4．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍学校某一个场所，如This is the playground．The music room is here。鼓励学生使用以前所学词汇和句型进行创造性表达，如It is small，but I like it。
5．让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到（或标到）平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表述的准确性评出优胜组。教师在学生需要时，给出单词或短语帮助学生表达。 评析
本节课中，教师把语言学习与语言运用有机结合，在完成基本的词汇教学之后，让学生根据所在学校的实际情况，完成贴图和描述图片的任务。在活动中，教师还注意鼓励学生创造性地运用语言。这种相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践活动中。本节课中描述自己理想学校的活动为学生提供了拓展语言和思维的空间。教师通过组织小组活动，发展了学生合作学习的意识。
教学实例2（适合一级或二级）
教学目标
1．能用英语说出自己和他人生日的月份。 2．能就生日的话题开展简单的交流。
3．能运用所学语言完成有关生日月份的调查任务。 教学内容
1．复习月份词汇：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，
December。
2．学习表达生日的句型When is your birthday？My birthday is in（某月）。 3．理解故事内容并回答相应的问题。 教学活动
说出自己生日的月份。在班内调查同学生日所在的月份。 教学过程 1．热身及复习。
（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出这些节日出现的月份。例如：教师展示新年的图片，学生说出“January”。 （2）做关于“月份”的英文单词游戏：教师从12个月份的单词卡中抽出一张，展示给学生（自己不看），并随机说出一个月份名称。如果教师说的月份与单词卡月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。 2．新课学习。
（1）教师出示一张标有12个月份的年历，其中12月里有一颗红星。教师提问：Why is there a red star in December? 教师启发学生猜测，不追求正确答案。重在启发学生思考和想象，鼓励学生大胆表达个人猜测。
（2）教师告诉学生，下面听一个故事，从故事中他们可以找到问题的答案。教师先让学生听第一段，回答两个问题：Who is Amy? Who is Sam?
（3）学生回答完前面两个问题后，教师继续播放故事，学生继续回答问题：When is Amy's birthday? When is her Dad's birthday? When is her Mum's birthday? Why is there a red star in December? （注意：问题不必一次性呈现，教师可根据学生情况，分段播放录音，逐次提出问题，重点是要引导学生带着问题听故事，确保所有学生都能听懂并基本能回答所提出的问题。）
（4）组织学生逐项完成跟读、朗读、分角色朗读故事的活动。
（5）教师引导学生说说自己的生日在哪个月份，并询问周围同学的生日月份。教师给学生示范：My birthday is in November．When is your birthday? 教师把句型写在黑板上并领读。 3．语言运用。
（1）学生在班内开展调查，询问并记录周围同学的生日月份，将调查结果记录在下表中。教师鼓励学生在规定的时间内调查的同学越多越好。（2）请部分学生用英语向全班汇报自己的调查结果，教师示范如何将调查结果汇成全班学生的生日月份总表。如果课堂时间不够，学生可以在课下继续完成。（3）布置作业，制作家庭成员及亲友生日月份卡，下节课在小组内交流。 故事内容
Narrator: Amy is a pretty girl. She has a dog．Its name is Sam. Today, Amy finds a red star in December． Amy: Why? It isn’t my birthday. My birthday is in May. Is it Dad’s birthday? Dad，when is your birthday? Dad: My birthday is in July． Amy: Mum, when is your birthday? Mum: My birthday is in September． Amy: But, whose birthday is in December?
Sam: Woof! Woof!
Amy: Wow, I know. It’s Sam’s birthday! Happy birthday, Sam． 评析
授课教师从热身开始便以参与者的角色融于学生之中。在复习月份单词时，活动形式多样。教师通过创设有意义的情境，将学生带入新的语言学习中。学生之间开展的调查及课后制作家庭成员及亲友生日月份卡活动贴近学生生活和表达需要，将语言学习、信息归纳和整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，渗透了同学之间的相互了解和关心，也增强了学生对亲情的感知和体验。活动设计层次清楚，可操作性强。
教学实例3（适合二级）
教学目标
1．能在图片的提示下理解所读故事的大致内容。 2．能根据图片叙述故事的主要情节。 教学内容
1．看图预测故事情节和大意。
2．学习故事中的主要词汇和表达方式。如knock on the door，open the door，are you ready， play in the park等。 教学活动
在图片的提示下理解并叙述故事的主要情节。 教学过程
1．教师引导学生看图，在师生互动中推测故事大意。 2．看图，学习必要的单词和短语。
3．打乱图片顺序，教师示范讲述故事，学生听并指出是哪幅图。
4．教师针对故事提出简单的问题，学生用简单的语言或肢体语言反馈对故事的理解。 5．学生听录音跟读故事。
6．学生通过个人默读和分组朗读进一步理解故事。 7．在教师指导下，学生分角色练习故事中的对话。 8．在小组内轮流看图讲故事，注意倾听他人，互相帮助。 9．学生以小组形式尝试在全班讲述或表演故事。 附 阅读短文
It is Saturday morning. Tom comes to Jingjing's home. He knocks on the door．Jingjing's mother opens the door． \"Good morning, Auntie,” says Tom．
\"Good morning, Tom．Come in, please,\" says Jingjing's mother. \"Thank you,\" says Tom． \"Are you going to the park today?\" asks Jingjing's mother． \"Yes, we are．Is Jingjing ready?\" asks Tom．
\"Come in, Tom．She is getting ready.\" says Jingjing's mother． Tom comes in and sees Jingling．
“Hi, Jingjing, are you ready? Don't forget to take some water with you,\" says Tom． “0K．You see, I have a bottle of water with me,\" says Jingjing．
They say goodbye to Jingjing’s mother and rush to meet their friends．The children play games in the park．They have a wonderful and happy day together． 评析
本课旨在通过看图听、读故事等活动训练学生观察图片、理解英文故事的能力，并通过跟读、模仿到讲述故事，培养学生的英语语感和初步的表达能力。本课故事虽然有长度，但语言并不难。学生在教师的指导下，参与了看图听、读课文和分层次、有指导的练习，尝试从集体到两人、再到个人进行讲述故事的练习，逐步内化语言。最后通过在小组中讲述或者表演等形式呈现故事，既有适当的输入，也有内化和输出。
教学实例4（适合二级）
教学目标
1．能用所学语言描述动物的大小、外观、动作特点及习性等基本特征。 2．能在讨论中说明自己对动物的喜好并给出理由。 教学内容
1．复习已学过的动物名称，新学三种动物名称：rooster，parrot，snail。 2．学习描述动物特征的句子：It's lovely/ small．It can fly/ swim．It runs quickly。
3．学习表达理由的句子，比如 We choose the cat because it is lovely． 4．学习如何口头报告讨论的结果。 教学活动
通过小组讨论为学校的小小动物园挑选合适的动物。 教学过程
1．教师宣布学习内容和任务。
教师向学生介绍本节课的主要内容：学校要建立一个小小动物园；教师向学生展示已经设计好的小小动物园的示意图。教师告诉学生，市动物园要送给学校一些动物（教师举一张画有各种动物的大纸），学校只能从中挑选一部分动物。今天，全班学生一起来为学校的小小动物园挑选动物。 2．复习已学动物单词并学习几个新单词。
（1）教师让学生说出他们已经知道的动物的名称，并问学生是否喜欢这些动物。
（2）教师向学生展示动物图片，让学生说出动物的名称。其中有若干个单词是学生尚未学习的（已经学过的单词包括horse，fish，elephant，dog，snake，crocodile，cat等；尚未学习的单词包括rooster，parrot，snail）。出示新单词的图片时，如果学生都不知道该动物的英语名称，教师把这些动物的英语名称告诉学生，并让学生重复几遍。 （3）教师把所有图片呈现在黑板上，给学生1分钟左右的时间，让学生自己学习和记忆这些动物的名称。 （4）做一个“Which one is missing?”的游戏：教师向学生展示4张图片，然后背对学生，拿走一张图片，再转身，让学生说出拿走的是哪幅图片。 3．复习和学习句型。
（1）教师向学生介绍一些用来描述动物的表达法，如It's small; It's big; It can fly; It's lovely; It runs fast（事先把这些句子做成卡片）。教师一边展示动物图片，一边引导学生利用这些表达法对动物进行描述。教师把写有这些句子的卡片贴在黑板上端，然后引导学生把与所描述特征相符的动物图片贴在卡片下面。学生以前接触过“It's+形容词”以及“It can+动词”的句型，该活动中涉及的大多数形容词和动词学生以前也接触过。
（2）教师举起大象的图片，问学生可不可以挑选大象并说出为什么。学生说It's too big；然后教师问学生是否可以选其他几种动物，如蛇、鳄鱼、小鸟等，引导学生做出合理的判断。 4．实施任务。
（1）教师向学生说明任务的步骤和要求，然后与两个学生一起示范下面要完成的任务。教师从动物卡片中拿出任意一张（如elephant），问这两个学生Can we choose the elephant?学生说No。教师问why?并引导学生说出Because it's too big。然后教师再拿另外一张图片，进行类似的讨论。如果教师和这两名学生都同意选某种动物，就能决定该动物人选。
（2）学生以小组为单位挑选动物。①教师给每组学生发一套动物图片，上面是可供挑选的动物；然后给每组学生发一张表格（如下图所示）。②学生在小组协商的基础上把挑选的动物贴在表格上端的五个方格里，并在方格下面的句子中挑选表示选择这些动物的原因的句子（在句子前的方格里画勾，同时读出这些句子），或者在横线上补充选择的理由。学生完成任务时，教师在教室里巡视，观察各组的情况。如果哪个小组有困难或没有按要求去做，教师给予适当的帮助和引导。
（3）各小组在实施任务时，推举一个人准备向全班报告他们所挑选的动物以及挑选这些动物的理由。以小组为单位准备如何报告，由报告人试着用下列句型进行表达：We choose the ... because it's ...。如果他／她有困难，其他成员给予帮助。
（4）各小组代表到教室前面展示他们完成的任务并做口头报告：挑选了哪些动物以及为什么挑选这些动物。教师把各组报告的结果记录在黑板上，以便最后汇总。
（5）教师与学生一起汇总（统计）各组报告的结果，挑出选择频率最高的五种动物。让学生代表把选择的动物图片贴在小小动物园的设计图上。在教师的引导下，学生口头描述小小动物园。 5．语言聚焦。
在完成任务的过程中，学生可能接触并使用了以下语言项目。任务完成后，教师对这些语言项目做简单的归纳或解释，同时再举一些类似的例子，并让学生进行简单的操练。 （1）使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，如： I like the cat．
I don't like the snake.
（2）使用疑问句来征求意见，如： Do you like the snake?
Can we choose the elephant?
（3）使用形容词来描述动物特征，如： It's lovely． It's dangerous．
（4）使用动词及情态动词来表示能力，如： It runs fast． It can fly． It can sing．
（5）使用because来表示理由，如： We choose the rabbit because it's lovely．
（提示：教师不必用语法术语解释语句，引导学生直接关注单词和句子的意思即可。） 评析
这个实例有以下几个特点：（1）用一个大的任务贯穿整节课，所有活动围绕任务展开。教师简要介绍任务之后，进行了语言准备活动（第2、3步骤）。实施任务之后（第4步骤），又进行了语言聚焦学习活动。（2）在语言准备阶段教师通过互动、观察、问答等形式引导学生复习已学内容，同时学习新的语言知识。（3）学生在实施任务的过程中体会语言的意义和用法，同时尝试使用语言。
