班主任答辩理论学习参考材料

一、材料

1、山东省深入推进素质教育的基本目标：

“三个全面”：一是“全面建设合格学校”。 二是“全面贯彻课程方案”。 三是“全面培育合格学生”。 “三个还给”： 一是“把时间还给孩子”。 二是“把健康还给孩子”。 三是“把能力还给孩子”。

2、淄博市《关于进一步加强普通中小学班主任队伍建设的意见》中规定的班主任职责：

团结任课教师形成合作集体，共同分析、研究学生的思想、学习和心理状况，齐心协力，共同关心学生的健康成长。

根据学校工作计划的要求及本班学生的发展状况，建立班级工作目标，制定班级工作计划，指导班委会工作，认真组织学生参加各种有益于身心健康的活动，把班级建设成积极进取、奋发向上、团结友爱、互帮互助、文明和谐的集体。

关心班级的每一位学生，做到 “六必谈”。加强与学生家长的沟通。

3、淄博市《关于进一步加强普通中小学班主任队伍建设的意见》中要求班主任“六必谈”具体包括：学生思想学习进步必谈，学习退步必谈，情绪波动必谈，做错事必谈，有矛盾纠纷必谈，家庭发生变故必谈。

4、淄博市《关于进一步加强普通中小学班主任队伍建设的意见》中规定班主任加强与学生家长沟通的具体要求：班主任每学期一般要家访本班的三分之一学生，电话访问每一位学生家长；新的班主任在第一学期中一般要家访每一位学生；不定期召开形式多样的家长会，争取家长对学校工作的支持。

5、《山东省普通中小学管理基本规范》制定的办学方向：

以理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。

6、《山东省普通中小学管理基本规范》中关于严格控制学生作息时间的具体要求：

严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7:00，高中不早于6:30。义务教育阶段走读生早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。高中走读生早上到校时间不早于7:00，上课时间不早于7:30。

7、《山东省普通中小学管理基本规范》中关于作业及班级人数的具体要求：

作业：小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布

置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。

班级人数：严格控制班额。小学每个班级不超过45人，初中不超过50人；高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人；教学班参照日常班班额和教师、教学场所情况合理安排。

8、《山东省普通中小学管理基本规范》中关于学生评价的具体要求：

建立促进学生全面发展的评价体系。在中小学全面推行日常考试无分数评价。义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，其中，初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度，学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据。严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

9、《中小学法制教育指导纲要》规定的中小学法制教育的基本原则：

贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。

法律知识教育与法治实践教育相结合的原则。

整合性原则。

10、《中小学法制教育指导纲要》规定的中小学法制教育的内容：

小学：a.了解社会生活中有规则，法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则。法律规定人们在日常生活和各种特定条件下能够做什么、必须做什么或禁止做什么。

b 初步了解法律的作用，体会法律代表公平正义，维护秩序，保障自由，保护人身、财产等权力不受侵犯。

c.了解自己依法享有的权利，任何人的权利不可随意剥夺和侵犯。法律面前，人人平等。

d.了解是国家的根本大法，是制定其他法律的依据，具有最高的法律效力，初步建立意识。

e.初步了解未成年利的基本内容，了解规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识。

f.掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。

中学：a.进一步学习的基本知识，增强意识。

b.知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。

c.理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。

d.懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。

e.了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。抵制不良诱惑，养成遵纪守法的习惯。懂得未成年人要在保证自身安全的条件下见义勇为，知道揭发检举、及时报警、正当防卫等是同犯罪作斗争的有效手段。

f.懂得未成年益应当受到国家保护，知道未成年人保关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。

11、《中小学心理健康教育指导纲要》规定的中小学心理健康教育的主要内容：

心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

分阶段的具体内容包括：小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验

友情。

小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

12、青少年科学技术普及活动的基本内容包含科学态度，科学知识、技能，科学方法、能力以及科学行为、习惯等四部分。即：

a、科学知识、技能。主要包括：生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术史六个方面。每一方面根据青少年年龄特征，都应该体现由近及远，由零星到系统，由具体到抽象，由现象到本质，由宏观到微观的一般规律。

b、科学态度。科学态度是青少年科学技术普及活动目标体系的核心内容，主要包括对科技活动的基本看法，对科技活动的意识、思维活动和自觉的心理状态，及其在言行中的表现。科学态度大多表现为追求真理的勇气、尊重规律、习惯于理性思考等特征，它们构成一个人科技素养的最关键部分。在每个年龄阶段的教育内容中，都应该把这部分的内容放在重要位置。

c、科学方法。科学方法是青少年科学技术普及活动的重要内容，本《纲要》中主要包括观察、操作与实验的方法以及参与探究活动的方法、收集与利用信息的方法。

d、科学的行为与习惯。通过科学技术普及活动，使青少年养成良好的个人生活、学习和社会活动习惯。

二、教育理论材料：

1、教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制定和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。

2、现代教育的特征：

现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。

现代教育的生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。重要标志就是职业教育得到了很大发展。

现代教育的科学性：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。

现代教育的未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的

发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。这是古代教育根本没有的。

现代教育的国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代作准备，也就是要面向世界。

现代教育的终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。

3、家庭教育的主要任务是：根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；加强对子女的思想品德和健康人格教育；为子女的学习创造良好条件；

保护子女的身心健康，增强他们的体质。

4、儿童的发展有其自身的特点与规律：

儿童的身心发展具有规律性；儿童的身心发展具有不均衡性；儿童的身心发展具有阶段性；儿童的身心发展具有个别差异性；儿童身心发展具有分化与互补的协调性。

5、教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的基本原则：

教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受；要做到这一点就要平时多关心学生，要经常设身处地的为学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会；教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择；教育中要鼓励学生的创造性；我们要警惕，抑制学

生主体作用的发挥，将造成学生发展潜力的浪费。

6、我国的教育目的是实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和人。

7、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。

8、学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德修养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。德育内容应包括三个层次：a、基本道德和行为规范的教育。b、公民道德与政治品质的教育。c、较高层次的世界观、人生观和理想教育等。

9、德育的核心任务是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。讳言功利、只讲片面的牺牲与奉献是德育的病态。如果否定“德福一致”的总体原则，道德规范等如果被教授为纯粹的牺牲，对个体的生存一无贡献，这种德育的内容就和整个德育模式一样是虚幻的。

10、素质教育的含义：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育

11、马克思主义关于人的全面发展的内涵：

人的各种能力的充分发展。人的能力既包括体力，又包括智力；既包括从事精神生产的能力，又包括从事精神生产的能力；既包括社会交往的能力，又包括道德修养的能力和审美能力等。

人的社会关系的全面发展。社会关系是相对于自然关系而言的，指的是一定的生产方式所决定的生产关系的总和。马克思认为，“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”，“一个人的发展取决于和他直接和间接进行交往的其他一切人的发展”，也就是说人的全面发展只有在社会关系中才能实现。

人的个性的全面发展。人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、爱好、兴趣、特长、情感等的总和。马克思指出，个性的充分发展就是“一切天赋得到充分发展”。

人的需要的全面发展。在人类社会初期，由于生产力水平低下，社会产品极其匮乏，人的需要只能在一个极其低下的层次上得到满足。资本主义生产方式的建立和发展，使人的需要有可能向多方面发展。到了社会主义和主义社会，剥削制度被消灭，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将呈现丰富性和多面性。

12、科学发展观的科学内涵和精神实质：

党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。”这是对科学发展观思想内涵所作的最全面、最深刻而又最鲜明的新概括。这四个方面辩证联系、有机统一，构成了一个完整、严谨的理论体系，准确把握了我国经济社会发展进入新世纪新阶段的新要求，充分反映了我们党在发展问题上的新认识，是对中国特色社会主义理论体系的丰富和发展，是马克思主

义中国化的最新成果。

三、教育科研知识

1、教育案例是由案例发展、演变而来的。所谓案例，英文为case，又被译为个案、实例、个例、事例，是一种通过对实证的描述引入情境，引起分析、演绎、推断、归纳，最终解决实际问题的办法。其本身具有真实性、典型性、实践性和针对性的特征。案例最早出现于律师与医生行业，20世纪40年代后运用至教育领域。教育案例是将课堂中发生的真实故事，坦率地、中立地、可读性非常强地加以叙述。

2、案例研究的程序：

案例研究一般应包括这样几个基本程序：

（1）前期准备

研究者要了解当前教学的大背景、教改的大方向，还要通过有关的调查，搜集详尽的材料，同时初步确定本案例的研究目标、研究任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。必要时还要针对性地作一些理论准备。

（2）收集材料

收集充分的案例材料是案例研究的基础，在教学、教研、外出现察等活动中，研究者只要留心，就能捕捉到内容丰富的材料。收集案例材料的具体方法，主要有观察法、访谈法等。搜集案例材料的工作，可以发生在日常的教研活动中，也可以发生在教师阅读教育著述的过程中，还可以发生在听课、评课之际。总之，只要有心，中小学教师搜集案例材

料的渠道是十分丰富的。

曾有论者提出，教师在选择案例材料时，一般应选择近期发生的自己在教育、教学上取得成功的事例，但也可选择教训深刻的事例。

（3）分析研究

这里的分析研究，应回归到对课堂教学基本面的探讨，才能展现案例的价值，不要过分地集中于个别情境或特殊问题，而应分析教学的基本特点以及值得研究的问题，要注意对课堂教学作整体的考察和深层次的分析。

分析过程重在探究问题或现象的成因，类似于医学的病理分析，所获得的研究结果将是制定解决问题策略的依据。因此，分析过程直接影响着案例研究的质量。理论分析阶段可沿这样两个维度展开：（a）主观——客观维度。从主客观两方面寻找问题症结之所在。（b）现状——过程——背景维度。这一维度的研究从现状分析追溯其形成发展过程，并讨论过程和现状动态的因果关系，进一步分析过程发生的背景因素。学校发展案例研究常常沿这一维度进行，从一所学校发展的现状中去寻找其历史轨迹，进一步了解学校教育改革的特点和规律，以及影响学校发展的各种背景因素。

（4）形成案例

在对案例材料作多角度分析的基础上，可按一定的结构进行表述形成案例。撰写案例，一般要经过“撰写——讨论——修改——再讨论”的多次反复的过程，不断完善。撰写案例要做到目标明确，描述真实具体，情节合情合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文字表达生动。撰写案例要防止“八股化”倾向，反对“空话”和“套话”的泛滥，努力做到

“言之有物，言之有理，虚实并重，小中见大”。

案例具体撰写时结构可以灵活多样，可以有不同的表现形式。如“案例背景——案例描述——案例分析”，“案例过程——案例反思”，“课例——问题——分析”，“主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究”等。

3、案例的写作技能：

尽管案例的写作几乎没有一个统一的格式，但从案例所包含的内容来说，一个相对完整的案例大致都会涉及以下几个方面：

①标题——案例总是有标题的，总是要借助标题反映事件的主题或形貌的。有些教师不给案例定标题，或者标题就叫“案例”，这就使标题要发挥的提供信息、反映主题的重要作用淡化，甚至消失殆尽。

②引言——引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描述一下事件大致场景，隐晦地反映事件可能涉及的主题。

③背景——案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的。背景的叙述可分为：间接背景和直接背景。间接背景是与事件相关，且关联程度并不直接的背景，直接背景是直接导引事件发生与事件联系至为密切的背景。

④问题——案例区别于一般事例的最大特点，就在于有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。在论述中，需要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些。

⑤问题的解决——这部分内容需要详尽的描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及

问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及问题解决初步成效的描述。

⑥反思与讨论——主要涉及的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还存在哪些新的问题？在以后的教育、教学中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示？等等。

⑦附录——并不是每个案例都有“附录”部分，是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。

4、教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

5、教育研究基本方法

（1）教育观察法：直接观察与间接观察、参与观察与非参与观察、抽样观察与追踪观察、自我观察与客观对象观察、无结构观察与有结构观察。

（2）教育调查法：访问、座谈、问卷、测验、平价法为常用调查手段。

（3）教育教育实验法：信度效度与变量控制

（4）行动研究法：解决实际问题为主要任务、行动者参与研究研究者参与实践、不一定具有代表性、研究具有动态性。

（5）个案研究法：对象为一人或一组。追踪、追因、临床、产品分析为其主要方法。

6、论文格式

1、论文格式的论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。

2、论文格式的内容提要：

是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

3、论文格式的关键词或主题词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。

4、论文格式的论文正文：

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体

部分包括以下内容： a.提出问题-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证方法与步骤； d.结论。

6、论文格式的参考文献

一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）

英文：作者--标题--出版物信息

所列参考文献的要求是：

（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。

（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。