高中英语教学设计
教 学 课 题 教学设计理论英语科的教学法与其他科目不同，学生不但要学习听、说、读、写四种语言技能，且需学习如何运用它们，而达到能表达情意与人沟通的目的。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。 教 学 分 析 学 情 分 析 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学
New standard English book 1, unit 3 My first day at senior high, The second period (高一英语上册第一单元第二课时) 依据 挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的评议综合运用能力，倡导体验、 本课是高一英语第一单元的第二课时，是一篇讲述李康进入高中生活的变化。相比初中生活来说，高中的学校，生活方式，学习方式这些都发生很大的改变。我在教学中将采用任务型教学法和交际型教学法，从而培养学生的理解力，交际力等的提高 本节课有两个总结，一是：打破了传统的的阅读方式（先教单词，短语，再进行阅读）。通过略读，细读的方式从而了解到文章的主要思想。二是打破了学生的“哑巴”式英语。由于很多学生在英语课堂中怕说英语，觉得说得越多越错，导致最后都不说英语了。在这节课中，通过小组的方式与老师的鼓励，从而提高学生的口语能力以及对英语的兴趣 1.讨论高中生活并且与初中生活相比较 2. 找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想,提高运用英语的综合能力 1.如何在日常生活中和他人谈论自己的高中生活. 2.如何利用略读\\阅读技巧和识别关键字、确定主题句、预测等阅读微技能形成阅读策略。 2.如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 3.通过阅读与讨论的方式，培养学生的口语能力。 4.掌握本单元的重点单词和词组， Unit 3 my first day at senior high school The second period My first day at senior high school Useful words and expressions Senior Time attitude behavior instruction handwriting
难 点 Nothing like..... Far from Look forward to ...... The method of As many as （一） 认知目标 1. 单词与短语的学习 2. 对课文的充分理解 3. 运用所学的知识与朋友在生活当中进行对话。 （二） 情感目标 营造积极和谐的教学氛围，使学生不自觉地进入情境之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。并且通过练习口语，可以让学生在日常生活中更能和朋友交流 （三） 智力目标 激发学生的自主性与积极性。 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中生普遍提高，自我意识进一步发展，意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等形式，特别是创设有利于学生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： 1. 情境教学法： 情境教学法能在教学过程中引起学生积极原健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情，情境教学法要在教学过程的引入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的知识单元增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。 2任务型教学法： 任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断的获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。 3.交际型教学： 交际型教学在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式。 教 学 目 标 教 学 方 法
学 法 渗 透 教 学 手 段 本课我结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将问题先告诉学生，从而学生在阅读课文的时候思考问题。让学生们以合作的方式在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 通过问题的方式,从而达到学生阅读能力的提高, 通过练习的方式,从而达到学生口语能力的提高
教学过程设计
Steps Step 1 Revision\\\\ Activities Review the vehicles we have learnt yesterday and ask This them which subjects they like best and why?. Purposes period can make a review of the old knowledge and have good advantages of what we will learn next. Step2 Discussion 1.Ask students to discuss the following questions ①What are the main differences between Junior High School and Senior High School? ②Do you think that work at Senior High is harder than at Junior High? ③Are Senior High teachers similar to Junior High teachers? (If the students have difficultly in talking,give them some tips and help) 2.Ask some students to express their This period can make students know about the difference between Senior High and Junior High. ideas about Junior High school and Senior High school Step3 Reading (scanning) Read the school diary and find out the following This period can make questions(pair work) ①Something about this school which is different from Likang’s Junior High School ②Two things that the English teacher thinks are important to do in class Step 4 Careful reading Students understand the text This is a practice of their fast reading. And also can practice their cooperation ability. ③Two things that the English teacher wants to improve Get the students to read the text again and find the This period is a main ideas of each paragraph. They can discuss with practice of improving their partners. the reading ability Paragraph 1 Senior High School is beautiful and big Paragraph 2 The difference between Senior High School and Junior High School. Paragraph 3 Students should have many ways to study at Senior High Paragraph 4
Step5 Practice Discuss with your partner and improve compare your school life with LiKang's ability This period can students’speaking Step 6 Let them write a passage about their first day at Senior This period is a consolidation. Assignment ` High. Blackboard design: Unit 3 my first day at senior high school The second period My first day at senior high school Useful words and expressions Senior Time attitude behavior instruction handwriting Nothing like .... Look forward to ... Far from The method of as many as Reflection after teaching:
中学英语老师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了,其实不然,在发展,同样品英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是要不断的提高.因此在以后的教学过程中,不仅老师常用英语,而且应该鼓励学生多用英语,久而久之,学生的口语能力会得到提升.
