我的楷书学习观

张谋含　Ｚｈ￣ｍｇ　Ｍｏｕｈｃｕ￣　福建晋江人。现为福建省晋江市第二实验小学书法专职教师。中国书法家协会会员、中国硬　我的楷书学习观　笔书法协会会员、泉州市青年书法家协会常务理事、晋江青年书画协会副会长、晋江书画院院士，　曾获陈振濂教授全国书法教师“蒲公英计划”薪火相传奖、泉州市艺术教育工作先进个人称号。　书法作品曾获“孔子艺术奖”全国书法篆刻作品震优秀奖（最高奖），　“西冷杯”首届全国中小　学师生书法大赛教师组一等奖，第五届、第六届福建省艺术节书法最高奖等，曾入展中国书法家　协会主办的第二届全国书法册页作品展、全国首届楷书作品展、首届“云峰奖”全国书法大展、　全国“铁人杯”书法作品展、首届“钟繇奖”全国书法篆刻作品展等。书法文论发表于《青少年　书法》《中国篆刻钢笔书法》等专业期刊　在楷书这条道上坚定地学习，也　样的风景，而且处处皆美景。我们每　有些年头了。每每想起本邑一知名书　个人可以有所偏爱．但切不可有偏　家的“书到小楷不让人”之境界，便　见。写大字的不能瞧不起写小字的，　羞愧难当，同时又感动不已！　雄强的不能藐视娟秀的，这样才会有　乙未冬日，听朱以撒教授主讲　一个相对客观的艺术认知。所以，我　“书法艺术美学”，其对在场的中小　们很有必要对楷书的发展脉络进行梳　学书法教师殷殷期盼：　“书法需要传　理，然后从中选择自己的最爱与适合　承，书法的学习需要溯本求源，多取　自己的，并且与之长相厮守。　法古代碑帖。我提倡大家静下心来多　记得一位书法评论者曾说过：　写楷书，在书法教学中言传身教。”　楷书若想有大成，应立唐、挟晋、入　在多种字体中，朱教授尤其强调对楷　魏。我是这么理解的：先用唐楷的法　书的学习，意义自是不同。这不仅因　度立很基，得平正，学规矩；进而向　为在中小学的书法教学中楷书占据主　上溯到它的源头，得古法，得生趣，　导地位，更是因为习楷确为学习书法　文　求突破。这大概是多数成功楷书家的　入门首选，可正本清源，叉可为浮躁　取法路径。　张　Ｉ暑　—ｌ＼　谋　的内心注入一剂清凉，在学习传统的　合　同时修身养性也。个人的书写也好，　取法　学生的教学也罢，总绕不开“楷”。　只是在这些年里，我尝试着去丰富　我书法学习的第一口奶是“唐　它、深入它。　楷”，学欧。　从整个书法史发展的潮流来看．　想法　伴随着时间推移，任何一种书体走向　规范都是大势所趋。从唐楷本身来　在楷书的世界里，依然是百花　说，更是一个法度不断完善直至高度　齐放的盛况，或雄强，或俊秀，或端　成熟的过程。　庄，或妍美，或古拙……这里有不一　楷至唐而盛极。“唐楷”是一个　策　划　●　视　界　叁　－　备　，　谴　、Ｉ·　．、　，＿　／’　ｌ十≯　一　’＼　·　．．’　：：≥钉釜。　●　Ｉ　　毒　囹　．　极为笼统的名称，曾被界定为楷书的全部；另一方面，也不可避免地　将唐代所有书家“打包”，所有书家的个性皆被遮蔽了。针对唐楷的　学习，我主取欧、褚两家。欧阳询具有初唐楷书的典型意义，褚遂良　则是唐楷转型的关键人物。　记得读师范时，　“三笔字”是未来走向教坛的重要基本功，也　因此得以接触毛笔。毛笔教材是一本“楷书四家”的合本，按欧颜柳　度赵的顺序排列，一翻开即为欧体，不假思索地便依葫芦画瓢地书将起　来，直至毕业。当时的学习并没有喜欢与不喜欢这样的情感因素，更　厦　没有打破砂锅问到底的精神：查碑帖的背景、探究风格特点、精研笔　画写法……只按部就班地将其当作一门学科来学而已。＿，０　ｔ　　毕业后，随着对书法理；ＮＢ，Ｏ深入、书友之间的交流以及展赛的参　与等，慢慢地越来越喜欢书法。各个时代不同风格的书风，都令我回　乒　味，直至有了一种＿００　。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的感觉。在　　楷书的学习方面，我大概梳理了一条纵向的取法：以欧阳淘为基，初　习得法度，得其平正，继而学习同时代的虞、褚诸家并上溯其源、下　探其流。往上从隋碑、魏晋诸家那里寻求更高古的武林秘诀，往下看　看元明楷书诸家等。在这学习的许多年里头，我亦不自觉地受到本地　楷书书风的影响，盖横向取法也。好在随着临古的深入，我慢慢摆脱　此习。　学法　古今成功的书家用实践告诉我们，临摹是学习书法的不二法门。　临摹、集字创作、背帖、脱帖，每一种字体的书写都应反复做这个功　课，切不可朝三暮四。坚持对的方向，相信会有丰硕的回报。选准临　习的碑帖，从“一家”入手　一种字体　一种方向　坚持下去。记得　石开先生曾讲他用一年学了两本帖，石开先生人称艺术鬼才，你看他　一帖也得研究半年。　教学之余，书法用力最多。当时网络书法论坛方兴未艾，我担任　了书法江湖、中国书法网论坛《少儿书法》等栏目的版主，跟帖评点　任务是每日的功课，并由此结识了不少教学及个人水平高的书友。再　加之在晋江青少年宫兼任书法老师，教学迫切地需要个人诸多方面的　提升。我在网上搜罗各种书法资料学习，如饥似渴。相当长的一段时　间里，白日里教书，晚上当夜猫子。近几年，我恐经常熬夜对身体不　好，所以只上手一个碑或帖，通常是先用硬笔过一遍至两遍，熟悉这　个碑的间距结构、用笔特点，接着再用毛笔训ｌ练，我认为这样可以达　到事半功倍的效果。　教法　自踏入教坛以来，书法的学习多伴随着课徒同步进行。这如并行　的两条溪流，沿途潺潺而流，然终须汇聚，期溪流声势浩大，绵延不　绝，盖“教学相长”也。　体，楷书结　构的排列正好是中间阶段。它是从隶书　演变过来的　，如果把楷书写得平正偏扁，加波磔笔　法即是隶书　。将楷书写得简便流动一些即是行书，　行书再写得　简便草化即是今草。如果从隶书开始，　就难以掌握　楷书的笔法，因为楷书的笔法要比隶书　丰富复杂。　可见，练好楷书基本功可以作为练写各　体的基础。　多年来　，取法“楷书”的学生，用欧阳询、褚　遂良、颜真　９即、智永、赵孟ｉ顷等风格的均在市级比　学生的成果更是坚定了我楷书的学习与　教学主导的方向。诚如陈振濂教授在全国书法“蒲　公英计划”中授课时所言：作为书法教师，我们理　应“看得懂，讲得透，做得精”。班级的书法课堂　教学与培训ｌ班上课是不同的教学模式。培训ｌ班可能　在不断的临摹纠正中提高书法技艺；而一节好的书　法课堂，它不只有书写技巧的训练，我认为更为重　要的是耍有书法审美的培养。　从对书法的爱好到将其作为一技之长，进而　从语文教ｉｊ￣ｇｉｊ书法教师，职业相同，角色不同。书　法改变了我曾经困顿的生活状况，使我的生活比较　丰富。尽管斩获了一些奖项，教学硕果累累，但不　必在光环中迷失自我。印度诗人泰戈尔有一句话：　你是幸运的，因为你是名副其实的。做幸运的那一　个！书法是比较安静的艺术，要有“板凳一坐十年　冷”的　耐心。于我而言，希望以后继续扎根于书法　的教学　关注书法经典的剖析，关注自己水平的提　升，寻求　“字外功夫”，并积极帮助周遭友人书写　的提高，　做一粒播撒书法的“蒲公英种子”。　１．　２．　张谋含　种十里修万间九言联　张谋含前贤论书四则　１３７ｃｍ　Ｉ２ｃｍ×２　３４ｃｍ×￣．５ｃｍ×４　２０１７　２０１８　２　寸　青　乙靓和　】　是叉　】强旃令　一技　旱，　　一　者　月　厶　３　张谋合２０１７　４．　张若虚春江花月夜　１３７ｃｍ×５８ｃｍ　张谋含２０１　５　张岱湖心亭看雪　２６ｃｍ×１２ｃｍ　泰　及　舟　喃　根　崇设玉年　一俯簦　孕　褒　’二１　·箩　—、　二ｌ＝．　—丑　ｅｂ　．史　１ｆ　Ｌ／芑　拳山镀撵一　镀　Ｉ谁Ｇ饥　冷　静　　稿　ｊ墨　洛　咀　耋．　、Ｉ，　出　臼未　ｂ　ｌ叼　思　冠　啦曼坷ｑ　棘　干巴　杀　蕴　訇　Ｉ’］吝　野寺　．　而迪　邢谭　乌¨　遗　酒　圃　冷　，　鸟　炮式樟平　一丰　讳　可　醛　哼壬　跨　狂　、日　ｆｂ　由　．行件　苗　舛务＜＾　赧故石堵穹扣同毛吊　也南翔面　一十专沙　善　南　｛Ｉ夺　；孚　迮迫　专未　俅昔一坷　导白　冬々封而謦睛　爱马氧　歃　筒　阜缠山脚妇及　放　未　畲　为　白　而潮赦青柑眈多　逛＼／乙　悲德寒岛　％　可盹皇　、Ｉ乏　ｒ　Ｉ旧＇　纽琴　一久督西往素林封寺迫海丸浸　晴　立　季　步　津亭一水束词害长度见狐拳　叛　５．　＾　曰皂　张谋含２０１　５　黄伯善咏黛峰山　３３ｃｍ×３３ｃｍ