高中古诗词鉴赏能力提升的具体方法

作者：盛春琳

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第12期

盛春琳

高中古诗词是高中语文学习中的重要构成部分，提高古诗词鉴赏能力是学好高中语文的基础，因而，探究高中语文教学古诗词鉴赏能力提升策略十分必要。

一、高中语文古诗词鉴赏教学现状分析

1.重视背诵，轻视鉴赏

许多教师从思想层面上能接受新的理念，可是在具体教学当中，为了让教学效果更加显著，为了可以让学生在各种考试当中获得良好的成绩，体现自身的教学能力，一般会把古诗词的背诵、讲解字词涵义当做古诗词教学重点，忽视了古诗词鉴赏的教学。

2.学生学习缺乏目的性

学生并未了解到古诗词的意义。学生学习古诗词只是为了应付考试，学习积极性不高，并没有把提高自身文学素养当做重点。古诗词语言简洁，与现代汉语不一样。由于学生没有充分具备古诗词鉴赏能力，在学习中，要时常依靠工具书，从而造成学生产生不耐烦的情绪。

由于兴趣的缺失，学生对古诗词学习投入的时间严重不足。课堂内容的设计和学习主动性的不足导致学生对古诗词知识的系统掌握不够。古诗词教学现状反使得教师的古诗词课堂教学模式陈旧、落后，对学生缺乏吸引力。教学难度决定学生的被动学习以及教师的教学倦怠，造成学生获得古诗词知识的渠道狭窄单一。

二、古诗词鉴赏能力提升策略

1.改进教学方法

教师使用教学方法要灵活多样，现代科学技术的不断发展为教师带来了多种教学模式，为了进一步提高学生的鉴赏能力，教师要充分利用身边可应用的资源，为学生营造出良好的鉴赏环境。比如学习人教版高中语文《声声慢》这节课的时候，教师可以使用多媒体为学生配上适合的音乐，有助于学生更深入感受到作者所表达出来的凄冷孤寂的心境。教师还可以鼓励学生展开积极主动阅读，为学生推荐部分符合学生自身发展情况、可以为学生带来良好作用的古诗词，为提高学生的鉴赏能力积累丰富的经验，从而加强学生的情感体验。此外，教师还需要重视与学生之间的互动，可以应用课堂讨论的方式，让学生进行观点的讨论，从而形成自己独特的看法。

具体可以从以下四种古诗词课堂教学形式来着手教学：（1）主题式。选定某一主题，课堂围绕这一主题来进行。让学生动起来，去搜集、整理资料，然后在课堂上进行交流。（2）对比式。把两首及以上的诗词放在一起，从诗词的内容、题材、语言、表现手法、作者等方面入手进行比较、鉴定。每一首古诗词都不是孤立的，诗与诗之间，诗人与诗人之间，诗人与诗之间，我们都能找到它们之间的联系。（3）吟诵式。通过吟诵的方式进行诗歌教学的一种形式。我们通过吟唱，诵读，边吟诵边摇头摆身，分角色吟诵，打节拍诵读等等。（4）仿写创作。就是在学完一首诗词后，让学生自由发挥创作，不限题材，无论平仄，或仿语言形式，或仿表现

手法，或仿思想内容，甚至是自己的有感而发。每一个孩子都是天生的诗人，我们需要做的是给他们提供机会和平台。

2.重视学生的主体地位

学生作为学习的主体，教师在课堂上发挥出辅助作用，并不是完全掌控课堂，要让学生成为课堂的主人。教师在古诗词鉴赏中要关注学生的课堂反应，积极按照学生的表现来适当的调整教学内容与方式，从而真正调动起学生的学习积极性。教师在课堂当中教学不可能做到完美，要适当的加大学生自学的比重。教师要重点指导学生对最近所学习的风格类似的古诗词展开比较、整理，研究古诗词在言语、风格、主题等多个方面的异同点，防止学生出现遗忘的情况，提高学生融会贯通的能力。教师要带领学生在课外延伸阅读，让学生在平时生活当中对古诗词所抒发的情感进行感受，体会到古诗词中某些物象所隐含的感情，提高学生的古诗词鉴赏能力。

（1）读懂诗词。通过抓牢诗题、关注语法、结合注释、扣关键词及诵读涵咏等方法，读懂诗词。（2）体悟形象。品味字句，紧扣意象，互文见义，巧借诗话，体悟形象。（3）感悟意境。触景生情，情随境生，移情入景，景中生情，感悟意境。（4）掌握技巧。指导辨析，以评带鉴，拓展延伸，以写带赏，掌握技巧。（5）提高学生的鉴赏能力。立足高考，多读，多看，多练，提高学生的鉴赏能力。

3.情境带入，激发学生想象能力

传统教学方式采用灌输式的形式，此种教学模式通常会让高中语文古诗词阅读教学变得更加枯燥难懂，学生无法在课堂学习中提起兴趣，更有甚者会对高中语文古诗词教学课堂产生厌烦，创设情境能够良好的解决这个问题。教师利用创设教学情境的方法促使学生对古诗词有更直观的体验，激起学生的想象力，提高学生的鉴赏能力。例如学习人教版高中语文《赤壁赋》这首古诗词的时候，教师让学生从第一视角出发来对问题展开思考，经过自己的想象让学生体会到作者创作这首诗词时与自己的身世命运联系起来，表达出情感，感悟到周瑜的个人魅力的同时，为作者的命运而伤心。利用这样的形式有利于学生更好地读懂这首诗词，在理解的前提条件下展开良好的教学交流，把学生带入诗歌的情境中，从浅到深的体会到诗歌的魅力，体会到作者创作时的情感。

4.梳理好古诗词题材类型

不一样题材的诗词当中所具备的表达方式不一样，抒发的情感与揭示出来的哲理有非常大的差异，相同题材的诗词在表达方法、抒发情感方面有某部分相似的特点，使用诗词类别来对诗词展开学习，能够发挥出知识之间的迁移，从而提高诗词鉴赏的能力。古诗词大部分分为咏史怀古、田园山水、咏物抒怀等类型，每一种类型的诗词叙述、创作、感情表达上都具有自己独特的特征，经过对每一种类型的古诗词分析后，学生就能够较为轻松的展开迁移，提高鉴赏能力，对陌生的诗词也可以轻松的对待。

我们分别从《考试说明》和高考试题来正确认识高考对古诗词教学的要求，从而确定我们古诗词鉴赏教学的内容。（1）读懂诗词。通过抓牢诗题、关注语法、结合注释、扣关键词及诵读涵咏等方法，读懂诗词。（2）体悟形象。品味字句，紧扣意象，互文见义，巧借诗话，体悟形象。（3）感悟意境。触景生情，情随境生，移情入景，景中生情，感悟意境。（4）掌握技巧。指导辨析，以评带鉴，拓展延伸，以写带赏，掌握技巧。（5）提高学生的鉴赏能力。立足高考，多读，多看，多练，提高学生的鉴赏能力。

古诗词鉴赏作为学生语文综合能力的体现。学生需要在日常学习当中不断积累，使用多种方法与技能一定要具有扎实的基本功。古诗词鉴赏教学过程中，教师要创新教学方法，重视

学生的主体地位、情境带入，激发学生想象能力、梳理好题材类型，从而调动起学生学习古诗词的积极性，促使学生内涵发展，提高学生的古诗词鉴赏能力。

参考文献：

[1]李建峰.浅谈高中语文古诗词阅读教学有效性的提升策略[J].当代教研论丛，2017（09）：41.

[2]周建华.提高高中生古诗词鉴赏能力策略研究[J].语文学刊，2016（10）：1.

[3]俞永飞.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].中国校外教育，2015（34）.

盛春琳，江苏省赣榆区第一中学教师。