刍议小学生作文自评互批能力的培养

作者：何爱文

来源：《学校教育研究》2020年第19期

对于作文教学而言，当前正处在改革浪潮之中，使得学生们遇到的问题逐步展现了出来。很多学生在完成写作之后，往往不愿意进行回顾和修改，不但无法将自身能力全部发挥出来，而且还会有所降低。因此，教师便需要转变自身理念，对学生自改作文习惯进行培养，进而使其写作信心得到提升。

一、明确习作评改的重要性

作文是提分的关键。纵观每次考试，我们发现，平时作文能力强的学生很轻松的就会获得高分，而作文能力相对较弱的学生成绩则不太理想。这些作文能力强的孩子除了平时能做到海量阅读与特别注意积累以外，最重要的是学会了修改自己和别人的作文。“文章不厌百回改”，好的作文是改出来，要提高学生的作文水平必须让学生明确习作评改的重要性。二十一世纪要求的新型人才应该是善于学习，善于发现，做生活中的有心人，自主性强，并且要勇于创新的人，那么只有参与评改作文，才能做到真正意义上地提高作文水平。何况作文自评互改还是一个动口、动手、动脑的过程，只要积极主动地参与习作自评互改，并坚持不懈，作文水平肯定得到提高。由此可见，要想提高作文水平，一定要知道作文自评互改的重要性。由于种种原因学生未接触过自评互改的作文批改方式，如果在组织批改之前没有对学生进行互评互改重要性的思想教育，学生不一定能接受，那在以后的批改过程中也不会认真对待。因此教师在第一次组织习作互评互改时，应该采用故事的形式对学生进行思想教育。 二、依靠故事进行兴趣培养

自古以来，有着大量有关于文人墨客对自己的文章进行修改的小故事。诸如，在我国古代历史中，贾岛的“推敲”故事就非常出名。小学生年龄尚幼，本身对于故事没有任何抵抗力。因此，教师便可以结合学生们的实际情况，利用班会时间，向学生们进行故事讲解。亦或者让学生们课余时间，自主进行故事搜集，从而让其通过故事感知，逐步理解到作文修改的重要性所在。

此外，教师还可以利用名人的经典名句，对学生们进行精神熏陶。依靠这种方式，学生们逐渐就会认识到自主评改作文的意义所在，进而转变自身理念。 三、依靠评语书写增强热情

对于广大小学生来说，普遍喜欢受到他人的表扬。因此，教师在写评语的时候，理应以鼓励为主，从而对其主观能动性展开激发，促使其逐渐养成修改作文的好习惯。在学生的本子

上，除了需要针对立意、选材以及构思进行评估，还需要对其中的閃光点进行把握，以此为基础，对其进行鼓励。通过这种方式，学生们必然会受到影响，也开始有样学样。在进行自我评改的时候，将自己最为得意的语句划出来，并给予认可。而在阅读其他同学的作文时，如果发现了自己十分喜欢的句子，也都会进行标识。这样一来，学生们对于作文评改的态度就会发生转变。早期在进行教学的时候，很多学生一直觉得自己的文章写得不好，不敢让他人阅读，每当别人阅读时，都会感到非常紧张。而通过这种方式，学生们就会对于作文评改出现了兴趣，每当自己写完作文时，甚至渴望得到他人的评语，得到他人的意见和赞赏，进而激发自身写作的积极性。

四、提升评改的多样性

作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。当学生们有了学习兴趣，且认识到了修改的重要性之后，此时就可以正式展开引导，让其自主展开修改。在初期阶段，教师理应为学生们进行有效示范。诸如，将班级中某个学生的优秀作文全部抄写在黑板之中，并通过其他颜色的粉笔，一句句进行修改，并告知学生们之所以如此修改的具体原因和方法。亦或者在每次写作活动结束之后，有目的地对学生进行引导，为其挑选其中的主要片段，让其慢慢评改，逐步完成练习。通过讲评之后，学生们便会明白本次活动主要需要对哪些内容进行修改，具体应当怎样进行修改。之后，学生们再自主进行思考，想一想自己早期在评改的时候，具体有哪些不足，及时进行改进，逐步使得修改难度有所降低。当学生们有了一定的基础水平后，教师可以选择一篇中等水平的文章，将其发给班级中的每个学生，并在黑板上将本次评改的要求全部写出来，让其参照具体要求，逐步完成修改。依靠这种方式，学生们的思考能力就会得到有效提升。

五、通过因材施教完成进步

在进行作文评改活动的时候，教师理应时刻贯彻因材施教的基本原则。不同学生在面对同一主题时，写出的内容以及方向都会完全不同。因此，对于学生们的评改要求也要有所区别。诸如，学优生由于有了较强基础，所以需要从立意以及结构层面进行要求。而对于学困生来说，则需要将重心放在基础部分，把握其语句的使用是否到位，主题描述是否准确等。而在安排学生们相互进行评估的时候，也要贯彻这一原则，以此对其进行要求。通过这种方式，学优生的整体水平便会有所提高，在原有基础上还会取得更大的进步。而学困生也会意识到自己的不足，通过了解他人的文章，明白彼此的差距，从而能够认真学习，提升自我。 六、改掉学生的共性问题

为了能够有效提升评改工作的整体效果，对于学生们的共性问题理应予以重视。尤其是小学生正处在作文水平提升的初期阶段，经常会出现很多低级错误，而且多个学生还会犯同样的错误。针对这一情况，如果教师没有指出，学生们或许根本就无法意识到，在对他人的作文进

行评估的时候，很难进行把握，使得评改的效果有所下降。因此，当学生们完成评改之后，教师理应挑选部分学生的作文进行观察，把握其中存在的共性问题，选择一些最有代表性的，在讲台上为学生们讲解，告知其此类问题带来的影响，以及出现该问题的具体原因。依靠这种方式，当学生们下次写作以及下次评改的时候，就会对此有所重视，深入观察，认真了解，进而使得自身写作能力以及评改水平均能达到非常高的程度。 七、结束语

综上所述，小学作文一直都是一项难度非常高的任务。为了激发学生们的兴趣，同时还能认识到作文修改的意义所在，教师理应对学生进行有效引导，让其相互进行评改。通过阅读他人的文章，找出自己的不足，及时采取措施进行调整。如此一来，学生们的写作水平便会得到大幅度提升，进而为未来的学习奠定了良好的基础。