学程导航第三单元教案

主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 9.海伦·凯勒 共几课时 第几课时 2 1 施教日期 1.学会本课6个生字，绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。能联系具体的语言环境辨析“倾诉”和“倾注”。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知海伦·凯勒那不屈不挠的精神。 3.了解课文主要讲了关于海伦的哪几件事情。 教学重点 学习课文生字词，初步感知课文，了解课文主要讲了关于海伦的哪几件事情，理清课文段落层次。 教学难点 整体感知课文，理清课文脉络。 相关材料：海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任了她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，海伦写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到教学资欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问了多所医院，慰问失明士兵，她源 受人们崇敬。19年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 教学用具准备：多媒体ppt放映 预习设1.正确、流利地朗读课文。 2.查词典或联系上下文理解“甘霖”“倾诉”“倾注”“隔绝”的意思。 3.完成《一课一练》一、二。 学程预设 一、交流导入 1. 读读句子并谈谈读后体会。 一、谈话导入 1.出示句子：人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。 导学策略 调整与反思 计 4.收集关于海伦·凯勒的资料。 （我们要为自己树立2.谈话导入：十九世纪，有一位平凡而又伟大的起高远的目标，不仅是为女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚韧不拔，了争取一种光荣，更为了她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的追求一种境界。不管目标意义。她的名字就是——海伦．凯勒。跟着老师恭恭实现与否，人生都会因为敬敬地写下这个平凡而伟大的名字（教师板书课题，这一路风雨跋涉变得丰富学生书空）。 而充实。） 2．交流课前搜集的资料，丰富人物形象。

3.19世纪美国著名幽默作家马克．吐温，曾将海伦．凯勒与拿破伦相提并论——“19世纪两个最使人感兴趣的人物，就是拿破伦与海伦．凯勒。”因为这两个人都具有超常的毅力，都是生活的最强者都创造了独一无二的奇迹！关于海伦．凯勒你还了解什么？ 4.教师参与交流，结合课后的“名著便览”作简1

二、初读课文，了解课文单介绍。 内容 1.出示学习单一 二、初读课文，了解课文内容 1.过渡：一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她①自由读课文，把生的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字读准确，把句子读通顺。 字的传记都可以，在一篇字数有限的文章里不可能写② 交流词语的意思。 很多事情，那课文是主要讲了海伦的哪些感人故事？ 时间：5分钟 2.检查学生生字词语的自学情况。 义词。 2.检查学生生字词语的自学情况。 （1）朗读生字词语。比较“燥”“躁”， 词语：暴躁 脾气 干燥 盲哑 课程 吮吸 （2）多音字 “血”有两个读音“xiě”和“xu3.说说下列词语的近玫瑰 不分昼夜 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠 沉寂（寂静） 倾诉（倾吐） ě”。一般单独成词时，读“xiě”，与其他字组合成词希望（希冀） 暴躁（粗暴） 时，读“xuě”。 4.指名分段朗读课（3）判断下面“血”的读音：血型 手指头摸文。要求读正确，读通顺。 出了血 鲜血 血溅墙头 5.在学生朗读的过程中相机完成课后第2题。 倾诉：完全说出(心里的话)。 倾注：(感情、力量等)集中到一个目标上。 3. 说说下列词语的近义词。 沉寂（ ） 倾诉（ ） 希望（ ） 暴躁（ ） 4.指名分段朗读课文。要求读正确，读通顺。 5.在学生朗读的过程中相机完成课后第2题：联系上下文，辨别“倾诉”与“倾注”。 三、再读课文，理清脉络 三、再读课文，理清脉络 1.学习单二 1. 默读课文，提出要求：根据课文讲述的事情，①默读课文，思考：给课文几段，并概括每段的主要意思。 课文主要讲了件什么事。试着给课文分段。 ② 小组内交流。 时间：5分钟 2.全班汇报。 2. 全班汇报，教师小结。 ①出示：海伦·凯勒是______国人，在生了一场重病后，她双目______，双耳______。她刻苦学习，跟莎利文老师学会了______，跟萨勒老师学会了______，1900年，海伦竟然______。后来她把自己全①出示：海伦·凯勒部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种______是美国人，在生了一场重的奋斗精神，永远留在世人的心中。 病后，她双目失明，双耳②概括段意。 失聪。她刻苦学习，跟莎一（1）：讲海伦在一岁半时，一场大病使她双目失明，利文老师学会了阅读、书双耳失聪。 写和算术，跟萨勒老师学二（2—5）：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，会了说话，1900年，海伦海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。 竟然考上了大学。后来她三（6—7）：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能把自己全部的爱都倾注在力和一般人没什么两样。 残疾人身上。海伦·凯勒四（8）：海伦大学毕业后，海伦把自己全部的爱都倾这种不屈不挠的奋斗精注在残疾人身上。 神，永远留在世人的心中。 ②概括段意。 四、指导书写生字 四、指导书写生字

1．出示生字，学生认读。 2

1．学生认读生字。 2．学生交流自学情况。 3.指导学生读帖，重点观察字的结构和关键笔画的书写要求。 4．学生在习字册上认真书写。 作业设

★ 2．交流自学情况。 3. 教师指导。 4.．学生书写习字册，教师巡视，辅导学生。 完成习字册，大声朗读课文。 ★ ★ 完成《补充习题》相关内容。 计 “学程导航”课时教学设计

主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 教学资源 预习设计 学程预设 一、复习导入 一、复习导入 导学策略 调整与反思 1.有感情地朗读课文。 2.思考课文习题第3、4题。 9.海伦·凯勒 共几课时 第几课时 2 2 施教日期 1.了解课文中引号的用法。能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。 2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦．凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。 教学难点 在学习的过程中，让学生感受和学习海伦在困难的环境中战胜困难战胜奇迹的勇气。 相关材料 1.课文配有的插图形象生动地再现了课文内容，可知道学生认真观察，展开合理想象。 2.学生曾欣赏过春节晚会中的舞蹈《千手观音》，感受到残疾人身残志坚的生命的美。 3.在《品德与社会》中学生在《想想他们的难处》中，曾体会眼睛看不见带来的种种不便。 教学用具准备：多媒体ppt放映 通过上节课的学习，通过上节课的学习，海伦．凯勒这个平凡而又伟海伦．凯勒这个平凡而又大的名字已经深深地印在我们的脑海中。同学们有的

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伟大的名字已经深深地印读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的在我们的脑海中。同学们海伦，有的读出了快乐的海伦。这节课，我们要细细有的读出了一个可怜不幸品读课文，体会海伦的不幸，更要感悟海伦的不屈不的海伦，有的读出了坚强挠。 不屈的海伦，有的读出了 快乐的海伦。这节课，我们要细细品读课文，体会海伦的不幸，更要感悟海伦的不屈不挠。 受海伦的不幸 1．出示学习单一 ①默读第一段，思考：海伦·凯勒小时候遭受了哪些不幸？边读边想，可 1．认真地读第一段，说说海伦·凯勒小时候遭受了哪些不幸？边读边想，可以圈圈划划。 2. 交流：海伦. 凯勒小时候遭受了哪些不幸？ 随机出示：海伦. 凯勒在一岁半的时候就双目失 二、学习课文第一段，感二、学习课文第一段，感受海伦的不幸 以圈圈划划。 明、双耳失聪了。 ②小组内交流，选代教师叙述：因为双目失明，所以年仅一岁半的海表发言。 时间：5分钟 2. 交流：海伦. 凯勒指名说。 伦. 凯勒再也看不到—— 3.她面对的是无边无际的黑暗啊！ 因为双耳失聪，所以，年仅一岁半的海伦. 凯勒因为双耳失聪，她将失去语言的功能。从此，她小时候遭受了哪些不幸？再也听不到—— 3.学生用“她再也看再也不能喊一声“妈妈”，再也不能倾诉心中的希望不到„„”说话。 和要求！ （她再也看不到鲜花是啊，从此海伦. 凯勒面对的将是死一般的沉寂在盛开；她再也看不到一啊！命运和她开了一个多么大的玩笑呀！ 年四季的美丽景色；她再也看不到多姿多彩的世界；她再也看不到爸爸妈妈的笑脸„„） 4.学生用“她再也听4.理解：天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！ 5．理解：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。 说说从“才”“一岁半”你读出了什么？ 不到„„”说话。 （老天啊，你太不公平了！海伦太小了，她才一（如：她再也听不到岁半，她还来不及看清这个世界，她还来不及听明白美妙的音乐；她再也听不周围的声音，她甚至还来不及叫一声生她养她的爸爸到妈妈的呼唤；她再也听妈妈，命运就把她投到了一个黑暗、死寂的世界中。） 不到同伴间的嬉戏声；她6. 指名朗读1-3句。 再也听不到潺潺的水声，7.教师小结：一个才一岁半的孩子，却和有声有呼呼的风声小鸟的唱歌色的世界隔绝了！面对的将是无边无际的黑暗和死一声„„） 般的沉寂。说说句中的“隔绝”，能换成“隔开”、“隔5.说说从“才”“一岁断”吗？为什么？ 半”你读出了什么？ 8.让我们再次来体会小海伦遭受的巨大痛苦和6. 指名朗读1-3句。 悲哀。 7.说说句中的“隔

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绝”，能换成“隔开”、“隔 断”吗？为什么？ 三、学习第二段，感受海伦的坚强和对生活的热爱 8学生练读课文第一1.过渡：就在海伦陷入极度痛苦之中的时候，沙段，指名朗读，齐读。 利文老师来到了海伦身边。沙利文老师，是海伦凯勒三、学习第二段，感受海生命中置关重要的一个人，是她把海伦凯勒从无边的伦的坚强和对生活的热爱 黑暗和死一样的沉寂中走了出来。 1. 出示学习单一 思考：哪里可以看出她的语句。 表发言。 时间：5分钟 2.交流。 3.学生说说自己的理解（抓重点词语讲） 学生再次交流感受。 5.学生读这句话。 6.再指名读。集体朗读。 2.阅读2-6自然段，看看哪里可以看出她的坚强3.交流，随机出示句子：她不分昼夜，像一块干地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小（1）教师出示补充资料：摸盲文。 （2）问：再来读一读这段话。你能读出什么？ （3）教师点评学生朗读情况，点出“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”、“摸出了血”。 （4）师：海伦凯勒在书中这样写道：“我用整个4.就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。 理解用手指“说话”：这里的“说话”为什么加引号？说说海伦怎么用手指说话？ ①阅读2-6自然段，不屈，并圈画重要的语句。 坚强不屈，并圈画重要的燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停②小组内交流，选代的手指头都摸出了血。 4.指名读补充资料。 身心——想把一生挤到一天来过。” 7.理解用手指“说“就这样”平平常常的三个字，可是，当我们读话”：这里的“说话”为什了写海伦摸读盲文的句子之后，你还觉得这三个字是么加引号？说说海伦怎么平常的吗？从“就这样”你体会到了什么？ 用手指说话？ 5. 第五自然段 8.指名说。 看到海伦—— （我看到了一个热爱生活的海伦。） 9.学生读课文。 说说对“知识打开了（1）学会了阅读、书写、算术，学会了用手指界。听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦？ （我看到了一个热爱生活的海伦。） （2）海伦的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给她的痛苦已经荡然无存，请大家快乐地读让学生想象：我仿佛说话的海伦，仿佛又回到了一周岁前的有声有色的世海伦的眼界，增强了海伦一读这一段。（师引读课文） 生活的勇气和信心。”这句（3）海伦凯勒心中的世界是那样的美妙，她所话的理解。 描绘的心中“看”到的世界如诗如画，令人如痴如醉。10.课文写沙利文老课文第一自然段具体叙述了“双目失明，双耳失聪”师怎样教海伦摸盲文，拼给海伦凯勒带来的巨大痛苦和悲哀；而这第五自然段单词，写了一个细节。请具体描写了海伦心中“看”到的美好迷人的世界，这学生朗读这件事情。 11.指名说。体会老师的耐心和智慧。 也启示人们：知识改变命运。 6. 沙利文老师是怎样改变海伦的？ 阅读课文中描写沙利文老师的语句，体会沙利文12.有感情地朗读第老师的爱心、耐心和智慧。

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三自然段。 三、学习课文第三段，进（1）从这个教学的细节中，你觉得沙利文老师是一位怎样的老师？ （2）说说海伦为什么“猛然醒悟”？从“！”你读出了海伦怎样的心情？ （她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。） （3）有感情地朗读第三自然段。 （4）小结：疾病蒙蔽了海伦的眼睛，沙利文老师却用爱心和智慧唤醒了海伦，开启了海伦的心灵，使她对未来充满的憧憬。在沙利文老师的精心指导下，海伦凯勒终于学会了盲文，战胜了“双目失明，双耳失聪”，她可以在想象中感受这个世界，不再与“有声世界隔绝了”。这真是个天大的奇迹！从这个奇迹的创造过程中，我们体会到了海伦的不屈不挠。 一步体会海伦的坚强不屈 三、学习课文第三段，进一步体会海伦的坚强不屈 1．出示学习单三 1.过渡：10岁的海伦不满足这些，她要学说话。①默读课文六、七自读读课文六、七自然段，你从哪些地方感受到了海伦然段，思考：从哪看出了凯勒的不屈不挠？ 海伦的坚强不屈，圈画重点词句。 表发言。 时间：4分钟 2．汇报交流 （1）重点语段：为使我的伙伴——即使是最亲复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，②小组内交流，选代密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反2．汇报交流 练习，练习„„ 3.语言有画面，字词（2）语言有画面，字词见形象。你能根据这段见形象。你能根据这段的的文字的描述，用自己的话说说你想到的情景吗？文字的描述，用自己的话（读着读着，我仿佛看到海伦„„） 说说你想到的情景吗？（读着读着，我仿佛看到海伦„„） 4.学生“体会怎样发音”，并交流触摸后的体会。 5.读读课文最后一自然段，说说读完这段话，你最想说什么？为什么（3）体会海伦学说话的困难。 我们学普通话、学英语，是怎样学单词发音的？海伦凯勒“双目失明，双耳失聪，她有眼看不见，有耳听不到，她是怎么学的？ （4）学生“体会怎样发音”。 前后或左右同学合作，用准备好的布卷塞住耳朵，闭上眼睛，用手放在同学脸上，判断对方“舌头和嘴唇颤动的情况”，以此体会怎样发音。 学生交流触摸后的体会 3.读读课文最后一自然段，说说读完这段话，你“海伦这种不屈不挠的奋最想说什么？为什么“海伦这种不屈不挠的奋斗精斗精神”会“永远留在世神”会“永远留在世人的心中”？ 人的心中”？ 四、总结全文。

（不经历风雨，怎能见彩虹？） 四、总结全文。 6

作业设计 ★完成《一课一练》《补充习题》中的剩余部分。 ★★阅读《假如给我三天光明》，在感受深刻的地方写写自己的感想。 ★★★写一篇读后感。

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 9．二泉映月 共几课时 第几课时 2 1 施教日期 1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。 2.学习生字新词，理解生字词。 3．正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学重点 1.学习生字新词，理解生字词。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 教学难点 了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。 教材开发：课文配有的插图形象生动地再现了课文内容，可指导学生认真观察，展开合理想象。 相关材料：阿炳(13－1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。13年8月17日阿炳出生在无锡雷尊殿旁“一和山房”。父亲华清和（号雪梅）为无锡洞虚宫雷尊殿当家道士，母亲秦氏出身农家，曾嫁与秦家，婚后不久便守寡，与华清和的结合遭到族人痛骂，在阿炳出生一年后便悒郁而死。阿炳一生下来就被父亲送至无锡县东亭镇小泗房巷老家托族人抚养，8岁后带回道观，取学名华彦钧，小名阿炳，并被送入私塾读书。华雪梅精通各种乐器和道家音乐。而阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋，在他10岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏（后成为当地有名的司鼓手）。12岁那年，阿炳开始学吹笛子，父亲经常要他迎着风口吹，且在笛尾上挂铁圈以增强腕力，后来索性将铁圈换成了秤砣；阿炳在学二胡的时候，更加刻苦，琴弦上被勒出血痕，手指也拉出了厚厚的茧，阿炳演奏用的二胡的外弦比一般弦粗壮得多，这与他常年练习分不开的。17岁时，阿炳正式参加道教音乐吹奏，他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。1914年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士，与堂兄华伯阳轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不善，阿炳又染上恶习，生活逐渐潦倒，在他34那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。1939年， 教学资源 阿炳与江阴农村寡妇董彩娣结为夫妇。1950年夏，音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为 阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。1950年9月，音乐学院民乐系拟聘阿炳为教师，但当时他已身患重病，无力应聘，12月4日与世长辞，葬于无锡西郊山脚下“一和山房”墓地，1951年3月27日其妻董彩娣病故。阿炳在音乐上的成就，远远超越了家传师承的藩篱，博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。 学生经验：可能有学生对二胡比较感兴趣，可以让他们适当介绍二胡名家、名曲。

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教学用具准备：挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带。 预习设计 1．正确、流利地朗读课文。 2．查词典或联系上下文理解“一泓”“摇曳”“泯灭”“萦绕”“升腾跌宕” “静影沉璧”“ 恬静激荡”的意思。 3．搜集有关阿炳的资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。 学程预设 第一板块：欣赏《二泉映月》 1．听曲 导学策略 第一板块：播放《二泉映月》，导入新课。（6’） 1. 今天这节课上，老师先播放一段曲子，请大家仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。 调整与反思 2．交流听乐曲后的感受。 2. 交流听音乐的感受。 预设：悠扬、婉转、悲伤、 深沉、优美、高昂„„ 3．齐读课题。 第二板块：预习展示 1．见《课程资源》。 3. 这首曲子的名字叫《二泉映月》，板书：二泉映月 第二板块：预习导学（16’） 1.昨天布置你们搜集这篇课文的主人公阿炳的有关阿炳是艺名，他的真名资料 ，现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？ 叫华彦钧。《二泉映月》2.教学生字词 是他创作的一首著名的二胡曲。 2．读准字音 认清字形 说说词意 想象词语带给我们的意境。 临写生字词 预设： 课文记叙了《二泉映月》①认清字形，读准音。 无锡 惠山 倾诉 激愤 萦绕 乐坛 享有盛誉 ②读准字音 葱茏 搀扶 哭泣 倔强 呐喊 积淀 委婉 抒发 恬静 ③ 惠山 树木葱茏 藤萝摇曳 一泓清泉 月光如水 静影沉璧 淙淙水声 坎坷的命运 深沉的叹息 伤心的哭泣激愤的倾诉 这首名曲的形成过程。 委婉脸面 升腾跌宕 势不可当 舒缓而又起伏 恬静②第一段（1-2）：写在中而又激荡 享有盛誉 秋之夜在二泉边师傅告诉阿炳，要等他长大后才能饱经风霜 卖艺度日 坎坷经历 ④指导书写： 听懂泉声。 锡、愤、坛、饶：左右结构，左窄右宽。 第二段（3-4）：写历尽人学生在《习字册》上描红、临写。 生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。 3.理清课文脉络 ①指名分段朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 第三段（5-6）：写阿炳用 二胡倾吐自己的情怀，创② 哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？ 作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。 第三板块：精读感悟 【学习单1】 1. 自由朗读课文第1自然

③小结分段及段意。 第三板块：精读感悟（第一段）（8’） 8

段， 1．指读第一段，思考：你对二泉有什么样的印象？ 思考：你对二泉有什么样2．讨论交流。 的印象？2. 交流讨论，理 解“树木葱茏”“藤萝摇曳”3．你喜欢这样的景色吗？把你的感受用朗读表现出“一泓请泉” （△） 来 3.学习时间：3分钟 展示交流： 1．读第一段。 2．交流讨论，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。 3．各自练读 4．指读第一自然段，评议。 5．齐读。 第四板块：明确任务，完成作业 完成作业 作业设计

★ 1．完成习字册，大声朗读课文。 2．完成《补充习题》相关内容。 ★★ 边听边想象《二泉映月》所呈现的画面。 第四板块：布置作业（10’） 1. 完成《补充习题》一、二、三部分。 2．完成《习字册》字词剩余部分。 “学程导航”课时教学设计

主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 教学资源

9.二泉映月 共几课时 第几课时 2 2 施教日期 1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。 2．感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。 教学重点 朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学难点 有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。 相关材料：具体内容同见第一课时。 学生经验：可能有学生对二胡比较感兴趣，可以让他们适当介绍二胡名家、名曲。 教学用具准备：挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带。 9

预习设计 学程预设 第二版块：精读感悟 ●学习第二段 1.预设：深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„ 2.预设：不平凡的人生经历。 3.出示 学习单1： ①默读第三自然段，找出描写阿炳生活的句子。 ②展开想象，阿炳沦落街头会遇到哪些困难呢？ ③有色有色地读读第三段。 ④学习时间：3分钟。 4.交流 （1）整天 卖艺度日 （2）有感情地朗读这段话。 4. 但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！ 5.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，导学策略 第一板块：导入新课（2’） 出示，用下列词语说说第一段的主要内容。 无锡惠山 一泓清泉 月光如银 淙淙水声 第二版块：精读感悟（27’） ●学习第二段（8’） 1．一晃十多年过去了，又是一个中秋节，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？ 2.是什么让他能从这淙淙的泉水声中听出那么丰富的声音？ 3.在这十年中阿炳过着怎样的生活呢？ 出示学习单1. 4.交流： 出示：十多年过去了，„„操着胡琴，卖艺度日。 （1）理解这句话。 （2）短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面—— 师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱„„ （3）这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。 2．你认为阿炳是个什么样的人？ 3．能读出你的感受来吗？ 4. 阿炳的一生充满了坎坷，充满了苦难，但是阿炳 调整与反思 1.熟读4、5小节，尝试背诵。 2.搜集《二泉映月》的相关资料。 伤心的哭泣，激愤的倾诉，被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？ 倔强的呐喊„„”

5.又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了—— 6. 那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可10

●学习第三段 1.欣赏《二泉映月》 2. 谈感受。 （1）起初，琴声委婉连绵，„„舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 时候，他的情怀始终是在变化着的。 开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的，在思索自己走过的人生道路。 高潮时——它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 结尾时——阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„ 第三板块：指导背诵 朗读第四自然段 第四板块：课堂总结 是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧， ！”“来吧， ！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读—— ●学习第三段（12’） 1. 过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐） 2.刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？ 3. 在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。 （2）琴声之所以会这样变化是有原因的。 （3）配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀 ●学习第四段（8’） 引读：就这样，一首不朽的乐曲诞生了—— 1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 第三板块：指导背诵（5’） 1．指导背诵第4自然段。 （1）理清顺序：环境描写→人物内心活动描写。 想起了„„想起了„„听到了„„ （2）按顺序练背。 （3）指名背，齐背。 3．指导背诵第5自然段。 （1）理清顺序：阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。 （2）引背，自由背。 （3）指名，齐背。 4．配乐背诵第4、5自然段。 第四板块：课堂总结（1’） 课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，表现了他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运作斗争的精神。 ★ 1．完成语文练习册上相关习题。 2．背诵4、5小节。 ★★ （2）是因为阿炳在演奏的（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？ 作业设 以小组为单位搜集阿炳创作的二胡曲《听松》《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘计 沙》《昭君出塞》等。想象曲子所表达的内容，体会曲子所表达的感情。 11

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目教学重难点 理清课文脉络，初步感知课文主要内容，继续学习用小标题概括段意的方法，初步懂得详写、略写的作用。 10．郑和远航 共几课时 第几课时 2 1 施教日期 1．学会本课7个生字，绿线内7个只识不写，理解生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．理清课文脉络，初步感知课文主要内容，继续学习用小标题概括段意的方法，初步懂得详写、标 略写的作用。 相关资料：郑和——中国古代航海家，1371年生于云南昆阳州（今昆明晋宁县）一个信奉教的回族家庭，原名马和，小字三宝，十一岁时在明太祖朱元璋发动的统一云南的战争中被俘进宫，后当朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年朱棣登基，史称明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有谋，屡立奇功，便赐姓“郑”，改称郑和，并提拔为内宫太监，于永乐三年（1405年7月11日）率领庞大船队首次出使西洋。自1405年到1433年，漫长的28年间，郑和船队历经亚非三十余国，涉十万余里，与各国建立了政治，经济，文化的联系，完成了七下西洋的伟大历史壮举。 永乐三年(1405)，郑和首次奉成祖之命下西洋，随行副官侯显也是一位能干的内监。随行人员中有阿拉伯语翻译数位，因为苏门答腊以西都是回救国家，随从中有人对阿拉伯文化较为熟悉，或本人就是回教徒，如马欢、郑崇礼等人。随同郑和下西洋的马欢撰有(瀛涯胜览)、费信有(星槎胜览》、巩珍有(西洋番国志)，对下西洋的过程和西洋各国有详尽描绘，保存了珍贵文献资料。 郑和首次出行，统帅都指挥使二人，指挥九十三人，千户、百户、总旗、小旗若干，共有士兵二 教学资源 万七千八百多人，二百零八艘船只。从太仓刘家港出发，经过福建长乐，首站到达占城国首都，以下航站依次是爪哇苏鲁马、苏门答腊南部旧港、马来半岛西岸的满刺加。在满刺加，船队稍事休整，设立兵营、仓库，储藏贸易货物，而后继续西行，到达锡兰山，绕过印度半岛向北到达葛兰、柯枝，终点站是古里。郑和部分随行船队分成两队，一支继续向西北航行，到达伊朗，绕过阿拉伯半岛进入红海，终点是回教圣地麦加；另一支向西南航行，直达非洲东海岸。 郑和船队与所到国建立了友好关系，并参与到当地的政治斗争和贸易体系之中。首次航行到苏门答腊旧港，打败前来夺宝的当地华人首领陈祖义，随船押解到南京正法。第三次航行，打败抢劫船物的锡兰国王亚烈苦奈尔，攻占锡兰首都，活捉国王及其妻小，押回南京，明成祖另立亚烈苦奈尔的亲戚为王。满刺加国成为明王朝最忠实的藩邦，明朝公主下嫁满刺加苏丹，从永乐三年(1405)到正德六年(1511)，双方来往贡使不断，当地到今有三保山、三保祠等古迹。与中国发生朝贡贸易的还有苏门答腊、阿鲁等国，南洋商人经常跟随自己国家的贡使到中国贸易。明为管理日益增多的来往商人， 在宁波、泉州、广州三地各设一人提举市舶司，免费提供食宿，为这些贡使商人享受免税的优惠待遇。中国文化因此影响到东南亚一带，三佛齐等国成为明朝的属国。印尼的学者哈姆加认为“印尼和马来亚教的发展，与中国的一位穆斯林有着密切的关系，这位穆斯林就是郑和将军”。明代中后期，中国商人到东南亚经商也十分踊跃，尤其是东南沿海福建一带，有不少中国人移民到当地，虽然未必是郑和下西洋的直接影响，但与郑和下西洋所带来的开放风潮大有关联。 明成祖时，郑和七下西洋，分别是永乐三年(1405)、五年(1407)、六年(1408)、十年(1412)、十九年(1421)、二十二年(1424)，航行时间一到二年不等。永乐二十二年(1424)，明成祖去世，其子朱高炽

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继位，是为明仁宗。他听从朝中某些大臣的意见，认为下西洋过于浪费、收效不大，宣布停止·F西洋的活动：不到一年，仁宗病，宣宗朱瞻基继位，改年号宜德，作为明王朝开放的余波，宜德五年(1431)十二月再次派郑和下西洋，二万七千余人分乘六十一艘船只从南京起航出发，郑和在返航途中与世长辞，终年六十二岁。此后明朝开始关闭帝国的大门，明中期进一步实行海禁。 据有关资料记载，郑和宝船最大的长四十四丈，宽十八丈。树立九根大桅杆，由位于南京龙湾的龙江船厂制造。排水量约为一万四千吨，载重量在七千吨以上，论形制之巨大的制作之精良，在世界上首届一指，郑和下西洋证明了在十五世纪，中国具有世界领先的航海科技和船只制造技术，比欧洲地理大发现早一个世纪，基本与世界新航路的开辟处于同一时间段。但是，中国很快失去了下西洋的动力，以后再无大规模的海上征伐与贸易。我们至今不知道郑和下西洋的确切原因，有人认为是为了寻找下落不明的建文帝，有人认为是为了搜寻明朝建国前割据东南一方的张士诚或方国珍的余部，也有人认为是为了促进海上贸易，建立海上大联盟。不管原因如何，中国自动开始了航海的黄金时代，也自动结束了一段灿烂的海上航行史。 教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图 预习设计 1． 正确、流利地朗读课文。 2． 查词典或联系上下文先解释带点的字，在理解词语的意思：“扶老携幼”、“惊叹不已”、“严阵以．．待”、“ 化险为夷”，再理解整个词语的意思。 ．．3． 查资料，了解郑和及其下西洋的资料。 学程预设 第一板块：导入 学生进行知识竞猜： （1）哥伦布 导学策略 第一板块：导入（8分钟） 1．老师请大家做个知识竞猜： （1）1492年发现新的是谁？ 调整与反思 （2）哥伦布（1451-1506） （2）世界著名的航海家有哪些？ 麦哲伦（1480-1521） 2．揭题： 达.伽马（1497~1498） 作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和年，欧洲从海上直通印度这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的的新航路。 课文就是写这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。 郑和（明洪武四年出示课题：11。郑和远航。 1371年—宣德八年14333．启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什年） 学生交流查找到的资料 么呢？ 4．同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作学生阅读《一课一练》知个交流。 识窗 5．补充介绍郑和的资料 （郑和，本姓马，云南昆阅读《一课一练》知识窗 明人，1371年生，12岁时，过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请郑和入宫做太监，后提拔大家打开课本。 为内官监，赐姓郑。郑和 体貌丰伟，聪明好学，机第二板块：检查预习情况。 敏善辩。他入宫后信奉佛（一）生字词（14分钟） 教，因此被封为“三宝太学生完成《一课一练》一、二、三题。 监”。 1405年郑和首次受1．出示生字新词： 命出使西洋，当时的西洋派遣 魁梧 健步 浩浩荡荡 是指现在的文莱以西的海赠送 丝绸 瓷器 名扬海外

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洋各地以及印度洋沿岸一镇定自若 化险为夷 严阵以待 带。郑和下西洋，比其他A．指名读，相机正音。 国家的航海家都早了近百B．这些词语，你能在课文中理解它们吗？同学之间年。郑和船队超过二百艘，可以交流交流。 其宝船的载送量达到一千2. 将上述词语放入三个方框中。 多吨，船队总人数达二万猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这多人。） 二、三题。 学生读所出示的词语 交流词语的意思 凶险 【学习单1】 三类呢？ 3. 试试为每一类有关的内容加个小标题。 （二）理清课文脉络（15分钟） 听，认真思考。 2．说说课文写了什么内容？ 3．提示：课文重点写了郑和第几次远航？ 分？请速读思考。 5．指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语第二板块：检查预习情况。 完成《一课一练》第一、1．老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真扬帆远航 友好交往 战胜4．指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么1. 指名1人读一自然段。 来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂2. 说说课文写了什么内了哪些词语的意思？ 容？ 几次远航？ 6．提出自己不理解的内容。 第三板块：总结（3分钟） 3. 课文重点写了郑和第 4．假如让你把课文分成两我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了段，你会怎么分？ 解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们5.学习时间：5分钟 学得很认真，预习得很充分。 第一段（1—5）：写郑和第继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研一次远航。 第二段（6—7）写郑和共有七次远航。 第三板块：总结 作业设计

★ 1．完成习字册。 2．完成《补充习题》相关部分。 ★★ 查找郑和远航中的有关故事，读一读。 究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。 14

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 教学资源 预习设计 学程预设 第一板块：导入 一起读一读第七自然段。 导学策略 第一板块：导入（5分钟） 1．今天我们继续学习第11课《郑和远航》 2．通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的航海英雄——郑和；了解了一段荡气回肠的历史——郑和远航。 3．郑和远航虽然已经过去了600多年，但是直到今天，它仍然是我们中华民族的骄傲，是世界航海史上的奇迹。课文第七自然段给予了郑和远航以高度评价。 （出示第七自然段）一起读一读。 调整与反思 1．试着归纳课文的主要内容。 2．思考本课中众多数字的作用。 同第一课时。 10．郑和远航 共几课时 第几课时 2 2 施教日期 1．归纳课文主要内容。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 3．初步了解用数字说明的表达方法。 4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 教学重点 教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。 教学难点 通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。 当个小小评论家，说说郑你也来当个小小评论家，说说郑和远航是一次（ ）和远航是一次（ ）的的远航。 远航 第二板块：感受宏伟之旅 【学习单1】 1. 自由朗读课文1到3小节，了解

4．现在就让我们走进郑和的第一次远航，去感受这次宏伟之旅。 第二板块：感受宏伟之旅（10分钟） 1．自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。 2．交流： 15

郑和第一次远航的时间和（出示）“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中地点是什么？ 六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。2. 你从哪里体会到这是每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。一次规模宏大的远航？在船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，书上圈圈画画。（△） 需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先3.学习时间：5分钟 进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水人多、分工明确、“宝船” 船。” 船大：引导从数字体会宝看一些船队的图片 船的大 （与学校操场相比较，想 象宝船的“雄伟壮观”，通3．此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些过朗读读出） 什么？ 先进：配备航海罗盘等当读第三小节，你看到了一个怎样的郑和？用成语时最先进的仪器。 来形容。 宝船上装载着丝绸、瓷器、 铁制生产工具和生活用郑和的决心、信心、勇气都凝聚在了两个字上—品、手工业品、茶叶、货—“启航”！谁来读出郑和的雄心壮志！ 币、历法、衡器、书籍、药材等等珍贵物品。 组织严密、配套科学 船、粮船和水船。两百多 艘船只整齐地停靠在码头第三板块：体验“友好之旅”（8分钟） 边。船队像一条巨龙，浩1．刚才同学们还说到，这是一次“友好之旅”，友好浩荡荡。 在哪儿呢？默读第四小节，看看有哪些画面，选择自 己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的气宇轩昂 神采奕奕 满语言、动作，他们会说些什么？ 面红光 2．交流：你看到了哪个画面，有感情的读一读。 神采飞扬 容光焕发 威3．补充材料：郑和和西方航海探险家比较有本质的风凛凛 英姿勃发 相不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、貌堂堂 风度翩翩 欺诈、领土扩张，以达·伽马为例，1502年他在印度第三板块：体验“友好之洋上遇到一艘没有武装的船，达·伽马下令抢光船上旅” 的财物，船上700多人全被烧死，西方的不少航海家【学习单2】 都有残忍抢劫的记录。 1. 默读第四小节，看看有4．小结：郑和远航的目的是经济文化交流和友好往哪些画面，选择自己感兴来，这是一次名副其实的友好之旅。 趣的一个画面，展开丰富第四板块：走近“凶险之旅”，解读郑和（10分钟） 的想象，注意人物的语言、1．但是，郑和远航并非只有彩旗和欢呼，欢迎和赞动作，他们会说些什么？ 2.学习时间：3分钟 预设 叹，同时也充满了危险，是一次“凶险之旅”，快速读第五小节，找一找遇到了哪些凶险？ 让我们超越时空的界限，回到当时，和郑和一起扬帆起航！ 你的心情怎样？好，拿起书，把你的感情全投入紧挨着宝船的还有许多战到朗读中去吧！齐读第三小节。 2．交流： 欢迎：如果你是各国君臣，A风浪险恶 你会怎样欢迎郑和的船出示：“然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，

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队？ 船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱惊叹：如果你是当地的老缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要百姓，你会怎样赞叹郑和把船只撕裂。” 的船队？ 想象：如果你是船员，你仿佛听到了什么？感受到什互赠礼品：观图，中国的么？读出你的感受 丝绸、瓷器 让我们到浩瀚的大海中亲身去体会一下吧。 生意：各地的商人们，请再来读，读出你的感受 问你们为什么乐意同中国B此时的郑和是怎么表现的？你仿佛看到了一个怎样人做生意啊？ 旅”，解读郑和 【学习单3】 的郑和？ 指名读：“船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗第四板块：走近“凶险之C除了自然环境的险恶，还有——海盗夜袭 1. 快速读第五小节，找一船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速找郑和远航遇到了哪些凶将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海险？（△） 盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘2. 你又看到了一个怎样虏。” 的郑和？3. 学生完成《一你又看到了一个怎样的郑和？ 课一练》第五题 4.学习时间：3分钟 3．小结：在漫漫航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力、智慧的头脑，想象：如果你是船员，你一次次“化险为夷”，将中国的美名顺利的传播到了仿佛听到了什么？感受到亚非各国。他代表的仅仅是自己吗？ 什么？ 让我们拿起书，再来感受这位伟大的航海家——郑和读出你的感受 吧！ 你又看到了一个怎样的郑一半同学读凶险的内容，另一半读郑和的表现。 和？ 勇敢、镇定自若 大的航海家——郑和吧！ 情 生接读最后一段。 读： 周恩来总理这样说—— 第五版块：回归，升华感情（7分钟） 1．从1405年到1433年的28年间，郑和率领的船队可谓范围之大，达到了当时世界航海事业的顶峰。它2．出示郑和像——这就是郑和 周恩来总理这样说—— 我国明代郑和是一位大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国家，为中非友谊作出过重大贡——周恩来 拿起书，再来感受这位伟出洋七次，可说时间之长，前后到达三十多个国家，第五版块：回归，升华感表现了——（生接读） 我国明代郑和是一位献。 大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国3．此时，你就站在郑和像前，你有什么话对他说吗？ 家，为中非友谊作出过重可以用老师给你参考的句式，也可以用自己的话说。 大贡献。 参考句式： ——周恩来 你有什么话对他说吗？ 参考句式： 你在短短62年的生命

你在短短62年的生命里，却（ ）；你曾是个种种危险，却（ ）；你（ ），却（ ） „„ 4．指导朗读，交流 5．同学们，千言万语怎能写完我们心中的崇敬，千17

此时，你就站在郑和像前，足不出“宫”的太监，却（ ）；你面对远航中的里，却（ ）；你曾是个言万语怎能道尽我们满腔的自豪与骄傲。让我们永远足不出“宫”的太监，却铭记这位航海英雄的名字——郑和，永远铭记这段荡（ ）；你面对远航中的气回肠的历史——郑和远航。 种种危险，却（ ）；你（ ），却（ ） „„ 作业★ 1．完成练习册相关内容。 2．搜集中国古代人不畏艰险、勇往直前的故事，读一读。 设★★ 计 写一则200—500字的读后感，互相交流。

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 练习给课文分段，归纳段意。初步了解司马迁的《史记》。 11．司马迁发愤写《史记》 共几课时 第几课时 2 1 施教日期 1．正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。 2．练习给课文分段，归纳段意。 3．初步了解司马迁的《史记》。 相关资料：司马迁(前145—87?)，字子长。司马迁在二十岁那一年开始了漫游生活。这就是他在《史记·太史公自序》中所说的：“二十而南游江淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅湘。北涉汶泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹峄，乙困鄱薛彭城，过梁楚以归”。归后“仕为郎中”；又“奉使西征巴蜀以南，南略邛、笮、昆明”。以后又因侍从武帝巡狩、封禅，游历了更多的地方。这些实践活动丰富了司马迁的历史知识和生活经验，扩大了司马迁的胸襟和眼界，更重要的是使他接触到广大人 教学资源 民的经济生活，体会到人民的思想感情和愿望。这对他后来著作《史记》有极其重要的意义。 元封元年(前110)，汉武帝东巡，封禅泰山。封建统治阶级认为这是千载难逢的盛典，司马谈因病留在洛阳，未能参加，又急又气，生命危在旦夕。这时司马迁适从西南回来，他就把自己著述历史的理想和愿望遗留给司马迁，司马迁流涕说：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙!”三年后，司马迁继任为太史令，他以极大的热情来对待自己的职务，“绝宾客之知，亡室家之业，日夜思竭其不肖之才力，一心营职以求亲媚于主上”。并开始在“金匮石室”即国家藏书处阅读、整理历史资料。这样经过了四、五年的准备，在太初元年(前104)，他主持了改秦汉以来的颛顼历为夏历的工作后，就开始了继承《春秋》的著作事业，即正式写作《史记》，实践他父亲论载天下之文的遗志。这年司马迁是四十二岁。 正当司马迁专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉二年(前99)李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。正好武帝问他对此事的看法，他就把他的想法向武帝说了。武帝因而大怒，以为这是替李陵游说，并借以打击贰师将军李

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广利。司马迁就这样得了罪，并在天汉三年下“蚕室”，受“腐刑”。这是对他极大的摧残和耻辱。他想到了死，但又想到著述还没有完成，不应轻于一死。他终于从“西伯拘而演《周易》，仲尼乙而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》”等先圣先贤的遭遇中看到自己的出路，于是“就极刑而无愠色”，决心“隐忍苟活”以完成自己著作的宏愿。出狱后，司马迁升为中书令，名义虽比太史令为高，但只是“埽除之隶”、“闺合之臣”，与宦者无异，因而更容易唤起他被损害、被污辱的记忆，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”。但他的著作事业却从这里得到了更大的力量，并在《史记》若干篇幅中流露了对自己不幸遭遇的愤怒和不平。到了太始四年(前93)，司马迁在给他的朋友任安的信中说：“近自托于之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理，凡百三十篇。”可见《史记》一书这时已基本完成了。从此以后，他的事迹就不可考，大概卒于武帝末年。他的一生大约与武帝相始终。 司马迁接受了儒家的思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看成是第二部《春秋》。但他并不承认儒家的独尊地位，他还同时接受了各家特别是道家的影响。他的思想中有唯物主义因素和批判精神，特别由于自身的遭遇，更增加了他的反抗性。班彪、班固父子指责司马迁“是非颇谬于圣人：论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势力而羞贫贱”，这正说明了司马迁的思想比他的许多同时代人站得更高，而为一些封建正统文人所无法理解。我们今天正是从这些封建正统文人的指责中，看到了司马迁进步思想的重要方面。 《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。“本纪”除《秦本纪》外，叙述历代最高统治者帝王的政迹；“表”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。《史记》就是通过这样五种不同的体例和它们之间的相互配合和补充而构成了完整的体系。它的记事，上自黄帝，下至武帝太初(前104—101)年间，全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。 司马迁的著作，除《史记》外，《汉书·艺文志》还著录赋八篇，今仅存《悲士不遇赋》一篇和有名的《报任安书》。《报任安书》表白了他为了完成自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情，是研究司马迁生平思想的重要资料，也是一篇饱含感情的杰出散文。《悲士不遇赋》也是晚年的作品，抒发了作者受腐刑后和不甘于“没世无闻”的愤激情绪。 教学用具准备：多媒体ppt放映、小黑板、挂图 预习设计 1.朗读课文，达到正确、流利的程度。 2.理解“游历”“嘱托”“横祸”“残生”“耗尽”的意思。 3.想想课文主要写了什么？在感受深或有疑问的地方做好记号。 4.查阅相关资料了解司马迁和《史记》。 学程预设 一、交流导入 齐读课题。 二、检查预习

导学策略 一、谈话导入 同学们，昨天我们预习了课文《司马迁发愤写史记》，今天我们就一起来交流讨论。 二、检查预习 19

调整与反思 1.出示学习单一 1、 小组内分段朗读课文，交流词语的意思。 ①小组内分段朗读课文，2、 出示词语： 注意把字音读准，把句子入狱 酷刑 泰山 耻辱 摊开 隶字 耗尽 读通顺。 ②小组内交流词语的意思。 时间：5分钟 波涛滚滚 呼啸而去 记载 四处游历 积累 泪流满面 嘱托 飞来横祸 悲愤交加 鸿毛 了此残生 克制 光洁平滑 辉煌巨著 前无古人 毕生的心血 2．朗读理解词语的意思。 指名读，小组读，齐读。 3．选字填空。 ★特别注意以下一些字的读音： 4．说说课文围绕司马迁写记载 飞来横祸 搜集 《史记》讲了哪些事情？ （立志 发愤 写成） 5.概括段意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：司马迁遭受酷刑，忍辱负重，坚持写《史记》。 第三段（4）：司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 三、学习课文第一部分 1.出示学习单二 ①默读课文一、二自然段，思考：司马迁怎么会立志写《史记》？ ②小组内交流。 时间：4分钟 2.交流 （环境的影响：他从小看着波涛的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。） ★交流词语的意思。 3、 选字填空。 形 刑 型 （ ）状 （ ）法 类（ ） 泰 态 （ ）山 形（ ）各异 摊 滩 （ ）开 沙（ ） 书（ ） 4、 说说课文围绕司马迁写《史记》讲了哪些事情？ 5、给课文分段，并安提示写出课文每段的段落大意。 三、学习课文第一部分 1、 默读课文，思考：司马迁怎么会立志写《史记》的，读课文的第一、二自然段，说一说。 2、交流。 （1） 司马谈为什么泪流满面？ （2） 从“千万不要忘记”中你读出了什么？ （3） 有感情地读句子。 3、带着乡亲们的厚望，带着父亲的愿望，司马迁立志要写一部史书，为此，他作了许多的准备工作。他作了哪些准备？ （努力读书 四处游历 整理资料） （父亲的影响：司马谈临4、 齐读课文第一、二自然段。 20

终之时，泪流满面地拉着 儿子的手说：“我死之后， 朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生 平想要完成的史书哇!”） 四、学习成语 3．带着乡亲们的厚望，带博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川 着父亲的愿望，司马迁立挺身而出 犯颜极谏 飞来横祸 不白之冤 志要写一部史书，为此，他作了许多的准备工作。忍辱含垢 大笔如椽 鸿篇巨制 藏之名山 他作了哪些准备？ 整理资料） 4．练习朗读。 四、学习成语 作业设★ 1.完成《习字册》。 2．完成《补充习题》《一课一练》中的相关练习。 ★★ （努力读书 四处游历 计 思考：课后习题3和4。

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 教学资源 预习1． 熟读课文。 思考：①课后练习3 相关资料：同第一课时 教学用具准备：多媒体ppt放映 理解课文内容，复述课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 1．有感情地朗读课文、复述课文 2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 11．司马迁发愤写《史记》 共几课时 第几课时 2 2 施教日期 设②“发愤”是什么意思？课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？ 计 2． 收集有关司马迁的小故事。

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学程预设 一 、复习导入 一、复习导入 导学策略 调整与反思 1．思考《史记》是一本怎1．老师问大家两个问题。第一个问题，知道《史记》样的书？可以用昨天我们这本书的同学请举手!《史记》是一本怎样的书？ 学习的哪两个成语来形容我们可以用昨天我们学习的两个成语来形容这部伟这部伟大的著作？ (鸿篇巨制 藏之名山) 大的著作，还记得是什么吗？ 2．第二个问题，知道司马迁这个人的请举手!如果我2．请你用最简单的语言来请你用最简单的语言来介绍一下司马迁，你会怎样介介绍一下司马迁，你会怎绍？ 样介绍？ (司马迁是《史记》的作者。) 3、同学们有没有发现？这两位同学在介绍司马迁的时候，都说到了《史记》。确实，说起史记，我们就想到了司马迁，说到了司马迁，我们就想到了史记。3．那司马迁是怎样写出这司马迁的生命是和史记紧紧地联系在一起的。那司马部能让我们藏之名山的鸿迁是怎样写出这部能让我们藏之名山的鸿篇巨制的篇巨制的呢，今天我们就呢，今天我们就继续来学习课文《司马迁发愤写史继续来学习课文《司马迁记》。 发愤写史记》。 二、精读第三自然段 二、精读课文第三自然段 通过昨天的学习，我们已经知道了，司马迁把写《史记》看成是自己毕生的愿望，为之倾注了极大的心血。1．轻声读课文第3自然段，可是正当他专心致至写《史记》的时候，一场飞来横想一想正当司马迁专心致祸突然降临到他的头上。 志写作《史记》的时候，1．出示：(飞来横祸)一起读这个词。对，这个字是个飞来了一场什么横祸？ 多音字，在这儿读“横”!再读一次。“横”字在字典联系上下文理解：飞里有两种解释：(1)(粗暴，凶暴。)看得清楚吗？(2)(不来横祸（意外到来的祸患） 吉利的，意外的。)你认为，在这儿应该选第几种？(第2.那司马迁到底遇到了什二种)(用红粉笔打“√”)那司马迁到底遇到了什么不么不吉利的、意外的事呢？ 3.出示学习单一 吉利的，意外的事呢？书上是怎么说的？ (学生找书上的话回答) 昨天我们都收集了资料，你能具体的说说吗？ ①默读第3自然段，思考：2．(出示)司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残司马迁悲什么？愤什么？ ②小组内交流。 时间：3分钟 4.交流。

生。 (1)(用粉笔点出“悲”字)同学们，司马迁悲什么？ (悲受了宫刑) 悲他的身体受到了残害，司马迁受到的仅仅是身体上的伤害吗？受到伤害的还有„„ 22

这该是一种怎样的悲伤啊!司马迁在他的《报任安书》中这样写：(出示：是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣尔。) (2)同学们，这是司马迁的悲 ，司马迁愤什么？(愤汉武帝怎么这样不讲理。) 同学们，你们在生活中受过委屈吗？别人冤枉过你吗？你觉得怎么样？想怎样去发泄？ 同学们，我们不过是受了一些小小的委屈，就觉得无5. 活着是这样的艰难，活法忍受，司马迁承受的是什么呀？ 着是这样的痛苦，司马迁3．(过渡)活着是这样的艰难，活着是这样的痛苦，司无数次地想到了死。可是马迁无数次地想到了死。可是每当这时，有个声音在每当这时，有个声音在对对他说，(出示，有个声音在对他说：不!我不能死„„)他说，(出示，有个声音在对他说：不!我不能死„„)不!我不能死!他又想到了谁？为了什么？同学们，你们能走进司马迁的内心去想一想吗？ 不!我不能死!他又想到了学生交流。 谁？为了什么？同学们，4、人总是要死的，有的重于泰山，有的重于鸿毛。你们能走进司马迁的内心司马迁的原话是，人固有一死，或重于泰山，或轻于去想一想吗？ 鸿毛。 同学们你们是怎么理解这句话的？(人要死得有价值) 6. 同学们你们是怎么理对，人要死得有价值，司马迁想，如果自己就这样死解这句话：人总是要死的，了，不就比鸿毛还轻吗？所他对自己说： 有的重于泰山，有的重于(出示：我一定要活下去!)一起读! 鸿毛。 7．练习朗读。 三、小结 为了史记，我一定要(活下去)! 为了父亲的嘱托，我一定要(活下去)! 为了我的理想，我一定要(活下去)! 为了我生命的价值，我一定要(活下去)! 引读，想到这里，司马迁----- 司马迁是怎么做的，我想再请一位同学来读一读。 指导朗读 5、同学们，从悲愤交加，想血溅墙头，到收起耻辱继续写作，司马迁的内心经历了激烈的思想斗争，这过程让人惊心动魄，让我们再来回顾一下。(配乐朗读) 三、小结 23

想一想，司马迁给我们留1．想一想，司马迁给我们留下了什么？ 下了什么？ （一部巨著 一种精神） 是的，人难免有挫折，面对挫折，是悲观消沉，还是发愤图强，司马迁为我们作出了最好的解释。司马迁给我们留下了一部巨著，一种精神，他的人格光照千古! 2．通过刚才的回答，我知道，我也相信通过今天学习，同学们一定获取了勇气，获取了力量。有一信念，叫作执着，有一种勇敢，叫作忍辱负重。司马迁从他的先辈身上获取力量，今天，让我们从司马迁身上获到力量! 作业★ 1.完成《一课一练》、《补充习题》剩余部分。 ★★ 设鲁迅高度赞扬《史记》，称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。感兴趣的可以计 去阅读《史记》，了解《史记》。

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主备人：顾玲玲

教学内容 教学目标 教学重难点 教学资 预习设计 1.朗读课文，达到正确、流利的程度。 2．通过默读、朗读，理解重点词句。 学生经验：平时学生在读课外书的时候是怎样进行精读与略读的。可结合平时的班级读书会积累的方法、经验，引导学生在什么情况下精读，在什么情况下略读。 教学用具准备：多媒体ppt放映、小黑板 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 12．精读与略读 共几课时 第几课时 1 1 施教日期 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读 源 24

学程预设 导学策略 调整与反思 一、谈话导入 一、谈话导入 1.假如给你一本厚厚的课1.假如给你一本厚厚的课外书，你准备怎样去外书，你准备怎样去读？ 2.揭示课题。 二、指导自读课文 1．审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 三、点拨 1．出示学习单一 轻声自读课文，要求： ①弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ ②在自己认为最有收获的句子下面作记号。 时间：5分钟 读？ 2.揭示课题。 二、指导自读课文 1．审题： （1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？ （2）你通常会采用什么方法？ 三、点拨 1．轻声自读课文，提出要求。 2．组织交流。 3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 5．相机出示句子，指导理解： 2．组织交流。 （1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观3．指名分节读课文，要求：花式的快速阅读方法。 读通、读顺课文，注意正提问：①“一目十行”失什么意思？ 确、流利。 4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ ②走马观花是什么样的？ ③你这样读过哪些文章？有什么帮助 ④这样的方法给了你什么好处？ （2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文5．相机出示句子，指导理章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，解： 或哪些地方须要精读。 （1）俗话说的“一目提问：①这句话你同意吗？ 十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 ②你有过这样的经历吗？ ③这个“须要”是指什么？为什么这里用的是 （2）通过略读，可以“须要”而不是“需要”？ 在很短的时间内知道一篇 文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 作业设计

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板书设计： 12．精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读 ★ 完成练习册、补充习题上相关习题 “学程导航”课时教学设计

主备人：顾玲玲 教学内容 练 习 3 共几课时 第几课时 2 1 施教日期 教1. 1.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，学从而激发学生热爱书法的感情。 目教2. 诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的标 兴趣，丰富学生的语言积淀。 1.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，学从而激发学生热爱书法的感情。 重2. 诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的难兴趣，丰富学生的语言积淀。 点 教学教材开发 “诵读与积累”中的插图为学生提供了课文情境，有利于帮助学生加深对词语的理解。 学生经验 资 “语文与生活”中，“我国有那些著名的书法家？”一题，可以课前布置学生搜集相关资料，以源 训练学生查阅资料、运用资料的能力；也可以由教师提供相关资料，拓宽学生的知识面。如何处理， 预习1. 设计 学程预设 一、学习语文与生活 1．读短文回答问题 （1）自读短文 （2）出示：恍然大悟 理解 （3）学生联系上下导学策略 一、学习语文与生活 1．读短文回答问题 （1）自读短文。 （2）出示：恍然大悟 理解：一下子明白了。 这位青年一下子明白了什么？ 调整与反思 要视学生的原先的基础和占有的资料情况而定。 了解我国著名的书法家及相关小故事。 文，比较思考：“学了一（3）学生联系上下文，比较思考：“学了一年年就觉得很好”与“磨穿就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年的砚台”比较，发现这位与老师的差距在哪里？想一想，这位青年会怎么想？ 青年与老师的差距在哪里？ 结论 （4）再读全文，得出结论 学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以2．联系现实生活谈谈对“练字”的看法 （4）再读全文，得出恒。 2．联系现实生活谈谈（1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要对“练字”的看法 花这么大的工夫练字了。 （1）出示题目 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工（2）你同意哪个观夫练字。 点，请说说你的看法。 （2）你同意哪个观点，请说说你的看法。

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（3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。 小结 3．列举我国著名的书法家 （1）你知道哪些著名的书法家？ 赛，看谁知道的多？ 家的名字，评选出最熟悉 书法家的优秀者。 （3）优胜者说说自己 所知道的书法家的故事。 二、学习诵读与积累 1．出示与郑和有关的“准韵文”。 2．学生练习流利朗读12个词语。 试理解词语 3．联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。 （3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。 小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。 3．列举我国著名的书法家 （1）你知道哪些著名的书法家？ （2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？ 各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书（3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。（2）同学之间展开竞法家的优秀者。 各自在纸片上写一写书法如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。 二、学习诵读与积累 1．出示与郑和有关的“准韵文”。 2．学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语 3．联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解参考注释如下： 讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。 五湖四海：泛指世界各地或全国各地。 振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。 络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。 观风问俗：指观察了解风俗人情。 互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。 心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。 要求：读准字音，尝的词语意思。 作业设计

★ 1.完成《一课一练》、《补充习题》上的内容。 2. 背诵并默写成语。 27

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主备人：顾玲玲 教学内容 教学目标 教学重难点 教学资源 预习设 计 学程预设 一、写好钢笔字 1．出示：郑和远航，一、写好钢笔字 1．出示：郑和远航，规模之大，时间之长„„导学策略 调整与反思 回忆自己是否遇到过类似的情况，当时你是怎么说的，怎么做的。 学生经验：学生在生活中一定遇到过类似情况，要注意挖掘学生的生活经验。 教学用具准备：多媒体ppt放映 培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 1. 指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。 2. 培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。 共几课时 第几课时 2 2 练 习 3 施教日期 规模之大，时间之长„„也开阔了中国人的眼界。 也开阔了中国人的眼界。 2．指名朗读。 2．指名朗读。 3．说说如何写好横线上的字。 3．说说如何写好横线（1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的上的字。 主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏4．练习。 5．反馈。 二、我来说一说 1．读一读口语交际的旁与偏旁之间的结构关系。 （2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。 4．练习。 （1）学生练习描红。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）教师及时小结，再让学生仿写。 5．反馈。 二、我来说一说 1．读一读口语交际的题目要求。 28

题目要求。 2．归纳所列话题。 3.生活中，我们常遇2．归纳所列话题： （1）同学过生日，要不要送礼物？ （2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们到一些问题，有时甚至常要不要参加？ 让我们陷入两难的境地，(3）广告上说的，我们该不该相信？ 你还遭遇过什么问题？ 继续罗列于黑板。 5.你对哪个话题最有法。 3.生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让4.学生再举例，教师继续罗列于黑板。 5.你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看6.学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看4.学生再举例，教师我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？ 看法，请你来发表你的看法。 6.学生四人小组讨法。 论，推选代表，写下同学7.代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自的看法。 己以及同学们的看法。 7.代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。 8.教师及时指导。 9.练习。 8.教师及时指导： (1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。 (2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。 (3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。 9.练习。 （1）分组推荐代表上讲台就某一问题说出自己的看法。 （2）其他同学可以针对前面同学的发言上台说出不同的看法。 （3）反馈、评议，教师点评。 作业设计

★ 完成一课一练《单元自测》 29