《
学科 执教者 教学理念 白
语文 鹭
课题 》教学设计
苏教版九年级上册《白鹭》 实施时间 2014年12月3日 怀远实验中学 孙建 新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“以问题为中心的学习”的课堂，被视为“问题导学型”课堂。而有效教学理论，提倡“先学后教，以学定教”的教学模式。本节课是对“问题导学型”课堂和“先学后教，以学定教”教学模式的积极尝试。 教材简析 这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 学情分析 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。 3.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。 教学重点 在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。 教学难点 在品读课文的同时，感受白鹭的美，理解白鹭所表现的“优美”。 课前准备 自学字词，熟悉课文，了解大意。 教学时间 1课时 教学活动过程与方法 教师活动 一.导入激趣 学生活动 设计意图 学生随老师的引导背诗激发学生浓厚的学习兴趣。 全员参加，气氛热烈。 让学生对白鹭有直观的感受。 让学生从范读中领略作者的感情，感觉朗读课文的同学们一定还记得句。 唐代大诗人杜甫的名句：应答老师的问题。 “两个黄鹂鸣翠欣赏关于白鹭的图片。 柳……”，还有张志和的学生听读感受。 《渔歌子》：“西塞山学生练读。 前……，桃花流水鳜鱼学生展示朗读。 肥”。同学们在生活中见学生自主学习、思考，提语速语调，初步感受白鹭过白鹭吗？……让我们出问题。 的美。 一起来看几幅白鹭的图小组交流，组内解决问题，让学生通过朗读感受白鹭片。（用Ppt播放图片）梳理有价值、有难度的问的美。 白鹭怎么样？……白鹭题。 是很美的，美得像一首学生抢先提问，抢答。 让学生读出对课文的理解。 诗，美得像一幅画。我国（学生可能会提的问题： 让学生对课文有自己的理现代大文豪郭沫若也写1.为什么说“白鹭是一首解，培养提问的能力。 了一篇优美的散文《白精巧的诗”？ 加深对课文的理解，培养鹭》来赞美它。今天我们2.白鹭真是在望哨吗？它学生的合作能力、交往能一起来学习。（板书课题） 是在干什么？ 二.范读感染 力、创造能力、实践能力。 3.为什么说白鹭是乡居生进一步加深对课文的解读，培养学生的语言表达首先，请同学们随着老师活中的一种恩惠？ 的朗读，感受郭沫若笔下4.如何理解“清澄的形象能力、交往能力、创新思白鹭的美。（用Ppt播放化”? 配乐） 三.生读展示 维意识、创造能力、竞争5.作者要赞美白鹭，为什意识。 么还要写它“不会唱歌”让学生表达自己独特的感受和见解，培养审美能力1.请同学们选择自己喜的缺点呢？ 欢的段落，练习朗读。 6.为什么说“歌未免太铿和创新思维。 2.请同学展示自己的朗锵了”？ 培养学生的交往能力和语读。（为学生的朗读配乐） 7.为什么课文结尾又说言表达能力。 四.自读交流 “白鹭是一首韵在骨子里突破难点，加深对白鹭的美的认识。 1.下面请同学们默读课的散文诗”？……） 文，思考：“作者写出了学生自主学习,概括自己让学生通过朗读表达出对白鹭哪些独特的美？你喜欢的画面，体会其中蕴白鹭的美的热爱，回味白有哪些理解和疑惑？”提含的白鹭的美。 出你的问题。 小组交流。 鹭的美。 2.小组交流自己的理解全班交流，学生展示自己和疑惑，把浅层次的问题对画面的概括和品味。 组内解决，有价值的问题学生随老师的引导背诵王提出来，稍后全班交流。 维的诗句，欣赏屏幕上的3.全班交流。 图片。 (分大组进行学习竞赛:学生自由回答。 提出一个问题得1分，答学生齐读课文。 出一个问题得1分，答完一个问题后，再提下一个问题，先举手者先得。获胜组有奖励。) 请一位同学记分。 相机引导、点评。 小结，过渡：同学们的心里有无穷的智慧和疑问，老师在阅读中也常常有很多疑惑，我也有一个问题要问大家。我们先来看一看各组的得分情况。鼓励优胜组,肯定学生们的表现。 五.品读欣赏 1.苏东坡曾经评价王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。郭沫若的散文诗《白鹭》也是“诗中有画”。同学们看，文中写了几幅关于白鹭的画面？它们分别写出了白鹭怎样的美？（出示Ppt）请同学们品读课文，尝试用屏幕上出示的句式（我喜欢文中 的画面，它表现了白鹭 的美）,谈谈自己对课文的理解。在句中空格处填上恰当的词语。 2.让学生小组交流。 3.组织全班交流。 相机点拨。（据学生回答板书） 追问：白鹭几幅画面的美有没有共同点？ 美有两种重要的形态：优美和壮美。可以用王维的两联诗来理解：“明月松间照……”（Ppt出示图片）是一种优美，清新、秀丽、静谧、恬淡，令人心旷神怡；“大漠孤烟直……”（Ppt出示图片）是一种壮美，雄浑、豪迈、浩瀚无边，让人心潮澎湃。白鹭的美是哪一种？……白鹭实在是“优美”的形象化，而且具有了生命了。 六.齐读回味 让我们齐读课文5-8自然段，再次回味白鹭动人的美。 （用Ppt播放配乐） 七.诗意总结 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，郭沫若的散文《白鹭》也是一首韵在骨子里的散文诗。 （必选） 1.朗诵课文。 作业设计 2.背诵自己喜欢的片段。 （自选） 仿照《白鹭》的写法写一种动物。 白鹭 郭沫若 肖像画 适宜 板书设计 清田独钓 和谐 优 (参考) 清晨望哨 悠然 美 黄昏低飞 清澄 设计该Ppt是为了让学生清楚教学过程中须要注意的问题，也Ppt设计思路 可以丰富学生的直观感受，帮助学生更好地完成学习目标并突破重难点。 本节课比较高质量地完成了教学目标，体现了有效教学的理念。学生获得了学习的主体地位，成了自己学习的主人，所教学反思 以学习热情高涨，学习积极，提问、答问踊跃,有很多让人喜出望外的精彩表现。教师点拨比较恰当。 但也有一些遗憾，因为上课前时间紧，试音时没听出音乐声偏大，导致范读的声音也相应地抬高，一定程度上影响了范读的效果。
