习作《我喜欢的小动物》教学反思
中山东区雍景园小学 郭杨德
《我喜欢的小动物》系人教版新教材四年级上册第四单元的一次习作指导课，其也是学生能深层次地走进“动物王国”的一个标志，也正是因为这样，我十分注意归纳“动物王国”单元组课文里的习作方法，努力指导学生课前观察动物，观察哪几种动物，让学生与动物零距离接触，与动物嬉戏交朋友等等，可以观察到学生在课堂中，特别是在描述小动物外形的时候，对动物的外形描绘惟妙惟肖，一句句美文佳句也应运而生。我在课前安排学生参加语文观察实践，较好地解决了学生经常无作文内容可写这一不好现象，使学生作文时初步实现了言之有物。课堂上，我努力用新理念指导课堂实践，课堂上时而师生互动，时而生生互动，构建了平等、宽松的立体的交流平台。
本次习作的教学，我先后五次修改教案，历经四次试讲，多次听取同行、专家的意见，个中历程有迷惘，有焦灼，但更多的是不断改进的课堂成效带给我的喜悦。下面，我就围绕着三个问题对本次习作教学作一个简单的回顾与反思：
一、该年段学生习作的起点和终点是什么？
学生的起点是：三年级时已经写过动物，而且练习过两次，一次是概括地写动物的外形和习性，另一次是为动物做一张名片。可以说，通过两次的练习，学生对写动物已经并不陌生，大部分学生已经能够按照一定的顺序描写动物的外形，并且在书写过程中流露出自己喜欢动物的情感。
本次习作中学生的终点到底在哪里？通过仔细地研究习作要求，我确定了本次习作的
1
目标定位：能抓住特点，按一定顺序写一种自己喜爱的小动物，表达自己的真情实感。
由学生的起点和终点，自然形成了本次习作的重点和难点，教学重点：能通过具体实例将小动物的特点介绍清楚，表达出自己的真情实感。教学难点：引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。
二、学生在习作过程中最需要什么？
（一）写什么？
真实丰富的写作题材是学生习作首先要解决的问题。本次习作首先需要学生观察身边的小动物。其实，由于生活环境地处城区，学生们在真实生活中动物并不多见，家里几乎没有什么动物。这一现状需要教师做个有心人，去提前了解学生到底能观察哪些动物，如果确实有困难的，要帮助学生出点子，想办法解决，比如通过上网查找相关的图片、视频，或者通过别人提前了解，以增加生活体验。
课前细致的观察和指导过程，为学生写什么奠定了坚实的基础。
（二）怎么写？
这主要是我在本堂课上需要解决的问题，课堂上，主要是分两个环节组织教学的，一是“由说入写”，通过图片、视频唤起学生的生活体验，激发说的欲望，在指导说好的基础上水到渠成的开展写作活动。二是“范例引路”，通过一些优秀的例文片断，结合本单元课文的一些活生生的描写动物的方法，让学生马上可以学以致用，着实解决“怎么写？”的问题。
2
三、效果评价，我的课怎么样？
作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用猜谜语的办法，并用孩子喜欢的图片、视频导入，让学生了解习作的重点和方法，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
从课堂习作效果来看，大部分同学掌握了抓住对动物的外形、动作、生活习性等特点来描写小动物的方法，部分同学还能恰当地加上自己的联想表达他们对小动物的真情实感，一篇篇佳作应运而生。在几次试教中，我分明看到了课堂的愉悦写在了一个个孩子的脸上，自己也切身感受到了习作教学带给我的享受。
我的团队成员、科组的老师在几次的试教中也给了这个课较好的评价，普遍认为课堂的设计一环扣一环，层层递进，每个环节都有它特有的激发学生学习兴趣的点，把原本枯燥的作文课上得生动有趣。
当然，几次试教中出现的问题也值得我深入反思，由于课的设计容量较大，时间比较紧，感觉个别环节有“点到为止”的感觉。特别是没有照顾到更多的学生习作中存在的问题，如写外形时个别学生不能按一定的顺序写，写生活习性时个别孩子还不能用生动的语言把事例写具体等等。这些都是要想办法解决和完善的问题。
3
