学校教师备课笔记
年级 课题 七年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 新授课 诫子书 教材分析 学情分析 本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。 本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。 教学目标： 1、读准字音，熟读成诵。 2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： １、背诵课文。 ２、在理解重点词语的基础上翻译全文。 ３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 ４、引导学生领会文章的思想意义。 教学难点： 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 １、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。 ２、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。 教师 学生 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 目 标 教学重点难点分析 教学策略分析 课前准备 教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图
教 学 环 节 教学活动 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图
一、导入新课 二、初读课文 三、疏通文意 四、研读赏析课文 一、导入新课 1、学生以自己喜欢的方式读课（一） 出示课件 文。要求，借助工具书扫清生字二、初读课文 障碍，注意停顿。 １、学生以自己喜欢的方式读课２、找生朗读课文，师点拨存在文。要求，借助工具书扫清生字的问题。 障碍，注意停顿。 ３、集体朗读课文。 ２、找生朗读课文，师点拨存在 的问题。 注意（１）生字夫（f ú） 澹泊（dàn） （bó） 淫（yín） 慢 遂（suì） 庐（lú） （２）停顿 ３、 集体朗读课文。 三、疏通文意 学生自主学习。结合课下注释和１、学生自主学习。结合课下注工具书，运用硬读法、猜读法、释和工具书，运用硬读法、猜读联想法（联系现代汉语）迁移运法、联想法（联系现代汉语）迁用法（联系已学过的古文知识），移运用法（联系已学过的古文知学生自主译读课文，找出疑难问识），学生自主译读课文，找出题，并力求在小范围内合作解疑难问题，并力求在小范围内合决。 作解决。学生学习时，教师巡回， 及时给予指导。 学生自由提问 ２、质疑问难。这一环节，由学 生自由提问，师生共同讨论解 决。学生能自己解决的，放手给 他们。解决不了的，教师给予点 拨。注意结合具体问题，对学生 进行学习古文方法的指导。 ３、 师强调重点词 生译全文。先找生通译全文，再４、生译全文。先找生通译全文，同桌间口译。在本环节中，要求再同桌间口译。在本环节中，要学生译文的语言，除了达到文通求学生译文的语言，除了达到文字顺外，也要力求文字优美。 通字顺外，也要力求文字优美。 （如：年与时驰，意与日去，遂 成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！） 四、研读赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封信的用意是什么？ 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
教 学 环 节 五、背诵积累。 六、谈感受，说启发。 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图 2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？ 在修身、立志、为人处世方面 分析了学与静、才与学、学与志 等方面的关系。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是 什么？ 理想的人才必须具备三个基本 条件：志、学、才。他主张以俭 养德、以静求学、以学广才，这 三者是缺一不可的。志是成才的 前提和基础，但志向的培养又必 须修养道德，造就人才必须从静 与俭的修养开始。 4. “君子之行，静以修身，俭以 养德，非澹泊无以明志，非宁静 无以致远。”这句话的核心是一 个“静”字。“俭以养德”与“静” 有何关系？ 因为节俭方可清心寡欲，避免 浪费。这就要求人们的内心世界 始终保持宁静，不会为贪图丰厚 的物质享受而分神劳力。“俭以 养德”是建立在“静”的基础上 的美德。 背诵课文 五、背诵积累。 学生背诵课文。提醒学生： 注意一句话一句话地背，要注意学生从文中找出自己所喜欢的句间停顿，开始时，要慢背，心一个警句，谈自己的理解和所受里装着现代文，嘴里说着古文。 到的启发。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
板 书 设 计 教 学 反 思 《诫子书》 诸葛亮 淡 修身 宁 泊 静 名 治学 致 志 惜时 远《诫子书》 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读„„通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。 前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。 但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点： 1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。 2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。
