反思数学活动课
【内容摘要】教学评价是数学活动能否真正开展的重要保证。数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口,站在这个平台,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等,从而可以更加全面和客观地评价学生。 【关键词】数学活动 教学 评价
多年来,由于我国数学教育受“应试教育”的影响,与素质教育不相适应的现象普遍存在,就传统的数学观来看,学科数学教学都是围绕“计算”和“演绎推理”展开的,随着新技术的发展,繁重的人工计算和推理将更多地交给计算机处理,因此,可适当减少或降低其难度;就传统的数学观来看,教师把知识的传授作为主要的教学目标,以讲为中心,习惯于“灌输”,认为“灌输”得越多越好,把学生视为“接收器”,要改变这种状态,必须转变观念,以教学活动为中心,以活动课为辅助,以增长学生的经验、发展学生的能力为目标,增加数学知识产生的背景、形成过程和实际运用,体验知识发展的广阔前景。
教学评价是数学活动能否真正开展的重要保证。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来,以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩;新的课程改革强调评价内容的多元化和方法的多样
化,不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展。数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口,站在这个平台,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等,从而可以更加全面和客观地评价学生。本课程的评价可采用多种方式,如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。
要使活动课达到预期的效果,我认为在活动课设计时必须注意以下几点:
一、要有明确的活动主题和目的
活动课要适合学生的学习兴趣、知识能力水平和生活经验选择活动内容,才能充分激发,培养、发展学生学习数学的兴趣。使他们感到参加数学活动既能在知识水平上有所提高,又能感受到心理的愉悦,体验成功,受到激励。在兴趣的驱使下,能够通过主动探究来发现,并地解决问题,达到活动目的。
二、活动课要重组知识,重发现规律,重操作过程
活动过程不仅重视对未知知识的探索发现,也重视对已知知识的整理和重组,要求学生不断提高抽象水平,并能用动作、语言、符号、图像等形式表达出来,为进一步的深入认识准备条件。在活动
中要提高智力操作的强度,重视思维的训练。应当要求学生用主动探索发现的态度和方法进行,不仅要发现知识的由来,更要发现知识与知识之间的关系。
三、活动课要培养学生的问题意识
长期以来,中国教育的特点是老师不断的提出问题,学生等待回答老师的问题。教育的过程是一个解决问题的过程,学生从小到大,提出的问题越来越少,没有问题,就不可能善于思考,就不可能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造性。因此,应该保护学生的问题意识,培养他们的问题意识。一上课就激励学生“谁能发现更多的问题”,培养学生的兴趣和问题意识,让学生体会到问题意识的重要性,同时,要创设良好的“提出问题”的氛围,教师要鼓励学生大胆的猜想,大胆的怀疑,提出自己的问题,同时对学生提出的问题要给予恰当的评价,对不善于提出问题的同学,一旦提出问题,首先应该赞其勇气,然后再帮其分析;对于好问、但总是抓不住要点的同学,应鼓励其进一步探索,大胆创新。从而创设一种人人参与提出问题的氛围,促使学生增强问题意识。引导学生发现问题,提出问题。可以问一章一节的重点、难点是什么?可以问这一概念、定理的含义是什么?其中隐含着什么条件;可以问定理用于何处,应注意什么条件;可以问公式该如何运用,是正用,逆用,还是变形应用等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题,通过训练,重心逐步转向学生能自己提出以上问题,进一步还可以引导学生从课本中
发现更深层的问题。
四、活动课要培养学生的创造思维
创造思维是在理论思维基础上实现的对已有认识的突破或创新。它必须具备两个条件:一是对有关问题的资料的全面掌握,二是在更高层次上重组已有材料。现代教学中关于培养创造思维能力的目标是以高强度的探索发现活动为基础的。设置活动课是希望活动能够体现新课程的理念,满足学生的兴趣与需要,密切与学生生活经验的联系。然而,在现实的课程实践中,许多活动课甚至包括一些兴趣小组活动,往往丢掉了活动课程的本意,简单地把“看得见的活动”等同于活动课,把学生的兴趣、需要和生活经验等更为本质的东西抛弃了,留下的是徒有形式的“活动空壳”,为了“上面的活动”而活动。若这些活动课不符合学生的兴趣、意愿,远离学生的生活世界和社会发展需要,那么这种活动课对于学生发展的意义也就大打折扣,有违设置活动课的初衷。
总而言之,数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好,发展个性特长。因此,活动内容对每个学生来说不是绝对划一的,而是会存在明显的弹性。所以一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会,愉悦身心,激发潜能。允许学生在活动中取得不同的收获,获得不同的发展。同时,也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。
