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微课在初中英语语法教学中的应用研究
作者：李蓉
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第14期
【摘要】 ;微课资源短小精悍、主题突出，浓缩的资源应用直观的视频呈现出来。而在初中英语教学中，语法教学由其语法结构构成相对复杂、语用规则变换较多，被不少学生视为学习难点。应用微课资源开展教学活动，将微课应用到课堂教学中并发挥其价值和功效，能够帮助学生有效攻克语法学习难点、夯实学生语法学习基础。本文就微课资源在初中英语教学中的应用展开了论述，提出了微课资源在初中英语教学中的应用方法和措施。 【关键词】 ;初中英语 微课 语法教学
【中图分类号】 ;G633.41 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）14-184-01
一、呈现教学资源，初步感知规律
在语法教学中，语法知识的呈现不是生硬地呈现给学生，而应当是在学生在大量语段和语句学习的基础上获得的，应当是在学生建立了对语句的一定的感知基础上而开展的。对此，教师在教学中应围绕语法教学主题，挖掘教学资源并呈现大量的语段，借微课形式在资源呈现的便捷性特点，引导学生在大量语段的认识中，有效提炼出其中的语法结构，从而引导学生发现规律、应用规律。例如，在过去完成时这一语法内容的教学中，为了帮助学生认识过去完成时这一语法结构及其用法，教师在微课中便可以通过呈现如下语句的方式开展教学活动。在活动中，教师呈现如下语段：①He said that he had seen you before. ②By six o’clock they had worded for eight hours. ③When I came to GZ，he had been there for a long time. ④By the middle of last month， we had lived in Beijing for five years.如上语段呈现后，教师引导学生结合所学课文，分析如上语段中的句子的含义，并分析出相应的语法结构。由微课资源中呈现的大量语段资源，学生对其进行翻译、揣摩语句中事情发生的时间，也就为学生在过去完成时的学习奠定了良好的认知基础，语法结构更是由学生在提炼的过程中逐步总结出来的，这种生成性的认知才更符合学生的认知结构，才更容易被学生深入理解内化。 二、呈现语法结构，明确语法要点
在如上大量规律的探索的基础上，教师暂停微课视频，引导学生在大量语句的探索中总结归纳，在学生归纳总结完毕，教师继续播放微课视频，引导学生核对并检验自己对本部分语法知识的理解程度。关于过去完成时这一语法，是由助动词had+动词的过去分词构成，表示过去某一时间或某一动作之前完成的动作或状态;也可以表示过去某一时刻之前发生的动作或呈现的状态，这一动作一直持续下去。如上语法结构呈现并引导学生核对后，学生对本节课的语法知识理解也就变得更加深刻。此后，为了进一步帮助学生明确语法知识要点，教师可以结合
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本节课的内容向学生总结提炼该部分语法知识中表示过去时态的一些词汇或短语，如by then， by the end of ... ， by 9 o' clock， by the time ... ， up till then， up until last night， already， just， ever， yet 等连用，构成时间状语，表示過去的过去。如上微课资源的呈现，是在学生经过了大量思考的基础上，直观呈现语法知识框架，这种方式的教学更符合学生的认知特点和认知规律，浓缩的语法结构、语法知识内涵和其中包含的一些时间状语都完整地呈现给学生，在短时间内帮助学生攻克了学习难点，克服了学生的学习困境，提升了语法课的教学容量。
三、精心设计习题，夯实学习基础
语法学习实际上是对语法知识和语法结构及其语用规则规律的探索。在对本节课的知识开展教学活动时，教师需要结合语法基础训练，帮助学生及时巩固落实，促进教学质量的有效提升。对此，教师可以在微课教学中语法讲解完毕向学生呈现教师精心设计的习题，以夯实学生的语法学习基础。例如，在如上语法结构直观呈现后，教师设计并向学生呈现习题：1.By yesterday evening， he ________（write） that letter. 2.He said that he________ （see） you before.When I came in， he ________ （finish） his homework. 3.He told me that his team _______already ________（win）. 4.She said that she ________（not go to ） the Great Wall Yet. 在如上练习设置中，教师给学生提供相应的动词，并引导学生根据语句的含义和其中表示过去的过去的时间的一些时间状语，从而准确填空，切实夯实学生的语法知识基础，提升学生的学习效率。 总结
在微课资源支持下的初中英语教学，语法模块不再是最费时间且学生最为厌烦的模块，应用微课资源短小精悍且资源丰厚的特点，以遵循学生的认知规律为前提开展教学活动，通过呈现语法教学资源、直观呈现语法知识结构和精心设计语法习题等措施，让学生通过感知、分析、提炼、概括、应用等过程，有效提升对语法知识的学习效果，让微课教学有效辅助学生提高语法知识学习效率。 [ 参 ;考 ;文 ;献 ]
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