2012-10和谐校园做一个思考型的教师文/汪帆离不开教育教学思想。教心理学家波斯纳曾提出，“经验+反思=成长”；教师要完成教书育人这一根本任务，教师的成长公式是涉及教师的政治、哲学、教我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成师在教育教学实践中形成的思想体系，做一个思考型的教长公式。育思想等方面，但最主要的是教师的教育思想。因此，我们应常常“三省吾身”，认真地解剖自己：当学生违也就纪时，师，就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，当学生上课注意力转想想自己是否采取了适当的教育方法？是善思考、会思考的教师。是否移时，是否由于自己的课上得不好？当学生考试成绩不好时，因为教育首先是一个活生生由于上课未听懂根本就不会做？教育者应该是一个思考型的人，……要做到这一点，需要的是何等而没有发现的、求真务实的、探索性的思考，没有思考就没有发现，的涵养、雅量、气度、胸怀以及对教育事业何等的热爱！总是要求他们“Theacademic就谈不上教育的创新。我们面对莘莘学子，以偏激为深刻，以做一个思考型的教师，当然不是标新立异，societypondered,isgoodatpondering,beinggladtheponder.”（学会反常为新颖，而是弘扬追求科学、崇尚真理的理性精神，张扬个性、乐于思考）不会思考，思考，善于思考，但我们自己恐怕还懒得思考，冲破盲从书本的思想禁锢！尊重心灵，冲破墨守成规的牢笼，编甚至不敢思考，想想真有些汗颜。倘若我们成天忙于应付补课、目中无人的人，或者做一个思考型的教师，更不是我行我素、资料，只会使自己成为思想视野愈来愈狭窄的“教书匠”，只能是默“（思想上的蜡炬成为眼高手低的Thinkingofthegiants,dwarfofaction”默无闻工作到死的老黄牛，艰难困顿中顽强支撑的个人英雄，“Potentialdissidents”行动上的矮子），或者成为一个令人不快的让人流泪，让人巨人，成灰泪始干的教育献身者，这样的成功让人感动，（潜在的公开不唱反调的人），或者成为整天只知道琢磨他人的人。惋惜，也促人警醒和思考。那恐怕语言将是真正在教学第一线的教师，如果只会空想，思考型的教师应重在教况且，面对新课程改革，就需要观念的更新。的Garbage（垃圾）。于学生不利；思考多了，于是呀，我深切地感受到，思考少了，也需要无边的小自己受益。在思考的蓝天下，既需要参天的大树，草。我不能苛求自己成为思想家，但至少可以做一个的思考者。教育是一块静静的乐园，乐滚滚红尘，滔滔名利，面对这样的社会，让我们用心去营造，去园中的你我，应该积极地参与到教育中来，让美好永驻人间，让我呵护生长着思考的土壤，让阳光洒满大地，自由地舞蹈。们的心灵沐浴在思考的光辉中，育教学的每一个环节上，用思考重塑我们的教育行为。我们担负着教书育人的使命，应该培养学生思考的精神和善于思考的能力。做一个思考型的教师，必须要有深厚的文化底蕴。如果没有扎没有创新的意识与行动，只实的基本功，没有对教育事业的追求，我认为外语会是空想，对教育实践毫无用处。我是一位外语教师，教师的素养就是教师的语言充满时代特色，要追求评论家的言.com.cn. All Rights Reserved.分析家的睿智、政治家的精明谈、演说家的风度、演员的表演技巧、等一切能震撼人的心灵和品质。美国做一个思考型的教师，尤为重要的是能时常地自我反思。（作者单位河南省新县高中）高职学生人文素质现状分析及对策文/褚丹容高等职业教育是中国高等教育的一个新生事物，从1999年虽然只有10多年的时间，但是第一批办学的高等职业教育至今，高等职业教育却蓬勃发展了起来。它为国家培养的是具有熟练操使得一些高作技能的人才，正由于社会对这类人才的迫切需要，从职院校在培养学生方面，过多注重的是学生操作技能的培养，而忽视了学生人文素质的教育。使得学生在某种程度上成为单纯的“操作手”，成为某一行业的“机器人”。随着这些学生逐渐走入学生知识面狭窄，人文知识贫社会，一些问题开始暴露出来。比如，世界观、价值观出现错位……乏，为人处世缺乏涵养，甚至人生观、我们的教育思路是这些问题的出现，使得高职教育不得不反思：否出现了偏差？我们应该如何面对学生这种人文素养的缺失？一、高职学生人生素质观出现问题的原因1.高职院校自身的原因高职院校为了自身的发展，对学生的培养是以就业为导向对学生的培就是分数，学生从上小学开始，无论是学校还是家长，从而考入重点高养方向就是如何在考试中胜出，如何取得高分，但在现实中，考入重点大学。虽然我们素质教育的口号年年在喊，都完全忽视了中应试教育仍在大行其道，无论是学校还是家长，学生在升入对学生人文素质的教育和培养。在这种教育下，又如何能在短短的几年高职生高职院校之前就已经先天不足了，涯中，完全弥补这种先天缺欠呢？3.学生自身的原因缺乏自主学习的能力，在中学生一直在应试教育的下，有了宽松的业余时间，学阶段是学校、家长牵着学，到了大学后，高职院校的学生学生反而无所适从，不知道该如何去学习。另外，由于高考的失利，总是感觉自己比本科生低，无形中有了一种自使得学生只关心专业课的学习，卑感。面临现今社会就业的艰难，这些直接造成了学生人文素养把人文课当成了可有可无的课程，的缺失。二、高职学生人文素质观问题的对策应该如何应对，从而提针对高职院校学生人文素质的现状，高学生的人文素养呢？我认为可以从以下几个方面考虑。1.加大并科学设置人文素质课程高职院校学制是三年，学生实习实训的时间占了很大比重，学校看重的就是，培养的学的。在就业形势不容乐观的大前提下，生能否被社会所接纳。因此，学校设定的人才培养目标就过分注重专业知识和实用技能的培养，从而导致了学生人文素养的严重即使开设了这类课欠缺，有的学校甚至连相关的课程都不开设，程也是课时少得不能再少，这事必会造成学生人文素养的缺失。2.学生先天的不足众所周知，中国的教育是应试教育，对学生衡量的唯一尺度因此人文素质课程只能被压缩，加大人文素质课程又是提高学生-115-
