数控技术专业建设方案

数控技术专业建设方案

潍坊职业学院数控技术专业于2003年由省教育厅批准招生，现在校生人数共558人，其中高职生为330人。是省财政重点支持建设的职业教育实训基地和潍坊市职业教育重点建设项目。该专业已于2008年建成为省级特色专业，专业带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》，2009年荣获第六届山东省高等教育教学成果三等奖。团队带头人于2011年被评为山东省教学名师。

为进一步加强专业建设，使该专业的人才培养方案更加适应当地区域经济发展需要，办学条件更加满足人才培养目标要求，现提出如下建设方案：

1、原有专业建设基础

九年来，数控技术专业在专业建设历程中，经历了以下几个提升阶段：

◆ 2003年，随着先进制造技术的迅猛发展，我院在充分社会调研的基础上申报新上数控技术专业，并被教育厅批准备案。当年招生50人。

◆ 2004年，数控技术专业被确定为学院重点建设专业，当年投资40余万元，筹建了实训基地，并招聘高技能指导教师2名。当年招生105人。

◆ 2005年，被潍坊市确定为潍坊市职业教育重点建设项目，由市和学院共同投资600余万元扩建了数控技术实训基地，并引进专业人才3名。当年招生200人。

◆ 2006年，以数控技术专业实训基地和专业教学团队建设为依托，成立了潍坊市数控工程技术研究中心，团队负责人兼任中心主任。建成了“校中厂”——智源博瑞机械加工厂。10月，组织学生参加山东省大学生数控技能大赛，个人获银奖，团体获三等奖。当年招生243人。

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◆ 2007年，我院数控技术专业实训基地被列为山东省财政支持的职业教育实训基地，由省和学院共同投资158万元再次对数控技术实训基地进行扩建。当年招生272人。

◆ 2008年，数控技术专业被评为山东省省级特色专业；《机械设计基础》精品课程被评为省级精品课程；《数控编程与加工》精品课程被评为院级精品课程，从企业招考高技能指导教师2名。当年招生297人。

◆ 2009年，团队带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》获山东省第六届高等教育教学成果三等奖；主编的教材《数控编程与加工》被教育部评为国家“十一五”规划教材。《电工电子基础》和《电子线路》精品课程被评为院级精品课程。学院投资40余万元，新建了专用CAD/CAM实验室。11月，组织学生参加潍坊市数控车和数控铣技能大赛，团体均获一等奖。从企业招考高技能指导教师2名。当年招生152人。

◆ 2010年，《可编程控制器》精品课程被评为院级精品课程。学院投资30余万元，对原有PLC实验室进行了更新，并购置了30套UG软件用于产品三维设计与在线加工。5月，组织学生参加山东省大学生数控技能和模具设计与制造技能大赛，团体均获二等奖。当年招生197人。

◆ 2011年，设在我院的全国数控工艺员职业技能鉴定获“十佳培训基地”称号；团队带头人被评为山东省教学名师，我院与校外实训基地——潍坊富源增压器有限公司，潍坊四中签订了“校-企-校”联合办学协议。《冷冲压模具》和《机械制造基础》精品课程被评为院级精品课程。5月，组织学生参加山东省大学生数控技能和模具设计与制造技能大赛，团体均获二等奖。在潍坊第一职业中专和潍坊师范学院整建制并入潍坊职业学院的基础上，招聘高技能实训指导教师4名。当年招生208人。

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经过9年的建设，到目前为止，我院在数控技术专业建设方面已经取得如下突出成绩：

1.1 制定的人才培养方案符合先进制造业技术要求

遵循国家、省有关文件精神，在广泛进行社会调研和科学论证的基础上，组织相关专家和业内学者，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线，围绕为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才的培养目标，对人才培养的知识、能力、素质等结构进行了科学安排和整体优化，制定了符合先进制造业技术要求的人才培养方案。

1.2 专业建设科学合理，突出职业能力培养

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。该专业积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，借鉴CBE理论和DACUM课程开发方法，对课程体系和教学内容进行了改革，建立了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求。对专业课程的设置和实践技能训练的项目进行了合理安排，满足了培养高技能人才的需要。

1.3 拥有一支专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队

数控技术专业教学团队已形成一支知识、学历、年龄、学缘结构合理、注重职业素质提升的教学梯队。现有专、兼职教师38人。其中，教授1人（2.6%），副教授7人（占18.4%），高级工程师2人（占5.26%），讲师9人（占23.7%），工程师5人（占13.16%）；硕士学位教师18人（占47.37%），在读硕士教师2人（占5.02%）；双师素质教师人33人（占86.8%）；具有考评员证书、中级以上技能证书教师29人（占76.3%）；具有多年企业一线工作经历的教师13人（占34.2%）；近三年具有半年以上企业顶岗实践经历教师11人（占29%）；聘请兼职教师12人，专 、兼职教师

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比2：1。在师资队伍中，有省级教学名师1人；国内访问学者2人 ；院级教学名师1人；优秀实践指导教师5人；院级优质授课教师8人；获得学院青年教师授课大赛一等奖2人，三等奖2人。

该专业重视师德和教风建设，积极参加学院举办的师德建设演讲比赛、教学名师评比、师德标兵评选、青年教师讲课大赛和多媒体课件比赛等活动。把以教风带学风，以学风促教风为主要内容的师德建设落到实处，提高教师的教学和科研能力。

近三年来，完成《典型零件结构数控加工实训教学模块开发》、《高职数控技术专业人才培养模式和课程设置研究》等省市级教研、科研课题9项；发表《数控车、铣宏程序的编制》等论文10余篇；主、参编《数控编程与加工》等教材5部，其中包括国家级“十一五”规划教材2部；获发明专利2项，实用新型专利5项。课题获潍坊市科技进步二等奖1项，三等奖2项，潍坊市优秀科技创新成果一等奖1项，潍坊市职工优秀技术创新成果二等奖1项。教学成果《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》获第六届山东省高等教育教学成果三等奖。此外团队成员还建成了1门省级精品课程和5门院级精品课程。

1.4 办学条件优越，实习实训设备先进

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。我院数控技术专业实训基地2007年被列为山东省财政支持的职业教育实训基地。该实训基地始建于2004年，由潍坊市和学院共同投资筹建，投资900余万元，建设面积达3000余平方米，建有数控加工中心、数控车削、数控铣削、电火花、线切割加工5个实训中心和电工电子、CAD/CAM、电气智能、液压与气动、数控系统故障诊断6个实验室和2个面积达300平方米的设计室。能完成该专业教学大纲规定的全部实训项目，达到理论教学与实践教学比例为1:1。

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该专业还积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，于2006年建成了“校中厂”——智源博瑞机械加工厂，为学生生产实习提供了便利条件；同时，为加强和推进校外顶岗实习力度，该专业先后在校外相关企业建立了11个相对稳定且较为完善、先进的实习基地，基本满足毕业生顶岗实习的需要，大大提高学生的实际动手能力。

1.5 以就业为导向，实施“1+1+1”人才培养模式

随着招生规模的不断扩大，该专业探索实施了人才分方向培养方案，从企业所需的岗位能力出发，将数控技术专业分成了数控编程与加工、数控故障诊断与维护、模具CAD/CAM专门化三个方向。专业分方向培养实行三段式：

第一阶段：以综合素质提高为主，同时开设专业基础课。使学生在提高综合素质的同时掌握必需的基础理论知识。

第二阶段：在学习专业理论知识的同时，进行车、钳、焊、数控车、数控铣等单项实习实训。采用“工学交替”的教学模式。使学生在牢固掌握专业基本理论的同时达到掌握基本技能的目的。

第三阶段：主要完成专业课的学习和技能综合训练。通过“顶岗实习”、“订单培养”等教学模式，解决学生就业和企业用工问题，真正做到校企“双赢”。

1.6 教学模式融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养

充分利用现代化教学设备，采用多媒体教学、现场教学、小组讨论等教学方法，将理论与实践相统一，车间与教室合二为一，做到实验、实习教学采用边学边练的实训方式。所用实习设备均为现代企业生产型的设备和仪器，以便于所学技能与生产实际相匹配；在采取教考分离的基础上，注重过程考核和技能考核，并充分利用各种已被社会广为接受和承认的考核方式，考核学生的知识基础和专业技能，由社会、行业等有关部门颁发各种职业技能等级证书。

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1.7 教材建设标准高，努力突出动手能力培养

一方面，该专业负责人杜洪香教授主编了国家级“十一五”规划教材《数控编程与加工》，参加了高等教育出版社出版的《机械设计基础》国家级“十一五”规划教材和习题集的编写及题库建设工作；其它专业教师分别承担着机械工业出版社组织编写的《数控技术与编程》、《工程材料与金属工艺学》和《机械制造技术》三本教材的主编任务。另一方面，该专业还重视优质教学资源和网络信息资源的利用，参照相关职业资格标准，与行业企业共同开发和编写了一套紧密结合生产实际的数控机床操作实训教材。另外，在教材选用上，采用教育部“十一五”或高职高专规划教材、推荐教材与自编教材相结合的教材体系，确保优质教材进课堂。

1.8 以特色办学为目标，积极推进教学改革

该专业重视创新教育，在培养应用型人才的基础上，突出个性发展，培养创新人才。自2006年开始，每年都组织学生参加全国、省大学生机电产品创新设计、电子设计以及数控技能大赛，成绩均名列全省同类院校前茅。近三年，累计获奖50余项，其中一等奖14项、二等奖16项、三等奖10项，先后有118名同学获奖，15名学生获技师称号，15位教师先后获山东省优秀指导教师和实践教学成就奖荣誉称号，并连续3年荣获优秀组织单位奖。对学生的培养质量得到了社会的认可，毕业生就业率一直保持在95%以上。

2、专业发展与人才培养目标

2.1 专业发展思路 2.1.1 专业建设指导思想

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坚持正确的办学方向，全面贯彻《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》和《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》等有关高等职业技术教育的文件精神，以教育部提出的“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”为宗旨，以学院“十二五”规划和“4321工程”为指导，主动适应社会主义市场经济发展和企业转换经营机制的需要；以岗位应用能力培养为主线，走产学研结合开放性办学之路，用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本专业的教学改革，在专业教学改革中充分体现创新能力、创业能力和实践能力的培养，以增强就业竞争能力和可持续发展能力，全面推进素质教育；以专业结构调整为重点，以实践性教学内容和形式的改革为突破口，积极探索新的人才培养模式，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，全面提高学生对社会的适应性；大力培养受社会欢迎的高等技术应用型人才，努力形成自身的办学优势和特色。

2.1.2 招生要兼顾规模与生源质量

潍坊职业学院数控技术专业将立足潍坊，紧紧围绕山东半岛制造业基地，依托潍坊市数控工程技术研究中心，全力服务区域先进制造业。该专业本着以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，坚持高职教育与社会实践相结合，以工学结合为切入点，以创新教育打造特色为根本，走产学结合发展道路。重点搞好人才培养方案、师资队伍、实习实训、教材、课程、教学模式和教学方法改革等方面的建设规划。在此基础上，力争每年招生人数有所增。在规模不断扩张的基础上，大力加强专业生源建设，优秀生源一般在工作中有优异的表现，能扩大专业乃至学校的影响，促进学校和专业的招生，形成一种良性的循环。因此，可以通过广告、与中学建立友好合作单位、邀请优秀毕业生做报告、招生宣传等手段加大宣传力度，逐步提高生源质量。2011年

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6月，我院与校外实训基地——潍坊富源增压器有限公司，潍坊四中签订了“校企校”联合办学协议。

2.1.3 师资队伍建设要数量与质量并重

以“双师素质”教师培养为基础，重点引进高素质、高技能人才，构建一支结构更合理，成绩更突出的优秀教学团队。

利用二年左右的时间，数控技术专业专兼职教师数量达到57人左右，培养出教授3人，副教授12人，讲师27人，“双师型”教师达到90%以上，40岁以下教师获得硕士学位的比例达到90%。从企业聘请道德高尚，实践经验丰富，具有专业技术职称的热心职业教育事业的工程技术人员任专业建设委员会成员；聘请社会上具有良好品质，热爱职业教育事业的能工巧匠作为实习实训兼职教师，专兼比例达到1:1。

根据专业建设特点，力争用两年左右的时间建成一支结构合理的省级或者国家级优秀教学团队，积极开展教学研究工作。通过开展文明创建活动和政治理论学习，努力培养教师具有高尚的职业道德；通过参观考察、外出学习、组织培训等手段积极进行专业教学改革；通过开展讲课大赛、课件制作大赛、技能比武、讲公开课以及学生评教等活动，努力提高教师的专业理论和技能水平；通过校企合作，结合企业实际，鼓励教师与企业工程技术人员共同参与科学研究，重点突出数控工程技术的应用性研究，在为企业解决技术难题的同时提高教师的科研水平。师资队伍建设可以通过如下的三种形式来完成：一是从社会上引进人才，这种人才一般素质较高，专业能力强，便于稳定教学队伍，较快达到办学要求。二是对现有教师进行业务培养，通过不定期外出培训，或者到工厂锻炼。使教师的业务水平和动手能力随社会和技术的发展而发展。三是建立稳定的、高水平的兼职教师队伍，使教学与社会同步，学生能了解生产一线新鲜知识，同时学校教师也能通过交流得到提高。

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2.1.4 实训基地建设兼顾教学、培训、生产与研发

积极争取上级主管部门和学院的支持，计划用二年左右的时间，将现有实训基地建成集教学、培训、生产、产品研发为一体的开放式的数控实训基地。扩建四个实训车间，三个CAD/CAM实验室，一个测量室、一个设计室，设备数量翻两番，达到一人一机，设备品种尽量齐全，模拟软件完成升级换代工作；通过校企合作，每年新建校外实训基地7～8个；以潍坊市数控工程技术研究中心为平台，积极引进校办企业。

通过以上三个途径，将数控技术实训基地建设成为标准企业车间形式。从工作打卡、任务分派、工艺卡片、质量检验、工序转移到各种操作手续填报等和车间完全等同，使学生不但完成实训任务，而且也熟悉工厂的工作流程和要求，工作后能较快地适应企业环境，提高竞争力。同时完成数控技能型人才培养、职业院校师资培训、企业员工岗前培训、职业资格鉴定与技术能力等级认证、产品加工、产学研结合等任务。实现功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化。保证实训手段在全国同类院校中处于领先地位。

2.1.5 课程体系和教材建设以工学结合、任务驱动为导向

不断跟踪先进制造业技术的发展，以任务驱动为导向、融入《数控工艺员》、《数控车工》、《数控铣工》、《加工中心操作工》等国家职业标准，构建新的课程体系。

以专业建设为中心，建设教学资源库，为专业教学提供一个开放式的教学环境。坚持“教、学、做”一体化，加大与企业的合作力度，加大精品课程和优质核心课程的建设力度，以工学结合的国家级精品课程建设为标准，利用二年左右的时间，力争再建成1门省级精品课程，2门院级精品课程，4门院级优质核心课程。在教材编写上注重引进企业技术人员结合区域经济特点参与编写，力争用两年左右的时间编写出版二至三本“十二五”国家级规划教材；申报省级优秀教材四至五本。

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2.1.6 教学改革要紧跟社会发展需要

以教高16号文件精神为依据，数控技术专业的教学改革要加大力度。在实施“1+1+1”人才培养模式的基础上，要进一步巩固和完善工学交替、校企合作的内涵；进一步优化课程设置，改革教育教学方法，进行必要的课程整合，大力提倡现场教学，采取任务驱动、项目导向等教学模式，保证实训实验课程占总课时50％以上；进一步推行“双证书”、“多证书”教育，力争使数控专业毕业生的技术与职业能力全部达到数控中级工职业资格水平。40%以上达到数控高级工职业资格水平；重点突出技能培养。将职业技能鉴定、培训与学历教育于一体。坚持以人为本的办学理念。将课程设置与企业需要和职业岗位要求相结合，体现现代企业发展的新技术、新工艺和新方法；进一步完善教学管理制度，配合学院实行全员聘任制，逐步完善系部管理体系，通过评选教学能手和组织技能竞赛等手段，充分调动教师的教学积极性。

2.2 专业人才培养目标

随着我国先进制造业技术的迅猛发展，企业对人才的知识结构提出了新的要求。教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出：要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。遵照上级文件精神，我院确定了数控技术专业人才培养的基本思路是：以提高人才培养质量为目标，实施“一个公共技术平台，多个专业方向”的建设方案，根据职业岗位群的要求确定人才培养方向和培养规格，高起点地培养从事加工工艺编程与加工技术、数控故障诊断与维护、模具CAD/CAM数控加工技术的高端技能型人才。 2.2.1 该专业人才需求状况分析

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当前，我国正以巨大的市场空间和丰富的人力资源优势，成为承接发达国家制造业资本流动和产业转移的重要载体。自1998年以来，我省数控设备的数量以每年40%左右的速度增长，这就需要高职院校培养大量的能操作、会编程、善维护、懂维修的技术人才以及完成对企业原有从业人员的转型培训。因此，数控技术专业本着体现“宽领域、高素质、复合型、善自学”的原则，对人才需求状况进行了大量的市场调研活动。调研结果显示，社会对数控人才的需求有以下三个层次：

一是金领层：偏重于结构设计和技术改造，精通数控编程、数控操作、数控维护和维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量的丰富经验，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修。该层次人才适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的技术主管。金领层是企业的抢手人才，其待遇很高，多数年薪制。

二是银领层：偏重于设备应用与维护，银领层包括如下两类：数控编程员和数控机床维护员。数控编程员是指熟练掌握数控加工工艺知识和数控手工和自动编程技术；掌握复杂模具的设计和制造专业知识；能熟练应用三维设计软件如UG、Pro/E等，熟悉数控机床的操作。数控机床维护员是指熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行控制系统参数设置。精通数控机床的机械和电气部分的维修技术。该层次人才需要大量的实际经验，目前非常缺乏。

三是蓝领层：偏重于设备的应用。精通数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不太高。主要由中职学校组织培养。

2.2.2 该专业人才培养目标的定位

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根据人才需求状况市场调研结果和高职教育的特点与定位，高职数控技术专业要培养数控领域中“优秀的蓝领、合格的银领、未来的金领”人才。

优秀的蓝领是指人才培养方向定位于目前适应性较强、需求量较大、具有较强数控加工操作技能和较丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员。学生毕业后，能熟练地掌握数控车、数控铣、加工中心以及各种成型机的操作技术，对一般零件加工能进行数控编程。

合格的银领是把人才培养方向定位在一专多能，即在充分训练学生数控技术应用能力的基础上，还要培养他们机械制造技术应用能力、电气控制技术应用能力、企业生产管理能力、基本文化素质及能力等。

未来的金领需要积累丰富的实践经验，因此，对于部分优秀的高职毕业生，在培养他们掌握一定的专业知识和掌握一定操作技能的基础上，推荐他们到合适的企业进行轮岗培训，并做好技术指导和跟踪服务，大约利用一到两年的时间，在积累丰富实践经验的基础上，再对他们进行进一步的培养，只有这样，才能培养出未来的金领人才。 2.2.3 该专业的人才培养目标

潍坊职业学院致力于培养具有高度的社会责任感和良好职业道德、服务区域经济建设和社会发展，以高职教育为主体，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型应用性技术人才。

本专业以学院培养目标为指导，注重培养掌握数控技术专业基础、基本理论，具有数控机床编程和操作能力，从事数控加工技术的现代生产组织与管理，德、智、体全面发展的技能型人才。

我院自1998年开办高等职业教育以来，确立了“以满足本地经济建设需求为目的，以学生就业为导向，以培养学生综合职业能力为中心”的办学指导思想，在实践

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中不断更新思想观念，积极遵循高职办学规律，建立健全产学研结合的办学机制，深化教学改革，加强教学基本建设，强化教学质量管理，推动了学校培养模式、教学内容和课程体系的改革，建立了自己一整套较为成熟的培养机制。

培养适应社会和企业需求的高素质技能性人才是我院数控技术专业人才培养的根本任务。本着以岗位关键能力培养为纲目的原则，我院实施分方向培养模式，将数控技术专业分为三个专门化方向：一是数控编程与加工专门化方向，二是数控设备故障与诊断专门化方向，三是模具CAD/CAM专门化方向。因此，我院数控技术专业人才培养目标是：面向装备制造业培养“精操作、懂工艺、会编程、善维护、通CAD/CAM”的数控技术高技能人才。即培养学生熟练掌握装备制造业常见典型数控机床操作技能，熟悉机械加工工艺知识并会灵活运用于数控加工中，能编制较复杂零件数控加工程序，掌握较强的数控设备维护保养和模具加工与CAD/CAM知识的高素质技能型人才。

3、专业建设内容

3.1 调整由企业专家参与的专业建设委员会 3.1.1 人员组成 主 任：

杜洪香（潍坊职业学院机电工程学院院长/教授） 副主任：

谢子锋（潍柴动力股份有限公司分厂厂长/高级工程师） 张少强（潍坊职业学院机电工程学院副院长/副教授） 委 员：

李海涛（潍坊职业学院机电工程学院教研室主任/讲师）

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康立业（潍坊职业学院机电工程学院副教授） 庄佃霞（潍坊职业学院机电工程学院副教授） 李淑君（潍坊职业学院机电工程学院副教授） 尚德波（潍坊职业学院机电工程学院副教授）

陈序尧（潍坊富源增压器有限责任公司总经理/高级工程师） 戴 杰（潍坊捷远电气有限公司总经理/高级工程师） 魏文彬（歌尔声学股份有限公司模具部/高级工程师） 张 鹏（福田雷沃重工股份有限公司副总经理/高级工程师） 张英道（潍坊翔鹰机械有限公司总经理/高级工程师） 李 毅（潍坊富源增压器有限责任公司技术部副） 3.1.2 工作职责

数控技术专业建设委员会以《关于大力发展职业教育的决定》、《教育部09年度职业教育与成人教育工作会议》的精神为指导，根据教育部关于高职教育改革的有关规定，负责组织专业建设调研、高职教育改革发展战略研究和专业设置调整的研究等。具体职责如下：

（1）根据学院专业建设的总体发展规划指导、咨询和评议，研究制定专业发展规划；专业设置、专业建设等规章制度。

（2）通过调研，了解社会、行业对专业人才的需求，向学院提供各种信息和建设性的意见与建议。

（3）指导、咨询和评议本专业相关的专业调整和专业改革的具体方案、新专业申报材料。

（4）指导、咨询和评议本专业人才培养方案、课程体系和课程标准等教学基本文件。

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（5）指导、咨询和评议本专业建设的评估与检查工作。

（6）定期召开专业建设论证会，讨论专业设置、人才培养、教学内容、教学改革等方面问题，为教学改革及专业调整提供依据。

（7）指导、协助院内外实验实训基地建设，积极提供校外实习场所及推荐兼职教授、副教授、高级工程技术人员到学院讲课，积极开展本专业科技信息方面的讲座，指导、协调产学结合、校企合作。

（8）指导毕业生就业工作，为毕业生提供就业信息及就业指导。 （9）完成学院委托的其他工作。 3.1.3 工作方式

（1）专业建设指导委员会每年至少召开一次全体委员会议，会议由主任负责组织，副主任主持。根据工作需要，可适当扩大参加会议的人员范围和增加会议的次数。 （2）专业建设指导委员会工作计划在主任委员主持下，由全体委员讨论制定，由专业教学团队负责实施。

（3）专业建设指导委员会建立与校外委员定期联系制度，并通过校外委员联系其所在的工作单位。

3.2 根据社会对专业人才的需求状况，进一步修订人才培养方案 3.2.1 根据企业需求分析数控技术专业岗位能力

随着先进制造业技术的不断发展，企业对技术人才的应用更趋于专门化，专业分工越来越明确，能力要求也越来越具有针对性。因此，针对企业对岗位能力的要求，该专业将实行分方向培养，使得所培养学生应具备如下岗位能力，见图1。

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图1 数控技术专业岗位能力分解

3.2.2 根据岗位需求，继续实施人才分方向培养

围绕数控技术主要岗位能力分析，我院数控技术专业人才培养目标是：面向装备制造业培养“精操作、懂工艺、会编程、善维护、通CAD/CAM”的数控技术高技能型人才。本着以岗位关键能力培养为纲目的原则，科学构建 “一个公共技术平台，三个专业方向培养”的人才培养计划。图2是分方向培养示意图。 数加工工艺编程与加工技术 控

技数控故障诊断与维护技术

术

专模具CAD/CAM数控加工技术 业

图2 数控技术专业分方向培养示意图

3.2.3 结合分方向培养，继续完善“1+1+1”三段式人才培养模式

以就业为导向，以校企共建为手段，三段式培养依托校内外生产型实训基地，将思想素质提高、专业理论学习、动手能力培养等有机结合为一个整体。结合三个培养方向，以校企合作、工学结合为手段，对学生进行动手能力培养，使人才培养紧贴岗位群需要。

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通过“校企一体→共建车间→生产对接→顶岗历练”的工学结合人才培养体系，实施真实工作过程为导向的企业产品生产实训，校内实训基地将实训与生产加工相结合，深化完成生产过程的产品对接。完成学生技能培养。具体实施见下图3：

技能训练 顶岗历练 以基本素质提高为用“工学交替”的教学模在完成专业课学习的同 主，同时开设专业基式，根据分方向培养目标时，通过“顶岗实习”、 础课。使学生在提高任务要求，在学习专业理“订单培养”等教学模 综合素质的同时掌论知识的同时，依托数控式，完成综合技能训练。 握必需的基础理论技术实训基地和校办实习解决学生就业和企业用 知识。 工厂，进行车、钳、焊、工问题，真正做到校企 数控车、数控铣等单项技“双赢”。 能实习实训。使学生在牢 固掌握专业基本理论的同 时达到掌握基本技能的目 的。 职业道德教育贯穿人才培养全过程

图3 数控技术专业三段式人才培养过程

基础训练 3.3 专业教学团队建设

潍坊职业学院数控技术专业在职业教育教学改革和实践中，始终坚持以服务社会为宗旨，以促进就业为导向，走产教结合道路的办学理念，按照专业建设的内涵要求和教学质量的评价体系，形成了以提高教师综合素质、科学构建课程体系、合理规划校内和校外实训基地建设、优化教学内容、注重高技能人才培养、提高科研教研水平、全面服务社会为目标，以“任务驱动、顶岗实训”为载体的团队建设整体思路。在团队带头人的高效领导、团队成员的不懈努力和校企双方的共同支持下，形成了一支专兼结合、素质优良、实践能力强、教学水平一流的教学团队，有力地推动了数控技术专业的建设和发展。

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多年来，数控技术专业教学团队在教学、科研、高技能人才培养、社会服务等方面取得了突出成绩，为潍坊乃至山东制造业的快速发展输送了一大批优秀的高技能人才，取得了良好的社会效益和办学效益。为区域经济和社会发展做出了巨大贡献，获得了社会、行业以及兄弟院校同行的高度认可。2008年，数控技术专业被评为山东省省级特色专业。2011年，数控技术专业教学团队带头人杜洪香教授被评为第六届山东省教学名师。

该团队建设虽然取得了一定的成绩，但是，离国家级示范院校的建设标准还有一定的距离，为此，特提出如下建设思路和建设内容：

3.3.1 师资队伍建设整体规划

加强师资队伍建设，培养一支素质优良、具有开拓创新精神、结构合理的“双师素质”和“双师结构”的教学团队。对专业带头人和骨干教师主要通过到国外进修、到高校师资基地参加师资培训以及到合作企业挂职锻炼等方式进行培养，进一步提高专业技术能力和教育教学水平，成为行业内知名专家，从而带动该专业的教学改革、专业建设及人才培养方案的改革等。通过两年的培养使专业带头人数量达到2人，骨干教师的数量达到7人。在现有16名兼职教师的基础上，在两年的时间内继续聘请行业企业的专业人才和能工巧匠、技术能手26名，担任校内生产性实习的指导教师、校外顶岗实习教师等，发挥他们实践技能水平高、实践经验丰富的长处，实行合同式管理。对兼职教师的培养注重其教育理论、教学方法以及职业教育能力的培养。加大对专任教师的双师素质培养，通过安排教师到校外实训基地挂职顶岗，拜企业技术专家为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力。同时利用校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，安排教师在校内培养锻炼。经过两年的培养使专任教师中的双师素质比例达到78%以上。见表1。

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3.3.2 专业带头人的培养

数控技术专业现有专业带头人1名，再选拔1名具有高级技术职称硕士研究生以上学历、专业水平高、实践能力强的专任教师作为专业带头人培养，通过安排出国参加专业及教学方法进修，使他们在两年内成为具有先进的教学理念和掌握行业先进技术的领军人物，并在行业中具有一定影响力。见表2。

表1 数控技术专业师资队伍建设规划进度表 现有基础 38 22 16 2 5 1 2 29 计划增加 2012年 9 4 5 2 4 1 2 11 2013年 10 5 5 3 5 0 3 15 目标 人数 57 31 26 7 14 2 7 55 占教师总数54.3% 占教师总数45.6 % 占专任教师总数12.2% 占专任教师总数24.5.4% 占专任教师总数3.5% 占专任教师总数12.2% 占专任教师总数96.4% 占教师 总数比例 名称 教师总数 校内专任教师人数 校外兼职教师人数 高级职称人数 中级职称人数 专业带头人 骨干教师人数 双师素质教师人数 表2 数控技术专业带头人培养一览表

培养方式与进度 现有条件 2012 专业带头人/教授/山东省教学名师/2012杜1 洪香 年到德国参观考察学习/2013年到奥地利考察学习/完成多个省级以上的科研项目/发表论文数十篇 访问国内同参与2家企业技术工作 2013 到德国进修学方法等内容 1.出国和国内进修材料及报告； 2.主持完成人才培养模式改革； 3.主持省级科研项目的研发1项； 4.发表高职教育理论论文3篇 杜洪香 达成标准 负责人 序号 姓名 类院校5家； 教学模式、教 19

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硕士/讲师/2009年国内访问学者/完成多李2 海涛 个院级以上的科研项目/发表论文著作数十篇 参加机械加研讨会；到澳大利亚学习高职理论、考察专业建设 到示范院校地进修，到歌尔电子有限公司顶岗挂职 1主持完成各教材项目方案的制定； 2主持校企科研项目3项； 3出国和国内进修报告 4发表高职教育理论论文1篇 工行业会展、师资培训基 3.3.3 骨干教师的培养

在现有2名骨干教师的基础上，再从现有专任教师中选拔5名具有高级技术职称和研究生学历的教师，通过到国外进修、国内高校师资基地培训、到企业顶岗锻炼等方式，进一步提高专业技术能力和教育教学水平，使他们成为本专业的骨干教师，从而带动本专业的教学改革和专业建设等工作。同时从企业至少引进2名具备本专业硕士研究生以上学历,5年以上企业工作经验，并在本领域内具有一定影响力的工程技术人员作为骨干教师，并制订详细的培养方案对其进行培养，使骨干教师确实能够对促进本专业的教学改革和专业建设起到一定的保障和促进作用。见表3。

表3 数控技术专业骨干教师培养一览表

序号 姓 名 现有 条件 培养方式与进度 2012 2013 达成标准 1.学习先进的教学理念并形成汇报材料 2.省级科研项目的研发。 3.能解决企业技术难题 负 责 人 1 康立业 2 庄佃霞 杜 骨干教师/副教1.到德国参加课程体系开发能力，洪 到相关示香 授/研究生/完成到德国培熟悉国外高职办学模式 范院校进 多个省级科研项训进修 2.增强理论与实践教学能力 行培训 目 3.增强科技研发能力 到富源增骨干教师/高工/到上海师压器有限完成多个省级科资培训基公司顶岗研项目 地进修 锻炼 20

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序号 姓 名 现有 条件 培养方式与进度 2012 2013 达成标准 3 马海洋 1.取得技师资格 2.熟悉国外先进的高职教学模式,讲师/硕士研究到合作企到新加坡了解教学模式等方面的国外职业生/省级科研项业顶岗挂培训进 教育理念等， 目在研 职锻锻炼 修 3.了解先进的数控技术设备、参加企业员工培训 到新加坡到合作企培训进修业顶岗挂数控设备职锻锻炼 维修工技能 1.取得技师资格 2.加强国外先进的高职教育理论的学习与研发能力 3.提高综合素质,增强数控设备的维修维护能力 4 张荣高 讲师/研究生/ 负 责 人 张 少 强 5 贾秋霜 1.学习特区先进的高职教育理论，增强高职职业课程体系开发能力 到相关示到上海师讲师/本科/有32.参加企业生产实践提高技能，了范院校进资培训基年企业工作经验 解本行业的企业动态 行培训； 地进修 3.提高综合素质,增强实践教学能力 1.获得教师资格证书 硕士研究生/5年到相关示2.参加数控技能和三维设计培训，从企业招以上企业工作经范院校进并取得相应的证书 考 验 行培训 3.为企业提供技术支持，学习企业的管理经验等 1.获得教师资格证书 硕士研究生/5年到相关示2.参加数控技能和三维设计培训，从企业招以上企业工作经范院校进并取得相应的证书 考 验 行培训 3.为企业提供技术支持，学习企业的管理经验等 6 待定 7 待定 3.3.4 兼职教师的培养

本专业现有兼职教师16人，他们大部分都是合作企业中的高级工程师、工程师、高级技师等，其中包括2名山东省首席技师，他们是分别来自潍柴动力股份有限公司的王世杰同志和歌尔声学股份有限公司组装自动化生产线的胡连营同志，其余都是具有丰富的生产实践经验和较高的技术技能，主要承担本专业学生的生产性实训的指导工作。现有兼职教师主要职责是指导学生生产性的实训工作。为加强专兼结合的师资队伍建

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设，计划在两年内再聘请精通企业生产过程，熟悉数控设备操作、安装调试、维护维修及管理工作的，有扎实的专业基础知识和丰富实践经验或操作技能的高级技师、工程师10名，承担课程开发建设、校内技能训练指导以及校外顶岗实习指导等工作，重点在高职教育理论及教学方法技巧等方面对兼职教师的进行培养。两年建设期后，兼职教师数量达到26人。见表4。

表4 数控技术专业兼职教师队伍建设一览表

兼职 方向 具备 资质 兼职教师来源 潍坊富源增压器有限公司、潍柴动力股份有限公司、歌尔声学股份有限公司模具部、福田雷沃重工有限公司 培养措施 建设进度 2012 2013 从事主要任务 负责人 企业高级管理人员，专业技术专业 人员 建设 在校内参加教师资格培训；送上海、宁波、深圳等师资培训3人 基地参加培训 参与专业方向的确定、调整，专业建设中的课程体系建设、3人 师资队伍建设、实训条件建设等，参与专业教学计划的制定、审议、论证等工作。 课程开发建设校内技能训练指导 专业技术人员，技师及工程师 潍坊富源增压器有限公司、潍柴动力股份有限公司、歌尔声学股份有限公司模具部、福田雷沃重工有限公司 在校内参加教师资格培训；送到北京、天津等师资培训基地培训参加培训 2人 参与本专业课程体系开发、核心课程建设、张2人 教材编写、精品课程建设、校内技能训练少强 指导等 校外顶岗实习指导 技师及以上职业资格，工程师 潍坊富源增压器有限公司、潍柴动力股份有限公司、歌尔声学股份有限公司模具部、福田雷沃重工有限公司等企业 在校内参加教师资格培训；送到上海、天津、北京等职教师资培训基地参加培训 8人 参与指导学生技能训练，指导学生顶岗实习，负责指导学生撰8人 写实训日志等，做好学生的职业道德教育和安全教育工作。 3.3.5 “双师素质”教师培养

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加强双师素质教师培养，每年至少安排3名教师到校外实训基地挂职顶岗，拜企业技术专家为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力。鼓励专业教师参加各类技能等级考试，使其掌握数控设备操作运行、维护维修等专业基本技能，获得本行业的职业资格证书。发挥校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师，开展多种形式的实践技能培训，安排教师在校内培养锻炼。要求新进教师来校工作两年内达到“双师”素质，现有专业教师中未达到“双师”素质的要求在两年内达到“双师”素质，专业教师每两年中必须有两个月到企业或生产服务一线实践。经过两年的培养，到2013年底双师素质教师所占比例达到95%以上。双师素质教师培养措施如表所示。见表5。

表5 数控技术专业双师素质教师培养一览表

年度 培养方式 培养标准 1.学习数控设备应用、维护与维修技术 2.参与企业实践，了解本行业的企业动态，帮助企业解决实际问题 3.获得相关职业资格证书、 4.参与特种设备加工操作,参与自动化生产线的操作 1.学习数控专业新技术、新知识; 参与设备维护、车间管理 2.了解本行业的企业动态，帮助企业解决实际问题 3.获得相关职业资格证书、 4.参与特种设备加工操作,参与自动化生产线的操作 负责人 1.聘请潍坊富源增压器有限公司的技术骨干和担任学校教师的技术指导，在校内培训教师 2012 2.安排2名教师到潍坊富源增压器有限公司顶岗锻炼 3.安排3名教师到上海师资培训基地培训 1.聘请歌尔声学有限公司模具部的技术骨干担任学校教师的技术指导，在校内培训教师 2013 2.安排2名教师到潍坊富源增压器有限公司顶岗锻炼 3.安排2名教师到深圳师资培训基地培训 4.安排1名教师到奥地利参加技术培训 杜洪香

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3.4 实训基地建设 3.4.1 校内实训基地建设

以建设“生产型”校内实训基地为总的指导思想，以企业生产模式培养学生的专业技能为目标，把校内实训基地建设成以生产性实训、职业技能鉴定为主，兼顾企业员工与社会人员培训、科技服务、产品加工等项目，实现“教、学、做”合一。建设一个集实践教学、职业培训与鉴定、技术研发、产品加工于一体的开放式、共享型校内实训基地。

到目前为止，我院已建设的数控技术实训基地包括7个实验实训室（CAD/CAM实验室1个、电工实验室2个、电子实验室2个、测绘室2个）和一个数控实训中心(设备包括加工中心、数控车床、数控铣床、电火花、线切割、普通车床、磨床、钻床、铣床以及钳工和电气焊等)，设备总值近1000万元，面向我院工科类相关专业，承担着数控技术、机电一体化、模具设计与制造、工业电气自动化技术、汽车制造与装配等近十个专业学生的实验实训，每年累计接纳实践学生约2500多人。该实训中心是集实验实习、岗位实训、技能培训考核、创新设计、技术开发与服务为一体的数字化多功能教学基地。

我院数控技术专业计划在现有基础上新建或扩建5个实训室（中心），机械加工设备由原来的83台增加到近150台（套）以上，满足本专业及模具设计与制造等相关专业的专业认知、基本技能训练、专业技能训练与鉴定、综合能力培养、顶岗实习和职业素质提高的教学需要。拟建项目如下：

（1）拟新建检测实训室

购置三坐标测量机1台、洛式硬度实验机1台、表面粗糙度测试仪1台。可完成各种几何量测量及表面质量测量。使学生掌握各种误差的评定方法、检测原理、检测方法

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及相应的数据处理方法。主要涉及专业数控技术、机电一体化技术、模具设计与制造专业等专业。

（2）拟扩建特种加工实训中心

添加慢走丝线切割机1台、电火花机1台。主要承担数控技术、机电一体化、模具设计与制造专业的特种加工实训，服务课程为《数控机床加工技术》。

（3）拟扩建普通加工实训中心

添加普通铣床5台、磨床3台、刨床5台和钻床2台。满足各专业基本技能实训教学任务，服务课程为《机床夹具设计》、《机械加工工艺学》和《机床电气控制》等课程。

（4）拟扩建现代制造技术中心。在现有基础上，与歌尔声学股份有限公司（投资40万元）进行校企共建。添加数控车床18台、数控铣床10台、五轴加工中心1台。引进企业生产技术和管理理念，建成教学与生产一体化的实训中心。主要承担数控技术、机电一体化、模具设计与制造专业的数控加工实训任务，培养学生的识图、编织工艺文件、数控机床编程与操作能力，服务于《数控机床加工技术》、《数控机床的维护与保养》、《数控加工程序编制》和《机械加工工艺学》课程。

（5）拟扩建CAD/CAM实训室。在现有1个50座CAD/CAM实训室的基础上，再增建1个50座的CAD/CAM实训室。添加Solid Edge软件、UG软件各50个点（其中购置1个点，其余由企业赞助）。主要承担数控技术、机电一体化技术、模具设计与制造专业的平面图形绘制、三维实体设计、数控编程、数控加工仿真、技能测试等实训任务，培养学生的实体设计和数控机床编程能力，服务于《数控编程与加工》和《数控机床加工技术》课程。

经新建或扩建数控实训基地能够完成的实训任务包括：在校生的实训教学任务、社会培训、来料加工和职业资格鉴定等。详细情况见表6。

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表6 数控技术实训基地实训项目一览表

实训室名称 功能 钳工实训 普通机床加工实训中心 教学 车工实训 钻、铣、刨、磨床的实训工实训 中高级钳工、车工的技能培训和技能鉴定 生产性实训 数控车削加工编程和操作实训，综合实训 教学 现代制造 技术中心 培训 生产 教学 数控铣削编程和操作实训，综合实训 加工中心编程和操作实训，综合实训 中高级数控车工、铣工、加工中心工的技能培训和技能鉴定 生产性实训 电火花成形操作编程实训 线切割操作编程操作实训 培训 数控电加工培训与技能鉴定 CAD/CAM设计实训 CAD/CAM 实训室 教学 数控自动编程实训 数控加工仿真实训 创新制作 职业资格考试 社会培训 电气维修单项及综合实训 数控机床 维修实训室 数控机床精度检验实训 数控机床常见故障诊断及排除实训 部件拆装实训 机床电气维修虚拟实训 几何量测量实训 表面粗糙度测量实训 26

实 训 项 目 备注 能同时满足100名学生实训。完成钳工、车床工、铣床工的职业资格鉴定工作。 技能培训50人次/年，技能鉴定20人次/年。 生产任务：3万元/年。 培训 生产 同时满足100名学生实训。完成数控工艺员的中/高级职业资格证书鉴定工作。 社会培训200人次/年，技能鉴定160人次/年。 生产任务：8万元/年。 同时满足25名学生实训。完成特种工职业资格的鉴定任务。 社会培训20人次/年；技能鉴定30人次/年。 特种加工 实训中心 同时满足100名学生实训，完成计算机绘图师和三维设计师的职业资格鉴定工作。 培训 社会培训350人次/年。 教学 同时满足20名学生的实训，帮助学生掌握数控机床的故障诊断和排出的技巧。 检测实训室 教学 同时满足25名学生的实训。

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实训室名称 功能 培训 实 训 项 目 企业员工培训 备注 为企业培训职工50人次/年。

3.4.2 校外实训基地建设

学院立足潍坊地区，服务于当地经济，通过双向介入资源，校企“共建、共管、共享”的方式同潍坊富源增压器有限公司、山东捷远电气有限公司、福田雷沃重工有限公司和潍坊智源博瑞有限限公司建立4个一体化基地。实现了“厂内设校，校内有厂”的良好运行，工厂负责学生的教学实训；学生作为工人，为工厂进行生产服务；教师作为工厂职工接受工厂管理，承担一定的生产、管理任务，同时对工人进行理论指导；“车间即实训室、岗位即课堂、工厂设备即实训设备、师傅即教师、学生即职员”。真正实现工作与学习无缝对接，生产理念与教学理念兼容，企业文化与校园文化融通；形成企业与学校相互依托、相互促进、共同发展的局面。目前与近30多家企业建立了长期合作关系，两年后计划使校外顶岗实习基地的数量达到40余家，见表7。

表7 校外主要实训基地建设一览表

类型 现有基地 增设基地 潍坊宇航机械有限公司 潍坊天同机械有限公司 比德文电动车生产基地 潍坊翔鹰机械有限公司 ……… 15家 功能 专业认知 顶岗实习 师资培训 师资互聘 职工培训 技术服务 岗前培训 潍坊富源增压器有限公司 山东捷远电气有限公司 中微光电公司 潍柴动力股份有限公司 山东地恩地集团 歌尔电子有限公司 校外实习基地 宏远机械电子有限公司 潍坊大洋泊车有限公司 ……… 25家 3.4.3 实训基地内涵建设

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加强内涵建设，引入企业文化，在地区和行业的经济发展中成为具有示范性的生产性实训基地。

（1）引入企业文化，营造真实的车间环境，按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保等生产环境，构建长效的实训基地运行机制。

（2）以“产学结合，任务驱动，项目导向，顶岗实习”等方式为主线开发培训项目。校企合作制定实训项目的质量标准和评价体系，编写职业资格考证培训、各工种技术培训项目等教学指导资料，建立以职业技术培训课程、企业技术培训案例等为主要内容的培训资源库。

（3）建设实训基地管理机构，制定和完善实训基地管理制度、设备使用管理制度、安全防火管理制度、安全用电用水管理制度、实习学员管理制度；制定实训指导教师岗位规范、学生实训操作规程、学员实训守则。

3.5 课程体系建设

坚持开放办学，充分利用专业教师团队、行业技术专家(能工巧匠)、职业教育专家等三支队伍的智力资源，以学生职业能力培养为本位, 以数控技术职业、岗位工作能力需求为依据，遵循有利于学生职业能力培养和有利于教学的原则，依托行业、校企深度合作，发理论与实践一体化的工作任务引领型课程体系。

3.5.1 专业课程体系开发与设计 （1）专业课程体系设计理念与开发过程

课程体系开发理念是：从职业岗位（群）需求分析入手，确定教学目标，进行基于工作过程导向的课程设计，实施教、学、做一体的教学方式，形成循环提升的反馈系统，实现培养目标，见图4。

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数控技术专业基于工作过程为导向的课程体系构建遵循：工作调研→工作任务分析→形成能力领域→学习领域课程转换→学习情境设计几个过程。如图5所示。具体过程如下：

通过调研潍柴动力、福田雷沃重工、潍坊富源增压器、歌尔电子等企业，掌握职业工作岗位，由企业专家提供涉及本专业的工作岗位及工作任务。分析学生专业基础，整合典型工作任务形成综合能力领域，从而构建学习领域。根据完整思维及职业特征分解学习领域重构课程体系，以项目、任务、案例、设备、现象、产品等为载体，进行学习情境设计。

职业岗位需求分析 教学目标和内容 教师 创设工作情境基于工作过程的课程设计 教学 资源 学生 完成工作任务教、学、做一体化 理论＋实践（学校或企业） 职业素质形成 数控技术高技能人才 29

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图4 基于工作过程导向的课程体系开发理念

与需求、专业教学现状。 编号 1 调研产业发展趋势、人才结构群实施典型工作任务分析。 根据专业对应工作岗位及岗位工作任务，构建学习领域。 分 析学 生 专业 基础 ，整 合典 型 学习领域整合成课程体系。 根据完整思维及职业特征，将为载体，进行学习情境设计。 以项目、任务、案例、产品等图5 基于工作过程导向的课程体系开发过程

（2）基于工作过程的学习领域课程体系结构

通过与潍柴动力、潍坊富源增压器有限公司多名知名专家和一线技术人员共同研究分析，确定数控专业分方向培养针对的3个岗位对课程体系的要求归纳出岗位典型工作任务；通过对典型工作任务的分析，确定完成工作任务的行动领域，把行动领域转化为学习领域，构建基于工作过程的课程体系。

（3）基于工作过程的学习领域课程方案

以就业为导向，以校企深度融合为保障，以学生职业能力培养为核心，打破传统的学科课程体系，将原来的16门专业课程和11个实训项目进行解构，重新构建基于工作过程的学习领域课程方案。数控技术专业三段式分方向培养和学习领域课程方案如下：

表8 加工工艺编程与加工方向学习领域课程方案

三阶段 学习领域（课程） 小计 第一学年 440 400 基准学时 第二学年 40 第三 学年 备注 阶基础学习领域 第三学年顶 30

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2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 段 数控加工技术认知 一 机械图样的识读与绘制 普通机械加工实训 电工电子分析与实践 机械设计与制造基础 机械加工工艺与数控工艺 气动、电动与液动控制装置实现 CAD/CAM自动编程 阶机床电气控制技术 段 二 典型数控系统 数控机床维护与调试 数控仿真模拟加工 阶段 数控车、铣和加工中心实训 三 顶岗实习、毕业设计 合计 80 120 180 120 160 80 80 120 60 80 80 120 180 80 120 120 60 120 60 60 40 80 80 120 60 80 80 120 60 120 岗实习（兼职教师承担部分课程教学）融入数控工艺员、数控车工、数控铣工和加工中心操作工高职业资格标准 800 880 800 920 2600 900

表9 数控故障诊断与维护方向学习领域课程方案

基准学时 三编号 阶段 学习领域（课程） 小计 备注 第一学年 400 80 第二学年 40 第三 学年 1 2 1基础学习领域 阶段 数控加工技术认知 440 80 第三学年顶岗实习（兼职教 31

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3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 机械图样的识读与绘制 普通机械加工实训 电工电子分析与实践 机械设计与制造基础 机械加工工艺与数控加工工艺 气动、电动与液动控制装置实现 变频技术与伺服驱动 2阶段 数控自动编程与仿真加工 数控车、铣和加工中心实训 典型数控系统与维护 33数控机床维护、调试与检测 阶段 顶岗实习、毕业设计 合计

机电设备控制技术 120 180 120 160 80 80 120 60 80 120 80 180 120 120 60 120 60 60 40 80 80 120 60 80 120 80 60 120 师承担部分课程教学）融入数控工艺员、数控车工、数控铣工和加工中心操作工高职业资格标准 800 880 800 920 2600 900 表10 模具CAD/CAM数控加工方向学习领域课程方案

基准学时 学习领域（课程） 小计 第一学年 440 80 120 400 80 120 第二学年 40 第三 学年 第三学年顶岗实习（兼职教师承备注 编号 三阶段 1基础学习领域 阶数控加工技术认知 段 机械图样的识读与绘制 1 2 3 32

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编号 三阶段 普通机械加工实训 电工电子分析与实践 机械设计与制造基础 机械加工工艺与数控工艺 180 120 160 80 学习领域（课程） 小计 第一学年 120 60 120 基准学时 第二学年 60 60 40 80 80 120 60 80 80 120 60 880 120 800 920 第三 学年 担部分课程教学） 融入数控工艺员、数控车工、数控铣工、加工中心操作工和三维CAD高职业资80 80 120 180 800 格标准 备注 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3阶段 气动、电动与液动控制装置实现 80 模具CAD/CAM技术 2数控仿真模拟加工 阶段 典型塑料、冲压模具设计训练 数控车、铣和加工中心实训 特种加工技术与实训 3典型模具数控加工技术 顶岗实习、毕业设计 合计 120 60 2600 900 3.5.2 专业课程体系实施过程采用“专业+车间”运行机制

数控技术专业围绕半岛地区有优势的装备制造行业，依托潍柴动力股份有限公司、潍坊富源增压器有限公司等企业，在课程体系实施过程中采用“专业+车间”的形式，见图6。

通过实地考察企业的机械加工车间，分析数控加工岗位的现场环境，建设与企业设备技术含量同步、管理水平同步的校内数控实训车间，广泛吸收当今数控最先进的技术及生产管理方式，使校内实训车间实现功能系列化、管理企业化、设备先进化、环境真实化、人员职业化。校内实训车间和校外机加工企业车间一起构建开放式数控实训车间,

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为学生的专业技能培养提供强有力的保障和支持，并为师生开展教学、科研、培训、产品加工、开发、技术创新提供平台。

课程实施遵循 “专业+车间”理念进行，以产品制造过程（即工作过程）为载体，加强实践教学环节的教学设计，整个课程体系教学在真实的车间工业环境和职业气氛下进行，以有实用价值的产品制造过程为主线贯穿基本知识、基础训练，“真刀真”地进行

学 生 教 师 作业流程 徒弟、员工 师傅、技术员 开放式车间 （校内实训车间+企业车间） 技术同步 专业研讨 专业培养目标 课程体系建设 实训基地建设 教学团队建设 教科研实施 校企互访 校企互动 员 工 双 师 技术创新设备维护与维修产品生产工艺设计企业文化科技创新技术服务教学与教学研究学校 文化

专业建设 训练。“有实用价值的产品零件”解答了“作什么、有什么用”的问题，使实训有的放矢；“基本知识”描述的是概念与事实，解答“为什么”的问题；而基础训练是获得“经验”解决“怎样做”的主要途径；当经验积累到一定程度不仅制造出了产品，还获得了“怎么做更好”的“策略”从而可以进行创新项目的训练。课程内容以与产品制造相关的过程性知识（即实训获得的经验和策略）为主，以陈述性知识（即适度够用的概念和原理）为辅，学生在训练与学习的过程中感受工业素质的熏陶,体验仿真工厂的职业。

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图6 “专业+车间”的工学结合运行机制

潍坊职业学院数控技术专业建设方案

3.5.3 专业核心课程建设

以校企合作方式重点建设核心课程，成立校企合作专业核心课程建设小组（简称课程组），校内由教育教学水平高、授课质量好的骨干教师任组长，合作企业技术专家任副组长。由专业教师和企业兼职教师组建团队。课程组负责课程建设标准制定、教材编写、课件制作、授课方式研讨等工作。依据零部件的加工要求，确定其建设内容主要为教学项目设计、教学过程的组织与实施、教材选用与建设、试题库建设及考核方案制定等资源建设。两年内规划建设5门优质核心课程。

表11 数控技术专业优质核心课程建设一览表

序号 名 称 负责人 建设要点 2012年 与潍坊富源增压器合作，完王 琦 善教学团队建设，制定课程2013年 基于工作任务要求设计教学内容，编写教材，开发网络课程，制作教学课件和题库。基于工作任务要求设计教学内容，编写教与潍柴动力股份有限公司合2 机械制造技术 庄佃霞 作，完善教学团队建设，制定课程建设方案和课程建设标准。 与歌尔声学股份有限公司合3 电工电子 王丽卿 作，完善教学团队建设，制定课程建设方案和课程建设标准。 机床电4 气控制技术 潘效良 与歌尔声学股份有限公司合作，完善教学团队建设，制定课程建设方案和课程建设标准。 与潍坊富源增压器有限公司数控机5 床加工实训 解永辉 合作，依据职业岗位要求，与企业专家共同制定课程标准，设计教学项目，制定适应真实情景教学的课程教学方案。

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1 机械制图 建设方案和课程建设标准。 建成院级精品课程，编写出活页教材。 材，开发网络课程，制作教学课件和题库。以典型零件加工工艺为例编写出活页教材，制定融合职业标准和行业标准的能力训练考核标准、考核方法。建成院级精品课程。 基于工作任务要求设计教学内容，编写教材，开发网络课程，制作教学课件和题库。建成院级精品课程，编写出活页教材。 制作课件。收集相关教学资源，设计教学项目，制定课程标准，制定适应真实情景教学的课程教学方案。制定融合职业标准和行业标准的能力训练考核标准、考核方法。 编写教材，制定融合职业标准和行业标准的能力训练考核标准、考核方法；开发网络课程，以典型零件加工为例编写出活页教材，对顶岗实习具有指导功能。 潍坊职业学院数控技术专业建设方案

3.6 教材建设

严格执行国家教委印发的《高等学校教材工作规程》中明确提出的“努力提高教材的思想性、科学性、启发性、适合我国情况的先进性和教学上的适用性”的规定。聘请企业专家、企业一线技术人员参与教材的编写工作，“以工作任务为中心，以项目教学为载体”，以典型零部件的数控加工为目标，以工程图的识读、数控加工工艺编制、数控编程和数控机床操作技术为核心，编写《数控机床加工技术》、《数控加工程序编制》、《机械制造技术》等8部教材，见表12。教材编写要遵循以下四点要求：

3.6.1 教材的思想性

教材编写要坚持四项基本原则，符合党和国家的方针，运用辨证唯物史观和方，阐明本学科的基本规律。自然科学教材内容也应自觉地应用自然科学材料对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，以及其它非智力素质的培养。

3.6.2 教材的科学性

教材反映当代科技方法发展的先进水平及学科发展的最新成果，同时注意结合我过实际情况和学生的实际水平，在讲清科学理论知识的同时，提炼其中的科学思想和科学方法，注意对学生进行科学方的教育。

3.6.3 教材的教学适用性

编写教材要贯彻理论联系实际的原则。要易教、易学，在传授知识的同时兼顾到学生的智力开发和能力的培养。教材中的思考题要有启发性；

3.6.4 教材的艺术性

教材的文字表达要准确、流畅、通俗、易懂；无错字，无语法、修辞错误；名词术语统一、规范；插图正确、清楚，文图配合恰当。

表12 数控技术专业特色教材建设一览表

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