一个民族的传统文化是这个 民族的灵魂，是这个民族凝聚力 和创造力的重要源泉，是这个民 语文教学与传统文化 圃夸永亮 文化教育，培养学生的人文素养 最基本、最重要的载体，但我们 的教育决不可仅停留在课堂上和 族的性格与精神形成和发展的土 壤。可是，传统文化教育的现状 却十分令人担忧。在经济主义的 潮流依旧甚嚣尘上的今天，人们 的物质需求不断得到满足，但我 们越来越发现，比物质匮乏更严 课本中。结合中学生的年龄特点， 重的是精神的空虚、失落和彷徨。 不少中学生国家观念、集体观念、 社会责任感淡漠，生活、学习中 存在着攀比吃穿、浪费严重、缺 少爱心等现象，中华民族的传统 美德和民族精神在他们身上逐步 丧失。 语文是民族文化的载体，而 民族优秀传统文化是语文的灵魂。 这就要求我们在语文教学中，不 仅要注重知识的传授、运用和语 感的培养，也要承担起“体认中 华文化、厚植传统精神”的重任， 使中华文化传统得以光大，进而 培养学生良好的人文素养。 一．教师要深入了解传统文化， 提高自身人文素养。 在学生中进行传统文化的渗 透，教师成为必然的桥梁。所以 说，教师必须首先具备丰厚的传 统文化知识，深入理解传统文化 的精髓，才能巧妙地将传统文化 的精髓传授给学生。 我是位青年教师，联系我的 实际，我认为自己在这方面的素 养是较欠缺的，平常的阅读也较 少涉及传统经典著作。所以，我 们这一代年轻的教师一定要从思 想上认识到这点，通过各种途径 去充实自己的传统文化知识，提 高自身的人文素养。我们可以在 平时的阅读中向传统经典著作适 当倾斜，也可以通过生活向这方 面知识丰富的人学习，也可以亲 自去做调查访问等。总之，只要 我们留心，就会在生活中收获意 想不到的东西。 二．挖掘教材中的传统文化， 培养学生人文素养。 对学生进行传统文化教育， 培养学生的人文素养，最基本、 最重要的途径就是课程教学。 我们课本中的文章大部分都 是文质兼美的作品，其字里行间 蕴涵着深刻的人文内涵以及传统 文化，教师要尽其所能地挖掘教 材中的“人文蕴育点”，在教学中 有效地加以渗透。例如：我在讲 授课文《端午日》时，先让学生 课前搜集了有关端午节的资料。 在此过程中，学生们更深入地了 解了“端午节”这一传统节日的 有关知识，并为伟大诗人屈原以 身殉国的爱国主义精神所感动。 我为学生展示了“２００４年，韩国 向联合国教科文组织申请端午节 为他们的文化遗产”这一材料， 出乎我意料的是，有些同学课下 再次查阅资料，他们去查找关于 端午节的最早记录，好像是要向 世界证明端午节确实是我们中华 民族的传统节日。学生的爱国情 感得到了升华，爱国热情空前高 涨，达到甚至超过了我预期的教 育效果。 三．开展各种活动，提高学生 人文素养。 课本虽然是对学生进行传统 我认为应该举办多种形式的活动， 让学生参与其中，并从中学到知 识，得到教育。从２００８年开始， 清明、端午和中秋三个传统节日 被列为法定假日，我们的学校民 俗教育也正可借这一“东风”开 展活动，使民俗教育成为学校教 育和素质教育的有机组成部分。 国家语委、教育部，决定 ２００８年在清明、端午、中秋、春 节４个法定传统文化节日里，推出 中华经典诗文诵读活动，并在春 节举行诵读总决赛。举行这项活 动的主要目的是推广普通话，同 时通过号召全民诵读中华优秀的 经典诗文，进一步弘扬优秀传统 文化。 而且，我们可以开展的语文 活动还有很多很多。例如组织学 生进行社会调查，带领学生参观 学习，开展读书活动等等，只要 我们认真组织，就一定能让学生 在活动中提高自身的人文素养。 二十世纪初期，新文化运动 提出要废除文言文，学习白话文， 这是历史的进步；我们今天提倡 要学习国学，也是历史的必然。 因为我们所提倡的学习国学，是 要从中汲取中华文化的精髓，而 且要将其与现代文明结合，生发 出现时代的民族精神。 五千年中华文化源远流长， 新时代民族精神再现辉煌。让我 们在教学中肩负起传承民族文化 的重任，稳步向前。 李永亮，男，教师，现居河南安阳 警
