刍议任务型教学法在大学英语教学中的应用

中文科技期刊数据库（文摘版）教育　教育教学　２０１５年４月　・２１５・　刍议任务型教学法在大学英语教学中的应用　李■　琳　＿●　湖北科技学院外国语学院，湖北咸宁４３７１　００　摘要：在应用任务型教学法进行大学英语课题教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，从学生的“学”的角度　进行教学任务和活动的设计，使学生在学习过程中明确学习目标，明确每一阶段的任务，并构成一个有梯度的连续系列。促使　学生在各种任务的完成过程申获得知识和语言运用能力。通过任务的不断深化促使学生在学习语言过程中越来越积极和主动。　这里根据笔者的实际经验进行任务型教学法在大学英语课题教学中的设计和实践。　关键词：任务型教学法；大学英语；实践　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－５６２４（２０１５）０４・０２１５一Ｏ１　１任务型教学法　真正目的。　任务型教学法就是教师引导学生在课堂教学中通过完成任　这个阶段安排三个主要任务：　务的形式来获取知识，实现教学效果的过程。任务型教学法的　Ｔａｓｋｌ：Ｔｒｙｔｏｆｉｎｄｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔ／ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　ｐａｒｔ　ｏｆｔｈｅ　基本要素包括目标、内容、程序、输入材料（依据的辅助材料）、　ｔｅｘｔ　ａｎｄ　ｓｈａｒｅ　ｉｔ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕｒ　ｐａｒｔｎｅｒｓ．　教师和学习者明确决策以及任务情景。任务型教学法在英语课　Ｔａｓｋ２：Ｄｉｓｃｕｓｓ　ｉｎ　ｇｒｏｕｐｓ　ａｎｄ　ｒｅｔｅｌｌ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　堂中的应用应该遵循真实性原则、形式／功能原则、连贯性原　ｖｉｅｗｐｏｉｎｔ　ｏｆｔｈｅ　ｈｅａｄｍａｓｔｅｒ．　则、可操作性原则、实用性原则和趣味性原则等。通过任务型　１＇ａｓｋ３：Ｓｔａｔｅ　ｙｏｕｒ　ｏｐｉｎｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗｉｌｌ　教学法有助于激发学生的兴趣，培养学生综合的语言运用能力。　ａｃｃｅｐｔｔｈｅｊｏｂ　ｏｒ　ｎｏｔ．Ｄｉｓｃｕｓｓｗｉｈｔｉｎｙｏｕｒｔｅａｍ　ａｎｄｔｒｙｔｏｊｕｓｔｉｆｙ　２任务型教学法在大学英语教学中的实践探索　ｙｏｕｒｏｐｉｍｏｎｗｉｈｔ　ｅｖｉｄｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅｔｅｘｔ．　以教材（《大学英语・精读》及其光盘版）第二册第四单元（Ｍｙ　这一阶段紧紧围绕课文，促使学生从语篇层面上理解课文，　ＦｉｒｓｔＪｏｂ）为例具体说明任务教学法在大学英语教学中的运用。　了解其主要内容，同时又不过分拘泥于课文，而是给学生以足　２．１任务前：情景导入，发挥联想　够的想象空间和发挥余地。要求学生从不同的角度复述／改写　通过网络或媒体创造和设计情景，呈现课程教学任务，激　课文，充分发挥其想象力和创造性。Ｔａｓｋ３糅合了教学任务和　发学生的联想思维，让学生充分运用自己已有的知识结构结合　现实任务，通过辩论活动促进对课文的学习，同时又能锻炼学　当前学习的新知识引发联想，从而在新旧知识之间建立起某种　生的表达、说服、论辩等方面的技巧。另外各小组也要分析其　联系，并赋予新知识以某种意义。这一阶段的任务是要求学生　他小组成果，教师对各小组成果进行公正评价，这样就能使各　搜集整理，此任务之前要求全体学生通读课文　任务的第一步　小组取长补短。小组互评和教师的评价，打破了传统的传授知　（资料的搜集整理）由学生以小组为单位课前完成，第二步（讲　识被动接受的格局，实行民主的开放式教学，容许学生出现错　解或信息交流）用半个学时完成。其目的是锻炼学生的阅读能　误和分歧，甚至允许学生异想天开，自由发言，让课堂气氛变　力、信息收集加工和处理能力。这次教学以小组活动形式为主，　得活跃。这样，课堂的教与学两个方面就具有了创造性。　学生可以利用图书馆、阅览室查阅相关书籍，利用电子阅览室　２．３任务后：资源共享、协作学习　上网查阅文字及声像资料。全班同学分成若干个小组，每组４　通过网上交流，学生之间可以互相取长补短，并使他们加　至５人，要求各小组搜集整理相关资料并在教师的帮助下制作　深对所学知识的理解和巩固，从而使学生在网络学习中得到互　成资料集。　相促进、共同提高的效果。这一阶段实施的具体内容及操作过　Ｔａｓｋ１：Ｃｏｌｌｅｃｔ　ｓｏｍｅ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　程如下：这时的主要任务就是各小组间可互查资料。　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｅｒｔｉｉｆｃａｔｅ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　对课文重要的语言点进行讲解，并要求学生利用光盘教材　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｋｎｏｗｌｅｄ　ｇｅ．　上的练习复习、巩固这些语言知识，以保证大纲的实施和教材　Ｔａｓｋ２：Ｃｏｌｌｅｃｔ　ｓｏｍｅ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｅｄｕｃ￣ｉｏｎａｌ　要求的实现。这一阶段也可以包含一些任务，如：　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｅｒｔｉｉｆｃａｔｅ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｔａｓｋ　１：Ｒｅｔｅｌｌｔｈｅｔｅｘｔｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅ　ｇｉｖｅｎ　ｋｅｙｗｏｒｄｓ．（Ｋｅｗ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｎｋｏｗｌｅｄｇｅ．　ｗｏｒｄｓ　ｏｍｉｔｔｅｄ）　在小组讨论前，要明确各成员的任务，并分发任务卡。各　各小组成员个体操作并自定题目写书面报告，经过资料收　组的成员分头行动，通过上网，去图书馆阅览室查阅资料获取　集分析取舍，小组合作交流讨论等一系列活动，让学生通过这　相关信息，并将获取的信息与小组成员进行初步交流。组内经　些活动明白自主学习合作学习的意义。　过讨论，将各成员获取的资料进一步整理加工，使之系统化并　３结论　请教师作为合作伙伴制作成多种形式的课题资料。在这个活动　在大学英语课堂中应用任务型教学法，教师应该围绕课堂　中，教师的主导作用是鼓励学生一定要用英语去表达各种想法　内容和特定的交际和语言项目进行任务设计，要求任务必须具　和体验。　备可操作性和具体性、实用性，引导学生通过完成各种语言表　２．２任务中：自主探究，个别辅导　达、解释、询问以及交涉、沟通等语言活动和任务达到掌握语　学生通过查阅和浏览网上资源，已经进入一个可以自由探　言的目的。　究的学习环境中。学生可以利用各种信息资源完成学习任务，　参考文献　达到自己的学习目标。然后老师通过学生汇报完成的学习任务　［１】赵君．任务型教学法的应用浅析［Ｊ】．小学教育，２０１２，０３：　的情况，对各知识的重点、难点进行点拨，使知识得到进一步　２９．　的强化。同时，学生可以在完成任务的过程中，通过网络提供　［２］李佳．试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用【Ｊ】．中学　的丰富资源，提高自己运用语言的能力，从而达到学习语言的　生导报，２０１３，１１：１５．