女娲补天

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

学习目标：

1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写和理解“轰隆隆、冶炼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受发现神话的语言（词句）特色，积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。

教学重点：认读课文，学习生字新词，积累语言；了解文章主要内容和神话的语言特色，体会女娲的献身精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。

教学难点：了解文章主要内容和神话的语言特色，体会女娲的献身精神，感受神话故事的神奇，培养想象力。

课前准备

收集中国著名的神话传说。

第一课时

课前谈话：看图猜故事

这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

这三个故事都是——神话故事。你还知道哪些神话故事？神话故事和你读过的其他故事有什么不同？（神奇、有想象力、超常的）

这节课让我们也展开神奇的想像的翅膀，步入超常的神话世界吧！上课！

一、入题感知，初学字词。

1、今天我们就来学习一个神奇有趣的神话故事——女娲补天，（板书课题）齐读课题。

读过课文吗？能说说你已经知道的吗？

看来大家知道可真不少！预习得也很充分，课文中有不少很有趣的词不知大家留意到了没有？

2、学习生字新词。

欢歌笑语 快乐幸福 金光四射

熊熊大火 零零星星 轰隆隆

窟窿 燃烧 围困 挣扎

熄灭 冶炼

（1）小老师带读。对跟读，错纠正。同时想想这几排的词你有什么发现？

（2）交流讨论，梳理发现。

第一排：四字词语，让人感觉都很快乐，很美丽的

第二排：都是某一种特殊结构的词，AABC AABB ABB，学生说几个AABC的

第三排：都是同偏旁的词语，词义都和偏旁有密切联系

（记生字，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。）

第四排：重点讲解“冶炼”：“冶”的读音，和“治”的区别。看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系（火、液体）。读课文句子，找出依据。（神火、很稠的液体）“冶炼”一般是在火里高温将金属类的固体融化成液体。（联系上下文理解字词）指导写字：冶炼，注意偏旁，记一记。生写一个

（3）齐读。

3、像这样美丽的、有特点的词语在神话故事中还有很多很多，再把这些词语送回课文，读读特别难读和自己觉得特别生动的句子，多留意像这样的有特点的词语，可以边读用笔边做上记号。可以吗？（一遍读完可以再读读自己做上记号的地方。）

4、老师发现很多同学都有很好的读书习惯，能用心地读，自己用心地去感受去发现，这样对进一步学习课文会有很大的帮助。

三、读成连环画，感受故事的神奇夸张

（一）学习“窟窿”段落

师：同学们，《女娲补天》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们走进时光隧道，来到远古时代。

1、师范读第一自然段

2、师：刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生说）

点拨：

那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。

人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！

多么可怕的场面，人们的痛苦多令人难受啊！可再想象一下，让人可怕难受的岂止是

天空、地、田野、山冈和这许多人啊！再想象一下，你仿佛还能看见什么，听见什么？

3、这画面实在太可怕了，就让我们带着这样的画面去读一读这段话。（生练读）

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

指名读

4、就是这一个个词语，让我们清晰地感受到人们水深火热之中，我们读书就应该这样读，把一个个词语，一句句话，读成一幅幅立体的画面。让我们一起再来用心地读一读这段话。

5、想象着这样的画面，你又有什么感受？（可怕——你很会感受，难过——你和女娲一样善良）指导朗读。突显这些词语的表现力。

6、天下实在是太可怕了，人们的痛苦实在是太令人难受了！女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，救出挣扎在水里的人们。经过努力，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿——还在喷火！如果继续这样持续不断地喷火，可能还会怎样？

（山冈上又会燃烧起熊熊大火。如果再求雨神下雨，洪水会更厉害，人们可能连山顶都站不了，大地会一片汪洋……）

（二）学习“补天”语段，感受女娲补天的勇敢与艰辛

1、孩子们，面对天上这样可怕的大黑窟窿，要救天下百姓唯一的办法，就是——把它补上。默读课文的3、4自然段，想想女娲做了哪几件事才把天补上。

2、生自由读。

3、交流概括，女娲补天的经过。（女娲费尽千辛万苦到山上找到五彩石，再花了五天五夜用神火把五彩石冶炼成很稠的液体，把它泼到天上，立刻就把天补上了。）

指名说清经过，可以用上“先……再……然后……最后”等连接词，也可以自己按顺序说经过。

板书：找五彩石 神火冶炼 泼到窟窿上

4、这三件事写起来清清楚楚，说起来简简单单，（转换课件）但读过课文我们可以感受到，女娲补天其实是——（很不容易、冒着生命危险的、很辛苦）

5、朗读课文，在这三个具体语段中找出你最有感受和体会的词句，边读边做上记号。

6、交流，感情朗读。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

（1）指名答。交流：哪些词句感受到了不容易？

理解“全是、零零星星、碎块、几天几夜、还、又、找啊找啊、终于”

重点理解“零零星星”：这个碎块小到多小？（零零）这个词你觉得只是小和碎的感觉吗？（这儿一点，那儿一点，还很散。）可能有的在——有的在——有的在——

这样找起来怎么难？

（2）同学们很会读书，我们连起来读一读这些抹红的词。

学生齐读抹红的词，把这些词联系起来读，现在你有什么话想说？（实在是太累了，现在我觉得更累了……）

同学们真会感受，读书时，一个个词分开来细细体会，能让我们读出独特的感受；而这样上下联系起来体会，能帮助我们更好地读懂文章。

（3）注意这些词，谁来完整地读读这段话，读出自己的感受。感情朗读。

指名读，评价指导。齐读。

（4）读得真好，当终于在一眼清清的泉水中找到最后一种纯青石时，女娲会是多么开心啊！（抹红“一眼清清的泉水”）这又是多么美的一眼泉水啊！读一读这个词，能给“一眼”换一个词，放进去说一说吗？（一汪、一池、一潭、一股）

同学们的词语积累得很丰富！如果我们把“一眼”换成这些词，可以吗？

（“一股”不够美，另外三个感觉比“一眼”大，可见“一眼”更难找，女娲找五彩石

更不容易更辛苦，换了不好！）

原来，一个小小的量词也可以藏着很深的用意，我们语文真是奥妙无穷啊！

我们再连起来读读这段话吧！

“五彩石找齐了，女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）继续往下读，还有哪些词让你特别有感受？

（2）交流。理解想象“五天五夜、神火、很稠的液体、冶炼”

“五天无夜”并不是特别长啊，你为什么觉得女娲辛苦？（联系上下文，她已经忙了很多天了。而且这五天五夜，她又一直在忙，都没有休息。……）

感受读。

（3）最后一句话有很多写女娲动作的词，圈一圈，我来读，你们来演。想象表演。

（4）读一读这几个动词吧！你觉得放在这个句子里，联系上下文，应该怎样地读。

（很辛苦的，读得重一点，因为是一个大盆。再说女娲当时肯定已经很累了——有道理，多不容易啊！你来读。）

（有不同想法吗？我觉得是轻松的，因为女娲有很大的力量。我觉得应该很开心，因为天马上就要补好了。你也读一读。特别是金光四射的时候，大地上的人们将多么开心啊！）

（5）配乐齐读3、4自然段。

这几个平常的动词被大家这么一读，就活了！同学们真会读书！能把同样的字词联系不同的情境中读出不同的感受来。让我们随着音乐再把女娲补天的经过连起来读一读吧。

（6）女娲历尽千辛万苦，终于把天补上。“……只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ”当时天上，大地上会是怎样的情景呢？让我们再联系着这神奇的故事，也展开我们神奇的想象，好吗？拿起笔来写下一两句你的美丽想象吧。如果能用上课文中的一些词句，那就能更好地锻炼自己的读书本领了。

（7）神话就是我们人类用最美的情感展开的最大胆的想像，我们也是神话的创造者。）