板块一：读到了什么——知道
一、由鲁迅的绘画作品导入
1. （出示鲁迅的画、设计的书刊封面、书法作品，装帧设计）让学生猜猜那是
谁的作品
2. 小结：这些作品还在“只研朱墨作春山——纪念鲁迅逝世80周年美术展”
进行了展出。
3. 追问：哎，奇怪了，鲁迅是画家么？你们都做了预学，他是——文学家、伟
大的作家。那他怎么会在美术上有这么高的造诣？今天我们就走进一篇鲁迅先生的回忆性散文《阿长和山海经》（板书“鲁迅”，回忆性散文） 二、检查课文整体把握情况 （一）解题：
1. （板书阿长）提问：先来说阿长，她还有哪些称呼？在这么多称呼里，为什么选这个当题目。有意思。
2. （板书山海经）提问：除了一个人，还有一本书，结合预学单，说说山海经是一本怎样的书。神奇的，有画的。
3. 一个人，一本书，中间就用这样的一个“与”字联系到了一起。齐读课题。 （二）梳理事件：
1. 尽管是删节版的课文，但全文也有——24个自然段，咱们先看看，初读，同
学们读到了什么。（课件“读到了什么”）。结合学习单，文章写了几件事，鲁迅对此态度又如何。（小组交流） 2. 小组汇报，板书。
3. 看看这（指板书中的事件与感受），那我们做个小小的游戏，这是一条坐标
轴，代表鲁迅对阿长的态度，如果我们把横坐标上的部分叫正，横坐标下的部分叫负，这几件事该摆在什么样的位置？哪个小组来。
4. （指鲁迅的感受说。）你看鲁迅对阿长的感受，这个阿长得是个啥样的人呀。 5. （教师夸张的手势）到这，你有问题吗？（可能的问题：鲁迅到底是赞美阿
长还是批评阿长？我们平时不是这样写人的。阿长究竟是个什么样的人？）
第二板块 读懂了什么——懂得
1. 过渡：是呀，为啥呀，老师也晕了，我们平常写人不得多写优点啊？可鲁迅对阿长咋这样评价呢？可见知道并不等于懂得。那咱们还得回到一件件的故事里再去看看，行不行？（课件出示“读懂了什么”）。
2. 咱们遵循作者的思路，先看横坐标下面的行吗？虽然是五件事，但其中有详写的，也有略写的？（板书详略）哪几个比较重要？（老师在卡片下面打钩）小组自选一个，紧扣文本，说说少年鲁迅为什么对阿长会有这样的态度。摆成大字至少找出一个依据，逼吃福橘至少找出两个，行不行。
一、重点讨论横坐标以下的两个故事 （一）细讲“摆大字”
1. 鲁迅为什么对这件事无法可想？哪个组愿意汇报？注意，请你紧扣文本，用上我们认为鲁迅之所以无法可想，是因为……，这样的句式，读读句子，谈谈感受。（汇报的时候，学生应当先说理由，再读课文）
汇报的形式，是不是就是学生要先读课文，然后谈观点，还是直接谈观点。 2. 学生小组汇报，问问下面小组有没有补充。 我，推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 母亲问她，不开口。 而且也不改
3. 学生一边汇报，就一边请这个小组表演，学生扮演阿长和鲁迅，老师扮演母亲。 4. 口语交际：
阿长，你的迅哥，推你、叫你，你咋不醒呢？（联系他的体型和工作，谁来
说）
阿长可是个保姆啊，你可以解释啊，为什么“三不”，特别是不开口呢？ 原来不开口，就是不辩解呀。鲁迅对此你有法可想吗？
5. 表演至此，如果说少年鲁迅如实写出当时的感受，那么你觉得成年后的鲁迅，心中这又是一个怎样的阿长？（板书阿长的品质） 6. 修改词卡位置
（二）细讲“逼吃福橘”，鲁迅为什么说是一种磨难？
1. 进入下一个故事，哪个小组汇报，为什么鲁迅不耐烦，嫌麻烦，觉得这是一种磨难。还得紧扣文本，用上之所以……，是因为……这样的句式。咱们至少得找出两条理由呗。
2. 过度：同学们都发现了，阿长的麻烦和令人不耐烦，突出体现在她和鲁迅的这段对话里，那就让我们来好好读读这段对话。 3. 对比朗读：
鲁迅说：“阿妈，恭喜……。”
阿长说：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 4. 虽然都是恭喜，但两个人的话一样吗？
恭喜的数量不同？鲁迅的恭喜之后的省略号省略的是恭喜吗？（不厌烦，恨
不得一个都不说，只不过被折磨的，只好勉强说。该怎么朗读？） 主语不同：鲁迅说的是阿妈，阿长说的是大家。这个大家里有谁？阿妈却夸
真聪明！
神情不同：鲁迅是惊异，阿长是惶急。阿长不仅连说了这样多，还笑将起来，
还硬塞给我嘴里福橘。该怎么朗读？ 动作不同：鲁迅只是看，阿长摇、笑、塞。 5. 学生两两合作，加上这表情、这动作，表演读。 6. 追问学生，这让你想起了生活中的谁？
7. 如果说少年鲁迅如实写出当时的所谓磨难，那么你觉得成年后的鲁迅，心中这又是一个怎样的阿长？（即兴板书“善良，乐观……”） 8. 修改词卡位置
二、讨论横坐标以上的故事
1. 哎呀，这一读，这两件都整上边去了，那最能表现阿长的买山海经的故事更得很好读读了。怎么又变成伟大的神力、产生敬意了呢？请同学们默读，批画，这会至少得找到几个理由？三个行不行？ 2. 结合学生发言略讲：
鲁迅渴慕得到一本带画的《山海经》。提问：结合你对鲁迅的了解，他小时
候过的是怎样的生活？（出示《山海经》中的图片，对比童年时鲁迅读的《鉴略》《四书》《左传》《尚书》《易经》。哎呀，从白纸黑字的抽象世界一下子走入奇幻生动的图像世界，小小的鲁迅真是如鱼得水。）难怪对她产生空前的敬意。
鲁迅得到这本书，有困难。叔祖疏懒，他人不解。小小的鲁迅真是求告无门。
难怪对这件事——念念不忘（板书）。
那是我最初得到的，最心爱的宝书；但那是我最心爱的宝书。（比较，难道
不重复吗？）（板书，反复，反复是一种修辞手法，重复不是修辞手法） 抵消了隐鼠的仇恨（前文写了因为隐鼠带来的憎恨，弄死的可是鲁迅最心爱
的宠物，这样的仇恨都抵消了，写作上讲叫——前后呼应，情感上讲——那可是让小小的鲁迅如愿以偿、称心如意、心满意足，怎能不赞叹她的神力。）（板书：对比）
3. 过渡：原来买山海经的影响无处不在，那就让我们聚焦故事的高潮，送书的片段。
4. 聚焦，“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
读到这句话的时候，老师噗嗤地笑了，你们猜猜老师笑啥？
就这两天的休息时间，一个从来没有去过书店，没文化、不识字，连书名都
叫错了的阿长，大胆想象，她该怎么买来这本书啊。
5. 表演买书，老师当书店老板：你要买书？没搞错吧，来我们这儿的都是先生。瞧你这身打扮，也就是个当保姆的，你自己会看吗？那你给谁买呀？你要买什么书？什么经？奥，有画的，那我知道了，是不是山海经？可是你有钱吗？你是不是把你的工钱都拿来啦？哎呀，我太替你感动了，一定给你打折，快给你家少爷拿去吧。 6. 朗读送书——重音法。
辛劳：看看这个阿长，就这样费劲心思地买到了这本书。第一时间，风尘仆
仆地来到他最爱的迅哥面前，抖了抖身上的风尘，气喘吁吁地来到迅哥面前，他该怎样送书？
自信：这可是不是一般的书，而是她的迅哥心心念念的有画儿的书。（读出
“有画儿”）
兴奋：虽然阿长没什么文化，但她非常确认，她要买的不是别的书，而是她
的迅哥儿要的那本。（读出“三哼经”）
骄傲：而且，这书谁也没给少爷弄来，但是我阿长给你买到了，又该怎么读。
（读出“我给你”）
讨好：也许想到自己曾经弄死了迅哥的隐鼠、睡相也不大雅观，带着点歉意、
又有点讨好，又该怎么读。
7. 对此，鲁迅感叹这是——伟大的神力，怎能不产生空前的敬意，怎能不念念不忘。（指板书）
8. 这里你又读到了一个怎样的阿长？（竭尽全力、无限疼爱……）
三、从坐标横纵图深度讨论（这个板块环节还是有点多，此外，是否还要追问为什么起这个课题？这个问题吗）
1. 因为这一本山海经，鲁迅终其一生都没有改变他对于美术的热爱，于是才有
了开始上课时我们欣赏到那么多鲁迅的作品，鲁迅还留下了大量的美术收藏，汉画像拓片600余帧；造像、墓志约6000件；文人画20余幅；30年代木刻约2000余幅；外国版画200余幅，总数达万件以上。支持了不计其数的美术团体的活动，甚至北大的校徽都是鲁迅设计的。在鲁迅全集中，一共提到了9次山海经，难怪画家陈丹青这样评价。
2. 作为一篇回忆性的散文，鲁迅就这样真实地把这个有缺点（指板书：负），
但却对鲁迅倾注了最真挚的爱（指板书：正）的阿长，记录了下来。如果你是成年的鲁迅回头看阿长，你会是什么表情，什么滋味，你最想对你的长妈妈说些什么呢？
3. 千言万语，都藏在了鲁迅的文字中，而在文章的结尾，不信宗教的鲁迅，却
用这样近乎与宗教的方式呼唤：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
4. 所以翻回头来，看鲁迅对于阿长的情感变化，应该怎样摆放这几件事？ 5. 总结：是呀，所有的优点缺点到最后都汇成美好的回忆。尽管在写作上，鲁
迅用他高超的艺术手法，让故事跌宕起伏，但流淌在文中深切的怀念、温暖的感激……却始终一以贯之。阿长最虔诚的方式呵护了我的童年，我猜想当
时已经40余岁的鲁迅，动笔写下这篇文章的时候，应该也是边回忆边微笑吧。
第三板块：还要读什么——读不完的阿长
1. 我想，最想说的一句话，就是还要继续阅读鲁迅！（课件出示“还要读什么”） 2. 其实，原文还有一段写长毛的故事，也是讲阿长伟大的神力。课后同学们可
以去读读（课件出示这个故事，把词卡摆进去）。
3. 今天的课文选自《小学生鲁迅读本》（课件出示该书封面）。为了适应同学们，
从你们的视角阅读鲁迅笔下的那些人、那些事。阿长在鲁迅的很多作品中都有出现，如《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》。特别是这些文章中很多人物的言行，和阿长形成了鲜明的对比，比如《五猖会》里爸爸让我读书的话语。
4. 从阿长与山海经这个作品中，而这些作品都选自《朝花夕拾》，同样值得我
们反复读。
5. 小结：一个人、一本书、一辈子。当年的无法可想，如今都变成美好的念念。
结束课，比较潦草。
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。 活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！” 主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处
可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。” 甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》 竹板一敲来说话，水的用处真叫大； 洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚， 煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。 栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸； 鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它； 采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？ 甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。 乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。 丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。 2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？ （1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。 （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。 （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写） （4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？ 主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？ 甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？ 齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？ 主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？ 答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。 小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。 小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！ 主持人：你们还有发言的吗？ 答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。 动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！ 花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。 主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！ 主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！ 4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。 5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。 6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。 活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！” 主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。 水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。” 甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》 竹板一敲来说话，水的用处真叫大； 洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚， 煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。 栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸； 鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它； 采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？ 甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。 乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。 丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。 2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？ （1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。 （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。 （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写） （4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？ 主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
