论“多元互动教学模式”能有效促进学生思
维灵活性的发展
论“多元互动教学模式”能有效促进学生思维灵活性的发展
摘要：“多元互动教学模式”，即趣温旧知——巧入情境——实验探究——巧设练习——自主性作业五步教学法，是根据小学几何教学内容以及学生实际，为实现学生学习的多元化、主体化和社会化，有效促进学生思维灵活性的发展而确立的教学模式。
趣温旧知;;实现多种感官与思维的互动，巧入情境实现理论知识与实际应用的互动。由于小学几何知识较为抽象，知识点多为了避免学习中出现“枯燥乏味或产生畏难情绪”的现象。在教学时应从“趣”字入手，以动画演示并伴有与新知相关内容的提问，充分调动学生多种感官的参与。宜采用联系生活、巧妙入境的方法进行教学。
实验探究 合作学习 师生互动。新课标指出“学生是学习和发展的主体”，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成“互动”。 巧设练习 培养学生思维的灵活性。练习是数学课堂教学的重要环节，不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要努力挖掘创新素材，发挥练习的功能，在练习中求“活”，引导学生积极思维和创造，培养学生思维的灵活性。 关键词：几何知识；多元互动；分层教学 几何知识 “多元互动教学模式”的探索与实践
“多元互动教学模式”，即趣温旧知——巧入情境——实验探究——巧设练习——自主性作业五步教学法，是根据小学几何教学内容以及学生实际，为实现学生学习的多元化、主体化和社会化，有效促进学生思维灵活性的发展而确立的教学模式。下面，结合教学实际具体谈一下对“多元互动教学模式”的探索与实践。 ; 一、趣温旧知;;实现多种感官与思维的互动
由于几何知识较为抽象，为了避免学习中出现“枯燥乏味”的现象。在教学这一环节时应从“趣”字入手，以动画演示并伴有与新知相关内容的提问，充分调动学生多种感官的参与。例如教学《梯形面积的计算》一课，学习新课前请同学们看一段小动画，并回答动画中提出的问题，课件演示出现一个拟人化的梯形，提问：“你们知道我是谁？”上、下底分别加粗变色闪烁提问：“我呢？”动画出示梯形高并旋转提问：“那我呢？”梯形双腰变色旋转提问：“那我们呢？”学生们在看、听、想、答与思维的互动中复习了梯形各部分的名称，为下面新知识的学习奠定了基础。同时这种趣味的复习也充分地调动学生的积极性，活跃了课堂的气氛。
