语文课堂策略研究
一、自主学习、初步达标
语文策略:
（一）标
即用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号。
（二）画
即对照课后生字表中需要“会读、会写、会默”的一类生字，在课文中用大圈“Ｏ”画出；对于只要求认读的二类小生字，则用“小三角”在字底下标出；好词佳句用波浪线画出；多音字用“小米字”画出。
（三）读
一般可分以下几步：
1.读，放声读生字，重在巩固生字的读音。让学生借助图画与拼音充分认读生字词；让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。
2.读，放声读课文，将课文读通读顺，难读的地方多练几遍。
3.读，即要轻声读，初步了解课文想表达的内容、思想等等，或是作者想说明的一些东西。
(四)写
1.自学笔顺，按笔顺描红，并想想怎么记生字。
2.对于一些生字（含发现的多音字）可以请学生们进行适当地理解、组词或扩词。并通过字典这位“无声的老师”完全可以自行解决这一项任务。
(五）打
1.在通过自读弄懂的字词句旁，可打上★；
2.在自读时遇到的疑问旁可打上“？”，小问题打小问号，大问题打大问号。这样，在课堂的学习时，便能有的放矢了。弄懂后，可将问号一一擦除。
二、确定学习目标、内容、方法
语文策略：
1.这一环节的任务目标是在学生初步交流的前提下，确定本节课学习的重点内容。
2. 小组内交流讨论教学目标，再全班一起确定。
3.检查预习之后，和学生理出自己没有读懂的地方，设计课文的中心问题，告诉同学们学习的方法，让学生带着问题自主学习。
4. 上课时通过讨论，最终确定目标和方法，提高了学生的自学能力，也提高了课堂上学习的积极性。
5.以问题的形式来表述目标，唤起学生注意，引起学生兴趣，激发学生探求知识的渴望。
数学策略：
三、合作交流，共同参与
语文策略：
1.老师出示的小组合作的学习要求能够抓住课堂重点，而不是随便的合作问题。
2.老师出示的学习要求符合当前学生学龄。
3.在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
4.进行小组合作学习时，小组之间的成员进行合作学习，兼每一个学生都进行发言，人人
参与学习过程，让每个学生都能够表达自己，将自己的疑问提出来，能够跟组员相互帮助学习，人人尝试成功的喜悦。
5.活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
四、集体分享、答疑解惑
语文策略：
1．范读课文，整体感知。
2．明确自学要求
3．检查自学，肯定鼓励
（1）认读字的检查
多种形式识字认读。
（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。
（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑
4.为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。
5.密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。
五、达标检测，巩固新知
语文策略：
1.做到当堂清。
2.针对当堂课讲的知识点进行诊断性检测。
3.在操作的过程中要做到所出题目必须精练易操作而且必须是当堂所讲的知识。
4.小组检测法。分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。
5.限时训练法。比如限时背诵，让大家全体起立。看谁背得快。限时默写，3—5分钟，看谁写得多，这样有利于学生集中精力进行读写。
六、拓展延伸，形成素养
语文策略：
1．课前拓展性阅读。课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
2. 把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容，指导学生进行字词句的练习，进行课外读写。
3.课后拓展性阅读。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽，教师要有针对性地向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
4.教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，则有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。
