教 学 设 计
课 题 五柳先生传—2 授课时间：2012年3月 日 课 型 新授 主备 崔迎萍 参备教师 罗燕 梁俊 王晓南 参备领导 知识 知识点 知识水平 识记 理解 应用 与 积累文中“许、辄、晏如、会意、汲汲、戚戚””等√ 技能 词义，辨析“之、言、志、意”等一词多义现象； 品读文句，筛选信息，了解五柳先生的性格志趣与 √ 精神风貌。 过程与复习导入，小组合作，将文中的句子与人物的性格联系起来分析，使学生掌握方法 方法，并对文中重点的句子进行赏析。 情感态感受陶渊明安贫守志，淡泊名利的高洁人格，学习他坚守理想，在污浊中度与价不迷失本性的节操。 值观 重点 在熟读、品读中体会人物形象，体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。 难点 关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。 教具 课件 课标研究（中考考点研究）： 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 学情 分析 流程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 创设复习上节课内容导入： 情境1、提问背诵课文。 导入2、检查文学常识： 复习提问 新课 3、检查重点词语和句子的翻译。 上节课知 翻译下列句子。 提出问题 思考 识，进行巩 ①闲静少言，不慕荣利。 固 5 ②好读书，不求甚解；每有会意，回答 便欣然忘食。 ③既醉而退，曾不吝情去留。 新授 精读课文，尝试解决以下问题： 在理解课文内容的基础上填空。 （1）读“先生不知何许人也，亦不 详其姓氏”，我们看到一个自别于名 门望族、不慕荣利的五柳先生。 （2）读“闲静少言，不慕荣利”， 我们看到一个具有隐者心境的五柳 先生。 学生思考 将文中具 （3）读“好读书，不求甚解；每有教师提出 体的句子 会意，便欣然忘食”，我们看到一个问题 和人物的 在读书中得到精神愉悦的五柳先 性格联系 生。 起来，教给 （4）读“性嗜酒，家贫不能常得„„ 回答 学生分析6 即醉而退，曾不吝情去留”，我们看 人物性格 到一个率真放达的五柳先生。 特点的方 （5）读“环堵萧然，不蔽风日„„巡视指导 法 晏如也”，我们看到一个安贫乐道的 小组合作 五柳先生。 练习掌握 （6）读“不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵”，我们看到一个卓尔不群、不 随世俗的五柳先生。 （2）、如何理解“好读书，不求甚 解”？今天这句话的意思有了什么 变化？ 明确：意为读书只求领会要旨，不 在一字一句的解释上过分下功夫， 他读书的目的在于满足求知的需 思考 3 要和精神的享受，不是为了升官发提出问题 财，为我们展现了一个在读书中得 到了精神愉悦的五柳先生。 今意：只求懂个大概，不求深入理 回答 小组合作， 解。 通过讨论 （3）、“常著文章自娱，颇示己志”， 解决问题 你认为“志”指什么？ 2 明确：指淡泊名利，洁身自好。（或 记录 不与世俗同流合污，不慕名利，回 归自然。） 启发引导 （4）、如何评价陶渊明塑造的“五 柳先生”的形象？ 3 明确：文章塑造了一个不慕荣利、 安贫乐道、率真自然、超脱于世俗 之外的隐士形象。他既是作者的自 况，也是作者心目中的理想人物， 在他身上寄托了作者的人生理想， 表达出他对现实的不满，这一形象 在他所处的黑暗时代具有一定积 极意义。 品读课文，尝试解决以下问题： 本文的语言洗练，于平淡自然中表 学生认真 现深刻的内容，试举例赏析。 指导 思考练 （1）、示例：先生不知何许人也， 习，小组 亦不详其姓字。 合作交流 明确：开篇首句，两个“不”字即 把自己排除在名门贵族之外，晋代 是很讲究门第的，而先生却连姓氏 给以示例 名字也不清楚，可见他出于流俗观 后，学生进 念之外，表现了他不同流合污的品 行模仿，这 格。 是学习中 （2）、学生合作交流。 必不可少 学生可能会找到以下句子。 纠正 学生合作的环节。 ①无怀氏之民欤？葛天氏之民交流。 8 欤？ 明确：这两句表达了希望人类社会 返朴归真，人们过上淳朴无争、怡 然自乐的生活。 ②短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 明确：这句话不仅写出了陶渊明安 贫乐道的精神，而且含蓄地说明作者在古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。 练习1、按提示写出相应语句并加以积 巩固 累。 （1）最能概括五柳先生思想性格 的句子是：闲静少言，不慕荣利。 （2）说明作者读书不死扣字句， 要求其真谛的句子是：好读书，不出示问题 思考 巩固学生8 求甚解。 表达 对本课知（3）以古人颜回自况，表现作者 识的理解 安贫乐道的句子是：短褐穿结，箪 瓢屡空，晏如也。 （4）“不慕荣利”与赞语中“不戚 练习 戚于贫贱，不汲汲于富贵”相照应。 （5）五柳先生的三大志趣是：好 读书，不求甚解；性嗜酒；常著文 章自娱。 巡视指导 回答 2、、陶渊明在黑暗的现实中，坚守气节，不失己志，你能否从学过的诗中选出恰当的诗句，来印证作者的心胸与志向？ 明确：衣沾不足惜，但使愿无违。（《归园田居》） 问君何能尔，心远地自偏。（《饮酒》） 归纳 总结 1、这真的可以看作陶渊明的自传 吗？联系陶渊明的其他作品，谈谈启发 你的看法。 2、假如看作自传，这种写法有什么根据学生 好处？在写作上，我们可以有哪些回答，多媒思考 5 收获？ 体适时出 交流示例： 示《桃花源 这样写，避免自夸之嫌，含蓄；记》、《归园 拓展迁移 以为他人作传的形式写自传，让人田居》、《饮 感觉更客观，更易接受。 酒》、《爱莲表达 这样写，有可能是东晋末年那说》等片断 种黑暗压制的社会造成，作者无法 直示胸怀，只能以此曲笔写，这和 《桃花源记》的写作原因是一致的； 这样写法，构思很巧妙，读完后，人们才恍然悟到，这位五柳先生就是作者自己啊。很幽默，很曲折。 板书 五柳先生传 设计 陶渊明 爱好志趣 读书 饮酒 写文章 性格品德 欣然忘食 晏如也 忘怀得失，以此自终 不戚戚 不汲汲 评价： 安贫乐道 淡泊名利 格格不入世俗，淡然坚守本性 作业 必做：导航P48随堂检测、课后练习 选做：导航P49——课外阅读 课后 反思 领导检查意见：
