课例研究ＫＥＬＩＹＡＮＪＩＵ
高中语文教学中诗歌文本解读
山东省宁阳县第一中学 高素荣
【摘 要】在素质教育背景下，高中语文教师要注重诗歌教学，通过有效的诗歌教学将诗歌涵养思想、陶冶情操的作用充分发挥出来。实现对传统教学思路的改变，让诗歌文本解读教学更加符合当下注重人文、张扬个性的特点，有效增强学生的积极参与意识，从而达到提升学生审美能力的目的。
【关键词】高中语文教学 诗歌 文本解读 在传统的高中诗歌教学中，文本解读形式已经难以表达诗歌意蕴，因此需要进行改善。
一、树立正确的教育目标
在教育教学活动中，教育目标发挥着导向作用。教师在进行诗歌文本解读的过程中，应当以课程标准为主要依据加以分析。一般来说，美的元素在诗歌文本中是表现得最为明显的因素。对诗歌进行全方位且深入的阅读，可以更好地体会语言艺术的博大精深。在教学实践中，要想引导学生获得审美体验，必须引导学生反复品读其中的字句。这些字句有时是苦闷的、灰暗的，有时是明朗的，不同的字句中蕴含着不同的情绪。例如，在教学李清照的《声声慢》时，词人开篇就使用了叠字，将自身的情绪感受充分表达出来。词中的很多词语将词人愁闷孤寂的心境表达了出来，如“憔悴”“满地黄花”“正伤心”等。教师可以让学生在阅读过程中深度解读这些词汇，对其内涵进行体味，这样就可以实现文本、作者与读者三者之间的连通。另外，还要对诗歌文本的陶冶性意义加以重视，引导学生关注心灵的成长和情感方面的陶冶，而不是单纯地去记忆知识。
二、突出学生的主体地位
在诗歌文本解读中，教师是一个重要的角色。要想提升诗歌教学的实效性，教师必须了解学生的知识结构、心理发展状况等内容，突出学生的主体地位，在这个基础上对诗歌进行解读，有效把握诗歌文本走向。一般来说，解读诗歌文本应当从诵读出发，对学生的语感进行培养，可以通过诵读诗歌体会其中蕴含的情感。除此之外，在诗歌文本解读中，教师还要积极提倡对话，不应该用自己的观点和理解去左右学生的思想。在文本解读中，对话需要学生自主去感受。
三、超越文本进行意义深化
在语文教学中，诗歌文化解读教学是一个比较基础
的部分。在传统教学中，语文教师的教学往往停留在学生语文学习能力和阅读能力的提升上。实际上，要想促进学生的思维多层面发展，教师在诗歌教学中既要围绕文本又要高于文本。简单来说，教师在提出一个问题之后，就给问题设置一个确定的答案，这在很大程度上了学生的思维发展，阻碍了学生鉴赏能力的提升。在文本解读过程中，教师应当引导学生充分发挥自身的想象力，利用自己的情感对文本中的空缺进行填补，在思考分析诗歌的基础上获得突破，从而实现诗歌文本的超越，促进学生文学素养的提升。
综上所述，在高中语文教学中，诗歌文本解读有着举足轻重的地位。在进行教学设计时，教师应当以发展学生的自身能力为最终目的。积极转变传统教学模式和教学观念，实现诗歌文本解读学习的创新和优化，以此激发学生的学习兴趣，充分挖掘诗歌教学中的文本美学元素，增强学生对诗歌的喜爱之情。
参考文献
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