如何引导学生积极有效地思考
随着各个学校对提高课堂教学效率、增强师生互动和提高学生参与课堂的主动性要求的加强，在设计教学的过程中，合理设计课堂提问对于提高课堂实效具有至关重要的作用。何为“高效的课堂”？从学生的角度来讲，它必须是一个学生积极并主动参与思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。也就是让学生“动”起来，才能让课堂“活”起来，最终让效果“好”起来。那么如何才能做到真正的有效提问？以下是我对中学历史课堂如何做好有效提问、引导学生积极思考的一些实践和思考。
一、找准切入点，设疑引趣
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，使学生产生追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在教学《从郑和下西洋到闭关锁国》时，我结合新课内容，设计了以下问题：
“我们泉州是沿海城市，大家都很熟悉大海，大多数同学也都到过海边，那么大家对大海有什么印象？”学生一下子就打开了话匣子，各抒己见。这个问题看似简单，但是一下子就激起了学生的好奇心。在学生回答完之后，我又抛给学生下一个问题：“你们有在大海上驾船航行过吗？”学生回答“没有”，然后我话锋一转，“而我们的祖先早在600多年前就驾驶着帆船，征服了大海，走向世界。
大家知道这个人是谁吗？”由此引入本课的主题——郑和下西洋。在接下来的时间我让学生观看了一段纪录片《郑和下西洋》，跟随郑和的宝船去了解600多年前的这场壮举。在观看纪录片时，不是单纯地让学生看，而是要让学生带着问题来看。如“郑和是什么时候开始下西洋的，也就是郑和下西洋的时间？他一共去了几次？郑和的船队最远到达哪里？在下西洋的过程当中他遇到了哪些困难？”学生的注意力被我有针对性的“问题”集中起来，在短短几分钟的观看视频的时间内达到了最好的效果。
无论是从学生熟悉的生活导入，还是从视频导入，都与教学内容相关联。这种以疑导学的方式，激发了学生的探究欲，为整堂历史课的有效教学打下了良好的基础。
二、根据学情，贴近生活，提问内容有趣味性
课堂问题的设计不仅要关注学生的思维发展，更要关注学生的情感、态度等方面的反应。中学生的特点是好奇心强，所以有效的提问要能吸引住他们的兴趣，这就要求教师充分利用历史学科的独特性，也就是利用身边的历史资源。如在讲授“郑和下西洋”时，我充分利用泉州独特的地理位置和泉州的历史遗迹提出一系列问题：“泉州在宋元时期是全国第一大港口，郑和到过福州，那他有没有来过我们泉州呢？”学生也觉得好奇。“郑和那么遥远的历史人物跟我们泉州有什么联系呢？”接着出示《郑和灵山行香碑》，这是郑和第五次下西洋时在泉州灵山圣墓留下的碑文。“大家知道
灵山在哪里吗？灵山圣墓听过没有？”大多学生对灵山是很熟悉的。“郑和在经过泉州的时候特地来灵山行香，大家想想郑和为什么不去其他的地方，而是来泉州的灵山行香呢？”进而引出泉州是海上丝绸之路的起点，是郑和第五次下西洋的出发地，是世界宗教博物馆，保留着多种宗教的遗迹。灵山圣墓是回族的墓地，圣墓葬的是教圣人，即穆罕默德的三弟子和四弟子，穆罕默德是教的创立者，他的三弟子和四弟子被称为三贤、四贤，圣墓葬的就是三贤、四贤，所以泉州的灵山圣墓在教的地位是相当高的。那郑和为什么要来灵山呢？从而引出郑和的身份，郑和本身就是回族人，而回族人信仰的便是教，郑和的祖父和父亲都曾经到过麦加去朝拜，所以，郑和当然也要到泉州的圣墓来行香了。 这种贴近学生生活、极具趣味的问题，既挖掘了本土资源，使学生更加熟悉郑和的身份和郑和下西洋的路线，也让学生更加熟悉泉州的历史，进而对家乡萌生自豪感。这就使得整节课更具活力，内容更显张弛，也有效地提高了课堂的密度和广度。 三、深挖教材，提问角度多样性
教师在深入钻研教材的同时，还要了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。问题可分为封闭式问题和开放式问题，提问要从简单到复杂，呈现出一个坡度。这样就能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础，不仅
能很好地体现出学习的一个梯度，还能激发学生对历史学习的兴趣。在《从郑和下西洋到闭关锁国》一课中，围绕郑和在航海过程中克服困难所需的条件，我设计了一连串的问题：
师：请看地图，郑和历经亚非三十多个国家，在这茫茫大海中，他可能会遇到哪些困难？
生：海盗、洪水、风浪、疾病…… 师：那他最后克服了这些困难没有？ 生：克服了。
师：他是凭什么条件来克服这些困难、征服大海的呢？ 生：社会条件、技术条件、精神动力、郑和的领导能力等等。 这些问题能够激发学生思维的波澜，整个过程环环相扣，多种提问形式相结合，学生不会觉得枯燥乏味，后进生也会主动参与学习，积极思考问题。
总之，课堂提问是每一位教师在课堂中都会运用的技巧，以问题来贯穿整个课堂，并以问题带动学生的思维，用思维来链接学生的互动，用真正思维上的互动来替代形式上的“虚假互动”。若是运用得恰如其分，不仅会增加课堂上学生的参与度，启迪学生的思维，发展学生的心智和口头表达能力，还能进一步深化学生的认知能力。对于教师来说，则可以进一步加强师生之间的交流，让教师更加了解学生，巩固知识，及时反馈教学信息，有的放矢地对学生进行教育和教学，最终促课堂实效的提高。
（作者单位 福建省泉州市新华北路泉州培元中学）
