《中华字经》教学计划
郎丽萍
在学校的学习中有幸接触到《中华字经》，并负责《中华字经》的暑假班教学工作，经过学习和听课，了解到《中华字经》是一种识字速度快，巩固率高的识字教材。它可以与中华民族的传统文化精髓：“三字经、百家姓、千字文等传世之作相媲美，将成为当代及后人的又一千古传诵的大作。它具有高雅性、趣味性、知识性较广的识字教材。所以，我们更应该用心地去教好这门课程，制定了一些计划。
《中华字经》在教学方法上我们借鉴了别校的一些成功的教法，一套八字四步教学法：鲸吞——反刍——迁移——整合 具体如下： 1、鲸吞：
鲸吞这一步骤，就是让孩子达到准确发音，初步建立音序的。《中华字经》的编写采用了四字一句、八字一韵的形式，就让孩子在建立音序时犹如学习儿歌一样简单。《中华字经》的识字教学与其它识字教学所不同的又取决于它的另一个特点，就是“字不重复”，《中华字经》的识字教学中，排除了大量无效重复的弊端，大大提高了孩子在有限时间内学习的效率，鲸吞是中华字经教学中的第一个步骤，也是很关键的一步，因此教师一定要把握好孩子在课堂中，最关键的前五到十分钟的兴奋点，把握好了这个时间段，教师才能达到鲸吞的目的。 2、反刍：
反刍是在教师已经初步实现鲸吞目的的前提下进行的第二教学步骤。主要是在第一步鲸吞的基础上，逐步细化，使学生更好、更熟练的建立音序，并把教学目标通过对字音的要求逐步迁移到孩子对字形的认识。孩子由于年龄偏小，对字形的认识，更多的是取决于他们的第一印象。也许是每一个音序中的第一个字或最后一个字，这时孩子的随机性较强。在反刍过程中，教师要按照十六分八、八分四、四分二、二分一的形式将教学内容中的段、韵、句、字依次细分，在教师的带领下通过领读、跟读、跳读、大声、小声、粗声、细声等多种游戏形式，把学生的注意力向字形引导，重点使孩子通过变换每次读的起点，使孩子注意到更多字的字形，加深对字形的印象。另一方面又复习了音序。 3、迁移：
迁移是在孩子已经完全建立音序、并初步掌握字形的基础上，通过教师不断的变换教具、变换教具的出示背景，来刺激孩子的视觉，加深
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孩子对单个字形的印象。“迁移”在教学中属于复习阶段。在复习中教师又要根据字的级别来把握好每节课的重点与次重点。 4、整合：
“整合”是中华字经教学的第四大步骤，上课形式分为新课和复习课。而“整合”这一步骤运用于复习课和新课课后延伸部分。“整合”这一不骤不仅是对识字教学结果的一个检测，也是培养孩子阅读，掌握阅读规则的重要过程。等孩子达到一定的字量时，让孩子读一些故事书。这样会更好的提高孩子的阅读兴趣。
总之，刚教学《中华字经》课时，可能经验不足，会遇到一些困难，但是我相信，只要努力学习，不断反思，关注学生，在教学中用心去教学，我们的《中华字经》班，会越办越好。
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