宁夏回族自治区中卫市海原县重点中学2023-2024学年高一上学期语文期末综合模拟卷(含答案)

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一：

“扶贫先扶智”决定了教育扶贫的基础性地位。“扶贫先扶智”理论认为，通过人的智力帮扶，赋能于人，提高贫困人口文化素质和就业技能，在此过程中活化、开发和培育多方面的潜能，形成人力资本。

人力资本理论认为，经济增长取决于人力资本水平高低，由教育支出、保健支出、劳动力迁移支出等形成的人力资本，能够促进国家经济持续性发展，贫困的主要根源在于人们对人力资本投资的不足。

人力资本投资是实现包容性增长、阻断代际贫困传递的重要途径。包容性增长即机会平等的“益贫式增长”，旨在彻底打破贫困恶性循环和两极分化的发展格局。

当前仍然存在的贫困，在很大程度上是人力资本投资的机会遭到挫折的结果。从社会的角度看，对穷人人力资本的公共投资不足是贫困问题长期难以解决的根源之一；从家庭的角度看，父母对子女教育等方面的投资不足是导致下一代继续陷入贫困的原因之一。阿马蒂亚·森认为，贫困不仅是收入低下，更应被视为基本可行能力的被剥夺。他将可行能力定义为，个人有可能实现的、各种可能的功能性组合。

构建解决相对贫困的长效机制，要求我国扶贫战略由“脱贫”转向“防贫”，即防止贫困的生产和再生产，阻断贫困的代际传递。代际传递涉及两个群体——儿童和父母，贫困代际传递不仅仅是贫困现象的继承，还包含导致贫困的不利因素在代际传递。世界银行在《公平的进步——世界各国代际经济流动》报告中，基于代际流动的全球数据库总结了教育与收入代际流动之间的三个渠道。一是父母教育会影响子女教育，进而影响其收入，如受过教育的父母会更倾向于对子女进行人力资本投资；二是父母教育会影响子女的非教育特征，如受过教育的父母会帮助其子女获得更好的非认知技能，从而提高子女的收入水平；三是父母的非教育特征对子女收入也存在持续性影响，如相对富裕的父母所居住的地区以及所拥有的社会资本都更好，可以为其子女提供更好的经济机会。

(摘编自王建《教育缓解相对贫困的战略与思考》，《教育研究》2020年第11期)

材料二：

实现全面脱贫和乡村振兴的有效衔接，是我国如期完成脱贫攻坚任务、全面建成小康社会的关键。要结合实际情况，注重从、产业、人才等方面入手，把握脱贫攻坚和乡村振兴的正确方向，全面实现乡村振兴。

第一，建立长短结合、标本兼治的机制，完善体系衔接，并扩大适用主体范围。乡村振兴是一个涉及全方位发展的长期规划，不仅聚焦深度贫困地区和特殊贫困群体，更是要让所有农村居民共享发展机遇。现阶段实施的乡村振兴战略的发力点就是要激发全体农村居民的积极性、主动性和创造性，各种的适用主体范围也要扩大到全体农村居民。

第二，持续推动乡村产业提档升级，促进产业发展衔接。要更好地发挥引导作用，提升小农生产经营组织化程度，增强乡村产业高质量发展的内生能力和造血机制；优化乡村休闲产业，积极推进传统农业、种养业提档升级，向农产品精深加工、生态休闲养生、传统特色文化传承等多功能发展，从而实现小农户和现代农

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业发展有机衔接。

第三，构建良好乡村人才发展生态，强化人才衔接。一是加强基层党组织建设。要稳定拓展选派驻村第一，保证脱贫村发展思路的连续性，持续推进农村基层治理现代化。二是打造适合人才发展的平台。其一，通过搭好创业服务平台，建设返乡农民工创业园和电商创业园等创业就业孵化基地，促进农业与现代产业跨界配置要素，吸引一批懂技术、善经营、有资金的在外务工人员返乡创业。其二，完善乡村金融服务体系和技术转移服务网络，引进、培育一批具有乡土特色的新型农业经营主体。以市场的力量汇流资金、人才、技术信息等资源要素，鼓励社会资本投资适合产业化、规模化、集约化经营的农业领域。三是建立城市人才入乡激励机制。其一，以城带乡，鼓励城市的资本、技术、人才融入乡村，在农村开拓新市场、开办新企业、培育新业态、开发新产品，形成真正有竞争力的乡村市场主体。其二，通过改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激励机制的普惠性，鼓励和支持返乡入乡人员主动就业、自主创业。四是推动人才本土化与均衡化同步发展。一方面，要自力更生培育本土人才，构建培养本土人才为主，人才引进、人才支援为辅的人才振兴机制；另一方面，要充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，培育一批带动农村经济发展和农民就业增收的乡村企业家，不断增强乡村本土人才生产水平、致富本领、发展能力。

(摘编自王宏源《推动脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接》，《中国社会科学报》2020年11月17日)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )

A．通过教育帮扶人的智力，提高贫困人口的就业技能和文化素质，开发培育多方面的潜能，能很好地解决贫困问题，所以教育是扶贫脱贫的根本与核心。

B．加大教育投资，可以实现包容性增长，打破贫困恶性循环和两极分化的发展格局，阻断贫困代际传递。 C．对穷人人力资本的公共投资不足、父母对子女教育等方面的投资不足都是对人力资本投资不重视的表现。

D．受过教育的父母会帮助其子女获得更好的非认知技能，提髙子女的收入水平是教育与收入代际流动的一种渠道。

2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分)( )

A．保健支出、劳动力迁移支出等资本，能够促进国家经济持续性发展，所以在乡村振兴中，要继续加大对医疗的财政投入，降低劳动力迁移支出在家庭收入中的所占比。

B．教育投资能倡导机会平等的“益贫式增长”，彻底打破贫困恶性循环的格局，在脱贫后的乡村振兴中要继续加大教育投资，保持教育在财政收入中的所占比逐年加大。

C．构建良好乡村人才发展生态，要以基层党组织建设为统领，加强适合人才发展的平台建设，建立城市人才入乡激励机制，推动人才本土化与均衡化同步发展。

D．改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激励机制的普惠性，就有可能把城市的资本、技术、人才更好地融入乡村，为农村开拓新市场，开办更多新企业。

3．下列各种做法中，不符合乡村振兴要求的一项是(3分)( )

A．四川凉山彝族自治州把原来针对特殊贫困群体的免费职业培训，扩展到对全体农村居民的培训。 B．怒江傈僳族自治州把开发怒江大峡谷、推介大峡谷的旅游与当地农产品精深加工、生态休闲养生有机结合。

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C．宁夏临夏州支持利用人工智能、互联网开展远程教育，促进优质教育资源共享，深化校企合作和东西部联合办学。

D．河南三门峡卢氏县为优化人才队伍结构，决定实施以人才引进为主的“筑巢引凤·人才强县”战略，加大人才引进力度。

4．材料一是按照什么思路进行论证的？请结合具体内容简要说明。(4分)

________________________________________________________________________

5．材料一与材料二画横线处都提到了教育的基础性作用，在全面脱贫与乡村振兴中，这种基础性作用有何不同？(6分)

________________________________________________________________________ (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。

神秘人 [新加坡]艾禺

他又出现了，躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我们这里张望。 我注意很多天了。

开始第一晚，大家都在忙着。亲戚们陆续来到，虽然人数不多，但还是把活动亭的每个角落都坐满了。过了晚上11点，人才慢慢散去。我忙着收拾桌上的残局，偶一抬头，突然发现对面组屋的楼下孤零零地站着一个人，眼光直朝我的方向望来。

我当时吓了一跳，以为见鬼了，感觉对面站着的就是爷爷。“爷爷”还在看我，我心底发寒。我连杯子都不收，即刻回身走开。来到灵堂前，照片里的爷爷对着我笑，好像笑我胆小鬼，来找你也怕，我更起鸡皮疙瘩了。爷爷，你平时也没有很疼我这个孙子，不用在我面前显灵吧！

禁不住好奇，目光又溜了过去，想看看自己是否眼花，刚才只是看错了，果然一个人影也没有，正舒了一口气，冷不防背后又重重被人拍了一下，让我跳起来。

“拍一下肩膀也怕成这样。你不是吧？”老爸不屑地看着我。 “我……我……刚才好像看到……爷爷！”我嗫嚅着，朝对面指了指。 其他人都好奇地围了过来追问。

“所以说丧事一定要办得像样点，你们看，老爸马上回来看了。”二伯拍拍胸口说。 “幸好没有讲他的坏话。”三伯一副庆幸的表情。

“他有坏话可以讲咩，你们不要乱说话！”大伯摆起了老大的威严，大家即刻都噤了声。 爷爷有坏话可讲吗？我不知道，我只知道爷爷总是说，要给人家机会，不要把人逼到死路。

第二天晚上，“鬼魂”又来了，又是出现在来吊丧的人走得七七八八的时候。隐在不远的柱子后，这里显灵一下，又换个别的地方飘出来。

有了前一晚的经验，我壮了胆，尤其是因为听了妈妈的一番话：爷爷会在你面前出现，可见他在意你啊，说不定他有什么话只想跟你一个人说，你怕他干什么，就算是鬼，也是你爷爷。

听起来也很有道理，我开始偷窥对方，虽然站的有点距离，也看不清脸的模样，不过那身材样子就像爷爷，

3

要不前一晚我也不会几乎吓破胆。

他忧郁地站在那里，头低垂着，好像不断地在默哀。死去的人为自己默哀到底是一种什么感觉，或许只有死人自己知道。

这回不单我注意到，连五叔也被开了天眼，看到了。他毕竟胆大，立马冲了过去。爷爷也有悄悄话要跟他说吗？他过去我就没机会听了，我有点迟疑，但脚步还是抬不起来。

没一阵子五叔回来了：“放心，人啦！脚有点跛，走路不稳，看我追他，拼命要走，差点就跌倒。我不敢再追上去，就让他走了。不过……”“不过什么？”有人追问。

“没有啦，没有啦，不是鬼就是了。”五叔好像也不愿多讲。

大家没再问下去，不是鬼的答案叫大家松了一口气，原来大家都还是会害怕的。只是这人干吗要站在远处观望灵堂这里的情景？大伯母说八成是流浪汉，等着我们半夜走开就过来觅食，灵堂前的桌子上每晚都摆满佳肴，有些还是跑去米其林餐厅买回来的。

接下来的几晚他依然准时报到。

灵堂上继续来人，很多都是爷爷以前住在甘榜的老邻居，年纪老迈，操着浓浓的乡音，说着从前发生在村里的一件惊天动地的大事。一场的内部起哄，连累了村里的人，肇事者因为当时身上还带毒，后来被抓了，爷爷因为这件事背负着责难，因为惹起事端的就是他的儿子。

为什么从来没听家里人提起过这件事？儿子，是谁？三个大伯和小叔看起来都不像，我阿爸更不可能，他连打只壁虎都要老妈相助。

家丑被密密地封着。如果不是爷爷驾鹤西归，人家也不会抖出来吧！

丧礼的最后一晚，大伯请了和尚来为爷爷做最后的一次超度，和尚要求家属们列队，随他绕着棺木念起“往生咒”。突然列队中插进了一对高低不平的脚步，大家先是一愣，大伯只是轻轻地和对方有一个眼神交流，即刻激动地点起头来。脚步没有停顿，大家没有说话，动作持续着，喃喃着，我看见插队的人不时抬头朝棺木里的爷爷张望，那个被爷爷发誓断绝父子关系的儿子，在大家都以为他在人间永远蒸发后悄然出现。爷爷说的“要给人家机会，不要把人逼到死路”，是不是就是为这个儿子说的呢？我不知道，只知道仪式完后兄弟们的拥抱，一向板着脸的大伯哭得最大声。

这个“大大伯”一直担心着别人不能接受他而不敢踏入灵堂，最后还是忍不住走进来了，正如他说，再不过来就没办法尽做儿子的最后一份孝心了。

灵堂前，照片里的爷爷在笑，原来他早知道儿子回来了。

(选自《小说选刊》2020年第3期，有删改)

6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )

A．大大伯因为一直担心着别人不能接受他而不敢踏入灵堂，所以就多次鬼鬼祟祟地躲在爷爷灵前的柱子后面，以尽孝心。

B．文章两次写照片里的爷爷对着“我”笑，第一次是突出“我”的害怕，第二次是表现家人对大大伯能回来而感到高兴。

C．“他忧郁地站在那里，头低垂着，好像不断地在默哀”一句运用动作和神态描写，表现了大大伯的悲痛和懊悔之情。

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D．大大伯不敢面对家人是有难以言说的原因的，这一原因只有爷爷知道，爷爷一直守口如瓶，直到去世也没告诉别人。

7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )

A．小说开头写神秘人躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我们这里张望，设置悬念，既激发读者的阅读兴趣，又引出下文的情节。

B．文章运用插叙的手法，交代了大大伯离家多年，不能给爷爷尽孝心的原因，丰富了文章的内容，使文章情节更加完整。

C小说构思巧妙，虚实结合，层层铺垫，水到渠成，结尾揭开神秘人的面纱，出人意料，是典型的“欧·亨利式”结尾。

D．小说运用反复手法来表现人物，如“要给人家机会，不要把人逼到死路”，反复写这句话强化了爷爷对大大伯的想念。

8．看到“神秘人”时，五叔没有穷追不舍，且当别人问起原因时不愿多说。请结合上下文分析其心理。(4分)

________________________________________________________________________ 9．“我”在文中有何作用？请结合文本简要分析。(6分)

________________________________________________________________________ 二、古代诗文阅读(35分)

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。

臧熹字义和，武敬皇后弟也。与兄焘并好经籍。隆安初，兵革屡起，熹乃习骑射，志在立功。尝至溧阳溧．阳令阮崇与熹共猎值虎突围猎徒并奔散熹直前射之应弦而倒高祖入京城，熹族子穆斩桓修。进至京邑，桓玄奔走，高祖使熹入宫收图书器物，封闭府库。有金饰乐器，高祖问熹：“卿得无欲此乎？”熹正色曰：“皇上幽逼，播越非所。将军首建大义，劬劳王家。虽复不肖，无情于乐。”高祖笑曰：“聊以戏卿尔。”行参高祖镇军事，员外散骑侍郎，重参镇军军事，领东海太守。以建义功封始兴县五等侯。又参高祖车骑、中军军事。高．祖将征广固，议者多不同。熹从容言曰：“公若凌威北境，拯其涂炭，宁一六合，未为无期。”高祖曰：“卿言是也。”及行，熹求从，不许，以为建威将军、临海太守。郡经兵寇，百不存一，熹绥缉纲纪，招聚流散，归之者千余家。孙季高海道袭广州，路由临海，熹资给发遣，得以无乏。征拜散骑常侍，母忧去职。顷之，讨．．刘毅，起为宁朔将军，从征。事平，高祖遣朱龄石统大众伐蜀，命熹奇兵出中水，以本号领建平、巴东二郡太守。蜀主谯纵遣大将谯抚之万余人屯牛脾，又遣谯小苟重兵塞打鼻。熹至牛脾，抚之战败退走，追斩之。小苟闻抚之死，即便奔散。成都既平，熹遇疾。义熙九年，卒于蜀郡牛脾县，时年三十九。追赠光禄勋。 ．．

(选自《宋书·臧熹传》，有删改)

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)( )

A．尝至溧阳/溧阳令阮崇与熹共猎/值虎突围/猎徒并奔散/熹直前射之/应弦而倒/ B．尝至溧阳/溧阳令阮崇与熹共猎值虎/突围猎徒/并奔散/熹直前射之/应弦而倒/ C．尝至溧阳/溧阳令阮崇与熹共猎/值虎突围猎徒/并奔散/熹直前射之/应弦而倒/

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D．尝至溧阳/溧阳令阮崇与熹共猎值虎/突围/猎徒并奔散/熹直前/射之应弦而倒/ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )

A．字，又叫表字，是18岁举行加冠仪式以后才起的，字是对名的解释和补充，对名有表述、阐明的作用。

B．侯，我国古代五个爵位中的第二个爵位，在周代有公、侯、伯、子、男五爵，后代爵位制度不尽相同。 C．母忧，指母亲的丧事。丁忧期限为三年，期间要吃、住、睡在父母坟前，并且需要停止一切娱乐活动。 D．追赠，即加封死者的官职、勋位，一般用在因公殉职的身上，或特别表扬对朝廷有贡献的死者。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( )

A．臧熹本好经籍，后来改行从军。由于隆安年间战事不断，于是就转而练习骑射，想要凭借军事立下功勋，后来如愿以偿。

B．臧熹为人正直，不愿贪图享乐。臧熹到皇宫收取图书和各种器物，高祖问臧熹想不想要黄金装饰的乐器，他没有接受。

C．臧熹体恤百姓，为官治理有方。临海郡历经战乱，破坏严重，人民死亡众多，臧熹用心安抚百姓，重整法度，招集流民。

D．臧熹英勇善战，深得高祖赏识。臧熹曾随高祖讨伐桓玄，征伐广固，领兵伐蜀，攻破成都，后因功被高祖拜为将军。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)熹从容言曰：“公若凌威北境，拯其涂炭，宁一六合，未为无期。”

________________________________________________________________________ (2)孙季高海道袭广州，路由临海，熹资给发遣，得以无乏。征拜散骑常侍，母忧去职。 ________________________________________________________________________ 14．臧熹为何会受到皇帝喜爱？(3分)

________________________________________________________________________ (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15～16题。

元日田家 【唐】薛逢

南村晴雪北村梅，树里茅檐晓尽开。 蛮榼①出门儿妇去，乌龙②迎路女郎来。 相逢但祝新正寿，对举那愁暮景催。 长笑士林③因宦别，一官轻是十年回。

【注】①蛮榼：酒器。②晋朝时，民俗以“龙”字为家犬命名。后世以乌龙泛指犬。③士林： 此处指读书人。③本诗作于作者贬官四川之时。

15．下列选项中对这首诗歌分析不正确的一项是（ ）

A．本诗首联描写了南村和北村不同的风景。在元日这天，家家户户很早就打开了家门。

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B．诗歌前三联写出当地淳朴的民风，元日百姓的生活热闹却又不失田园生活特有的宁静。 C．“但”字写元日这一天百姓相逢之后只彼此祝福健康长寿，也暗含了诗人对自己的告诫。 D．“暮景”一词含义丰富，既指一日之“暮”，也指一年之“暮”，亦可指一生之“暮”。 16．本诗表达了作者哪些情感？请简要分析。

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《沁园春·长沙》中表现词人年轻时意气风发，强劲有力的两句是：________________，________________。 (2)《短歌行》借用《管子·形解》中的句子，以高山大海比喻自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的名句是：________________，________________。

(3)陶渊明在《归园田居》中用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是：__________________，__________________。

三、语言文字运用(20分)

(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18～20题。

快过年了,北方的年节比南方要隆重得多,每一辆大车上都捎带着年货。这中间,最撩人的还是那大红大绿的年画。当然,是杨柳青的年画。

其实,和天津的杨柳青一样,苏州的桃花坞,也是年画的产地。

桃花坞是苏州的一条街,而杨柳青则是大运河畔的一座小镇。苏州是江南名城,其文化积淀有如一幅色调古朴且花形 的软缎,几乎可以让人陷溺的。桃花坞的年画只是这幅软缎上的一个 。但杨柳青就不同了,一座弹丸小镇,“家家点染,户户丹青”。杨柳青从头到脚都是属于年画的,年画既是它的全部行头,又是它的全部生命。这就是说,没有年画,苏州还是苏州,但杨柳青就不是杨柳青了。

桃花坞年画那民间情调中便更多地融入了文人画的风格。中国的文人画特别是吴门画派崇尚的是一种笔意娟静的艺术趣味,这种趣味体现在年画中,就像有人说的,桃花坞年画好比江南少女用樱桃小口品咂的梅子,越品越有味。而杨柳青地当天子脚下,宫廷画风作为一种强势文化不能不对民间有所 。宫廷的时尚是艳俗,北方人的口味亦偏好 。于是又有人说:杨柳青年画是北方炕桌上大红大绿的果脯,越嚼越甜。

18.依次填入文中横线上的词语,全部恰当的一项是(3分) ( ) A.复杂 衬托 渗透 淡妆浓抹 B.繁复 点缀 渗透 浓墨重彩

7

C.复杂 衬托 借鉴 淡妆浓抹 D.繁复 点缀 借鉴 浓墨重彩

19.比喻具有相似性,请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。(4分)

20.文中画波浪线的句子可以改写成:“杨柳青的主要产业就是年画,年画是它的全部。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分)

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成21～22题。

许多汉字的创造都会考虑到所指事物的特性。比如“桐”字。每一种树木都有年轮，年轮就像是一张天气变化记录表，往往预示着树木的生长速度和材性的好坏。在雨水充足、气候温暖的季节，①__________________，年轮也会比较宽。②__________________，树木的生长就会变慢，年轮也会比较窄。一般树种的年轮有大有小，有宽有窄，桐木则与众不同，其年轮几乎是同样宽，故材质十分均匀，不容易变形。将其加工成乐器之后，共振效果极其稳定。中国古代四大名琴——齐桓公的“号钟”、楚庄王的“绕梁”、司马相如的“绿绮”和蔡邕的“焦尾”，③__________________。用桐木制作而成的乐器音韵优美，被誉为“桐韵”。因此，“桐”字的表音部件之所以是“同”，而没有选择其他读音相同的部件来表音，( )。

21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)( ) A．是因为桐木年小相同、材质均匀

B．便是考虑到桐木年小相同、材质均匀的特性 C．便是考虑到桐木材质均匀、年小相同的特性 D．是因为桐木材质均匀、年小相同

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分)

①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 四、写作(60分)

四、写作(60分)

23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

2020年,整个世界仿佛进入湍急的河水中漂流,前方仍可能是凛冽的冰河,汹涌的怒海,你我同在这艘船上,无处可退,无人例外。你我的命运从未如此与国家命运生死相连,你我的历史从未如此与世界历史紧密相绕。

“我在”是一个沉重的字眼,因为它寄寓于每一个负重的存在之中。 所谓“我在”,是“我在场”,是我在看,在听,在感受,在坚持。

所谓“我在”,是“有我在”,是对与正义的信念,是担当,是责任。 所谓“我在”,是“我还在”,是渡尽劫波人还在,爱还在。

以上材料引发了你怎样的感悟和思考?从下列任务中任选一个,完成写作。

(1)请你以中国中学生代表的身份写一篇演讲稿,在“世界青年与社会发展论坛”上做演讲。

8

(2)为向着2035年中国基本实现社会主义现代化的目标奋进,校刊开辟“2035,我在”栏目,请你为该栏目写一篇文章。

要求:结合材料,自选角度,确定立意;自拟标题;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

答案解析

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

1．A “教育是扶贫脱贫的根本与核心”错，原文是“‘扶贫先扶智’决定了教育扶贫的基础性地位”，可见教育在扶贫中是“基础性地位”，而不是根本和核心。

2．B “保持教育在财政收入中的所占比逐年加大”无中生有。原文只是说“要充分发挥教育在人才培养中的基础性作用，培育一批带动农村经济发展和农民就业增收的乡村企业家，不断增强乡村本土人才生产水平、致富本领、发展能力”，并未谈到“保持教育在财政收入中的所占比逐年加大”。

3．C 根据材料二中关于乡村振兴的几条措施来判断。A.属于第一条，“建立长短结合、标本兼治的机制，完善体系衔接，并扩大适用主体范围”。B.属于第二条，“优化乡村休闲产业，积极推进传统农业、种养业提档升级，向农产品精深加工、生态休闲养生、传统特色文化传承等多功能发展”。C.不符合乡村振兴的内容。只是科技与教育的结合，主要强调科技对教育的促进作用。D.属于第三条，“通过改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激励机制的普惠性，鼓励和支持返乡入乡人员主动就业、自主创业”。

4．①材料一的论证思路是提出问题、分析问题、解决问题的递进式思路。②首先提出“扶贫先扶智”的观点，指出教育扶贫的重要性；接着分析指出人力资本投资不足是造成贫困的主要原因，人力资本投资是解决贫困代际传递的重要途径；最后分析教育与消除贫困之间的关系，从而呼应观点。

5．①“教育的基础性作用”在全面脱贫中的作用主要在于，通过教育投资就可能实现由“脱贫”转向“防贫”的战略转移，从而彻底消除贫困。②“教育的基础性作用”在乡村振兴中的基础作用主要是培养本土人才，培养能够带动农村经济发展和农民就业增收的乡村企业家，增强乡村本土人才生产水平、致富本领、发展能力。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 6．D “这一原因只有爷爷知道”于文无据。

7．C “结尾揭开神秘人的面纱，出人意料，是典型的‘欧·亨利式’结尾”理解错误，文章结尾“水到渠成”揭示神秘人的身份，没有出人意料，也不是“欧·亨利式”结尾。

8.①因为五叔根据这个人“脚有点跛，走路不稳”的特点断定是大大伯。②五叔知道“神秘人”是来尽孝心的。③五叔不愿意让别人知道大大伯当年的事情，以免当场说破，彼此尴尬，不好收场。④五叔听从爷爷的话，“要给人家机会，不要把人逼到死路”。

9．①“我”是小说的线索人物，小说以“我”的所见所闻所想串起小说内容。②“我”的心理变化，吸引读者阅读兴趣并推动情节发展。③增强故事的真实性。

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二、古代诗文阅读(35分) 10．A

11．A “字，又叫表字，是18岁举行加冠仪式以后才起的”解说错误，古代男子加冠是在20岁。 12．D “臧熹曾随高祖讨伐桓玄，征伐广固”分析错误，原文中“熹求从，不许”可知，臧熹没有跟从高祖征伐广固。

13．(1)臧熹从容地说：“主公您如果出征北方边境，拯救老百姓于水火之中，统一天下，并不是遥遥无期的事。”

(2)孙季高从海路进攻广州，途中经过临海，臧熹供给他物资，使他没有后顾之忧。(臧熹被)授予散骑常侍，因母亲去世而辞去职务。

14．①才能突出，治理有方。②为人清廉，不贪财物。③四处征战，屡建军功。 【参考译文】

臧熹字义和，是武敬皇后的弟弟。他和哥哥臧焘都爱好儒家经典书籍。晋安帝初，战事纷起，臧熹于是练习骑马射箭，志在取得功名。曾到溧阳，与溧阳县令阮崇一起围猎，遇上猛兽突围，来围猎的人一起散开，臧熹上前一箭射去，猛兽应弦而倒。跟随宋武帝入京城，臧熹本家的侄子臧穆斩杀了桓修。到了京城建业，桓玄逃走，武帝便派臧熹进入宫中收取图书和各种器物，查封府库。看到有用黄金装饰的乐器，武帝问臧熹说：“你不想要这个吗？”臧熹脸色严肃地说：“皇上受到胁迫，到不该是皇上所居住的地方。将军您首立大义，勤劳于朝廷。(我)虽然不肖，实在无心于歌舞。”武帝笑着说：“且和你开个玩笑罢了。”后来(臧熹)担任了武帝的参镇军事，员外散骑侍郎，又担任镇军军事，兼任东海太守。因为兴义军的功劳，被封为始兴县五等侯。又做了武帝的车骑将军，参与中军事务。武帝将要出征广固，议论这件事的多数都不赞同。臧熹从容地说：“主公您如果出征北方边境，拯救老百姓于水火之中，统一天下，并不是遥遥无期的事。”武帝说：“你说得很对。”等到出征时，臧熹请求跟随出征，武帝没有答应，让他担任建威将军、临海郡的太守。临海郡被兵贼劫掠，老百姓死亡众多，臧熹于是整顿纲纪，招募逃走的人员，回来的有一千多家。孙季高从海路进攻广州，途中经过临海，臧熹供给他物资，使他没有后顾之忧。(臧熹被)授予散骑常侍，因母亲去世而辞去职务。时间不长，要讨伐刘毅，(臧熹被)起复授予宁朔将军，跟随武帝征讨刘毅。刘毅被平定之后，武帝派遣朱龄石统率大军讨伐蜀地，命令臧熹率领一支奇兵从水路进发，凭借所担任的将军旗号兼任建平、巴东两个郡的太守。蜀国国王谯纵派遣大将谯抚之带领一万多人驻守在牛脾，又派遣谯小苟率领重兵驻扎打鼻要塞。臧熹攻到牛脾这个地方，谯抚之战败退走了，臧熹追上他并斩杀了他。小苟听说谯抚之的死讯后，当即四处逃窜。成都已经平定，臧熹患上了疾病。义熙九年(413)，(臧熹)死在蜀郡的牛脾县，年龄三十九岁。(臧熹)被追授为光禄勋。

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 14．A

15．①过节的愉悦之情：“但祝”“那愁”表现出元日这天诗人、百姓欢度佳节的景象。②对宦游生活的厌倦之情：“长笑士林因宦别”，读书人为了做官，不得不去乡别亲，多么的可笑。③对回乡的渴望之情：“一官轻是十年回”，外出做官，至少十年才能回到家乡，可见回乡之情是多么的迫切。④对田园生活的羡慕之情：“树里茅檐”“蛮榼出门”“乌龙迎路”“但祝”“那愁”表现当地民风淳朴，流露出作者的羡慕之情。

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17．(1)书生意气 挥斥方遒 (2)山不厌高 海不厌深 (3)羁鸟恋旧林 池鱼思故渊

18.B繁复:指繁多、复杂。复杂:指事物的种类、头绪等多而杂。此处应用“繁复”。点缀:指加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。衬托:指为了使事物的特色突出,把另一些事物放在一起来陪衬或对照。此处应用“点缀”。渗透:比喻某种事物或势力逐渐进入其他方面。借鉴:指把别的人或事当镜子,对照自己,以便吸取经验或教训。此处应用“渗透”。浓墨重彩:意思是用浓重的墨汁和颜色来描绘,色彩浓重,可形容着力描写。淡妆浓抹:指淡雅和浓艳两种不同的妆饰打扮。此处应用“浓墨重彩”。

19.①句中把杨柳青年画比作大红大绿的果脯,体现了比喻的相似性。②年画的色彩以红绿为主,非常艳丽,和果脯的颜色相似。③年画具有民间情调,很受百姓欢迎,和果脯常出现在北方炕桌上及越嚼越甜有相似性。

20.(1)原文“从头到脚”一词突出了年画对于杨柳青的重要意义。(2)原文中“行头”“生命”两个词带有拟人色彩,语言生动形象。(3)原文句式整齐,富有韵味。

21．B 根据前文“年轮几乎是同样宽，故材质十分均匀”可见，先写年轮，再写材质，排除C、D。括号前已经有了“因此”，此处如果再用“是因为”，就显得重复，排除A。故选B。

22．①树木的生长就会比较快 ②如果遇到寒冷干旱的季节 ③均由桐木制作

23材料由两部分组成,第一部分即第一段交代背景,社会的发展、历史的潮流都告诉我们:这个世界,当前各国相互联系、相互依存的程度空前加深,人类生活在同一个地球村里,每个人的命运与国家紧紧相连,与世界紧密相关,风雨担当,同舟共济,成为你中有我、我中有你的命运共同体。

第二部分即剩下的段落,强调每一个“我”都是一个“负重”的存在,每一个人都是共同体中的一员,都有自己的责任和担当。“我在场”是说不管是灾难还是社会的发展,每个人都是时代的见证者、目睹者、亲历者;“有我在”是说我们每个人作为时代发展的参与者,要有担当和责任意识;“我还在”是战胜困难、历尽磨难之后,初衷仍在,精神仍存,同时可共享成功、喜悦与爱,并有足够的勇气继续前行。总之,若每个个体都在,那么就可形成“共历,共担,共享”的局面,实现人类命运共同体的构建,实现社会、国家和世界的共同发展。

任务一:以“中国中学生代表的身份”,谈谈“世界青年与社会发展”的关系,强调的是我(中国)与世界的关系。这是在“世界青年与社会发展论坛”上的演讲,要体现全球视野与国际眼光,要对“社会发展”进行具体阐释,社会发展包括当前的疫情、科技进步、气候变化、分化等问题。在人类命运共同体前提下,中国青年应该怎么做,要基于“我在”的三个不同层面,有重点地进行阐释与分析,三个层面是紧密联系的统一整体。

任务二:以“为向着2035年中国基本实现社会主义现代化的目标奋进”为写作前提,立足现实,规划路径,提出希望,重点放在目标实现的过程中“我在”的种种表现上(如“我”的参与和坚持,我的信念、责任与担当等),突出“我在”的作用和影响,达成自己的写作目的。

参考例文

以青春之绚烂,共绘时代之山河

尊敬的各位代表: 大家好!

世界在历史的激流中漂流,前方却是迷途漫漫。而你我青年共处时代的巨轮之中,更应携手执桨,共同掌舵,穿惊涛骇浪,达彼岸盛世。

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朝暮与年岁同往,唯有担当可摘星辰。

2020年疫情硝烟弥漫于世界各地,你我的命运与国家命运生死相连,青年的担当也第一次展现于世界之前。无数的青年医生披上白衣战甲走向一线抗战,而一位青年志愿者更是写下“不计报酬,无论生死”的标语,更有许多青年学子自发组织起“抗疫小分队”向大众普及疫情防控的小妙招。面对世界疫情,我在,你在,我们青年在,担当与责任是我们青年肩上的重担,唯有担当我们才能越过历史的激流,唯有担当我们才能手摘星辰,增辉日月,绽放青春的绚烂。

山河与星月共存,唯有坚持方破迷雾。

社会不断发展更新,而究其本质无非是一滴一滴水因坚持一个流向而汇聚成大海,一点一点星光因坚持一个基点而璀璨整个夜空。我们青年学子应如贝多芬一般坚持对音乐的热爱,如屠呦呦一般坚持研究数十年一样。是坚持使叶聪成功研发蛟龙号,是坚持使抗疫取得阶段性成功。坚持的道路上,我在, 你在,我们青年在,唯有坚持才能实现从量变到质变,唯有坚持才可抵达彼岸的盛世繁华。

风霜与晨曦共现,唯有爱可抵万物。

时代的巨浪未曾停止翻涌。尽管世界局势动荡不安,而爱的时代之光却不曾改变。我在,你在,我们青年在,渡尽劫波人还在,爱还在,唯有爱可抵世间万物。你我同在这一艘船上,无处可退,无人例外。

逝川与流光,飘忽不相待,前方仍可能是凛冽的冰河,是汹涌的怒海,但我们青年从不畏惧,从不退缩。若我们青年不担起时代的重责,社会必将停止正常运行,我们正得少年时,宛如扶桑初日升,以青春之绚烂,共绘时代之山河!

我的演讲结束,谢谢大家!

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