作文语言的创意表达

作文语言的创意表达

作者：张吉美

来源：《读与写·下旬刊》2015年第01期

摘要：本文指导学生作文语言的创意表达，从开发思维，促进个性化表达;利用多种形式，追求创意表达;培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴三个方面谈谈如何指导训练。 关键词：开发思维;运用技巧;丰富底蕴

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）02-0074-01

学生写作文应有创新意识和开拓精神，敢于发表自己的真知灼见，善于写出自己对生活真实、真挚的感受和体验。语言表达是情感体验的载体，是作文的外在形式，作文的优劣往往取决于语言的表达，如何在写作中训练学生富有创意的、精妙的语言表达能力呢？ 1.开发思维，促进个性化表达

个性是文章的灵魂。作文语言应追求个性化表达，而思维是语言的内在基础，要让学生作文语言有个性，能准确、生动地表达出自己的真情、独特见解，不人云亦云，关键要开发学生的创造性思维。以下从两方面谈谈创造性思维的训练。

1.1 逆反思维的训练。引导学生从反面、侧面思考问题，提出与正面或常见观点不同的观点。如：由\"班门弄斧\"的反面思索，翻新出弄斧要到班门的观点;由赞赏\"不食嗟来之食\"的骨气，而推崇为了生存和发展的需要，应有食\"嗟来之食\"的勇气。

1.2 分散思维的训练。引导学生多角度、多方面、多层次地思考，寻找新的见解。如：以\"水\"为话题进行训练，从有形的水可想到：（1）饮水思源，有回报意识;（2）以柔克刚，滴水穿石的精神;（3）奋斗不止，有恒心;（4）由水孕育生命而联想到母爱;（5）由汗水联想到勤劳是生活之本，由无形的水而想到亲情、友情等。

此外还可以进行隐喻思维的训练、辩证批判思维的训练、单一原点思维的训练等。当学生创造性思维的潜力被开掘时，就诱发了他们独特的感受，个性化的语言也就随之而产生。 2.利用多种形式，追求创意表达

在阅读学习及现实生活中常能遇到一些精粹的语言，指导学生进行揣摩学习这些语句的表达技巧，把自己独特的感受有创意地表达出来。以下介绍七种方法：

2.1 词性活用法。根据表达的需要，打破固有的语法常规，活用词性，创造出富有新意而又精妙的语句。这一方法在古代诗文中常见到，如\"春风又绿江南岸\"中的\"绿\"由性质形容词活

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用为动词。生活中也有不少这样的语言现象，如\"她这人很青春\"中的\"青春\"由名词活用成形容词，突出了青春的活力、气息。指导学生揣摩这一类语言现象，采用这种的语言形式可写出\"她这人很阿Q\"，\"你别这么近视眼！\"等有创意的语句。

2.2 张冠李戴法。把本是用来修饰甲事物或情境的词语移来修饰乙事物或情境，创造出一种诙谐幽默的意味。如\"他一而再，再而三地闯红灯，最终只好到政教处报到\"中的\"闯红灯\"，原是交通用语，在此指违反校纪，\"报到\"原是向组织报告自己已经来到，此处是指接受批评教育，诙谐、戏谑的意味蕴含在句中。

2.3 引用新词汇法。随着社会的发展变化，新事物、新现象、新情况大量涌现，新的词汇空前发展。如：克隆、下载、冲浪、纳米技术、跳槽、酷、靓等，在写作时，适当引入，能让文章有时代气息，生活气息，给人新的感受。如\"班级的'点子王'陈健又极具号召力地把几个值日班长也网罗至麾下，用他的话说这叫'人才流动，班干跳槽。\"

2.4 句子的循环往复法。指学习回文这一修辞语言的逆序排列的形式，写出富有哲理性的语句。古人就有\"善者不辩，辩者不善\"的例子，如今也有\"听别人的故事，说别人的故事，自己的言行也成了别人的故事\"的范例。词语的顺序变化了，句子的意义也改变了，整句话从相反的两个角度来阐述，蕴含的哲理较深。平时可随意拿一句话来训练，如：遇到不会做的题目时，可说\"它不认识我，我也不认识它\"，又如\"生活的理想，就是为了理想的生活\"。

2.5 巧用古诗文法。《菜园小记》中，引用古诗赋，增添文章的文采，富有新意，如\"'夜雨剪春韭'是老杜的诗句吧，清新极了\"，这里引用诗句形象地表达出了作者的喜悦之情。教学中指导学生收集、积累诗文中优美佳句，适时地引用或化用，能收到言简意丰，新颖别致的效果。如一学生在《感受幸福》中这样引用：\"幸福是母亲不可'迟迟归'的叮咛，幸福是老师'润物细无声'的教诲，幸福是朋友'千里共婵娟'的祝福，幸福是'采菊东篱下'的闲适……\"

又如在以\"自信\"为话题，一学生是这样化用古诗句的：\"拥有自信，就能挂云帆，济沧海;拥有自信，就能上青天，揽明月;拥有自信，就能引诗情，领风骚。\"

2.6 化用歌曲法。根据内容的需要改编歌词，创造出意义深刻，节奏感强，有韵律的语句。如：江苏省一考生在《补课》中写到\"作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……'五一'没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……\"

化用歌曲的另一种形式是巧用歌名，如《初三别解》：\"上课——《梦开始的地方》/下课——《梦醒时分》/课间十分钟——《牵挂你的人是我》/最后一节课下——《向前冲》/节假日——《我等你等到梦里头》/初三暑假——《真的好想你》\"如此表达，新颖、意丰。 2.7 巧用修辞法。准确地运用比喻、比拟、排比、摹状，通感等修辞手法来刻画人、物、景、情、意，往往能收到出乎意料的效果。如\"妹妹使劲地猴在爸爸身上\"，运用了比拟的修辞

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手法，\"猴\"不仅写出了妹妹的姿势，而且模拟出妹妹的顽皮，耍赖的情态。又如\"……汗珠细细地渗出来，慢慢地聚在一起，忽地结成个蝌蚪，顺着脊背爬下来，湿了一圈的裤腰……\"这句运用了比喻、比拟的手法，极细腻、极形象地描绘出汗如雨下的辛劳。 3.培养广泛的兴趣爱好，丰富表达的底蕴

写作的源头来自于生活，学生生活底子薄，阅历浅，凭空进行语言创意表达训练，很难产生灵感，因此可通过培养学生广泛的兴趣爱好，丰富他们的生活阅历，激发他们对生活的激情，使他们对生活的感受更加敏锐，对生活的体验和感悟更深刻。

首先，培养浓厚的阅读兴趣，指导学生阅读古今中外名著，组织交流心得体会，鼓励对名著的再创造活动，激发对名著的阅读兴趣，当学生博览群书时，就潜移默化地受到人文气息的熏陶，他们的文化底蕴也得到拓宽和加厚，\"下笔如有神\"也就有可能实现。

其次，培养广泛的生活爱好。如：对科技活动的爱好;对体育竞技的爱好;对参观旅游的爱好，对琴、棋、书、画的爱好等。广泛的兴趣和爱好诱发好奇心、探究心以及想象力的发展，进而激发生活的激情，这样学生的情感体验更加丰富，人生体验更加深刻。

有着丰富的情感底蕴和文化底蕴就能做到厚积而薄发，进行语言创意的训练时，才能真正做到笔随心到，才能追求\"文章本天成，妙手偶得之\"的境界。

总之，生活的底蕴、文化的底蕴是创意表达的源头，思维是创意表达的基础，词性活用法、张冠李戴法等是创意表达的技巧，三者紧密结合在一起，齐头并进地进行训练，学生的语言表达将丰富多彩、独具神韵。