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以少先队工作引领少年践行社会主义核心价值观
◆包头市昆都仑区钢铁大街第四小学 郭巧玲摘 要：少先队组织在培育和践行社会主义核心价值观中以特有方式承担的重要责任：要坚持开展组织教育、自主教育、实践活动，更好地为少年儿童培育和践行社会主义核心价值观服务，把广大少年儿童团结好、教育好、带领好。
关键词：组织教育 自主教育 实践活动
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04D-00-02我校少先队以此为工作目标，培育队员从小学习、践行核心价值观，以下是我们的一些具体做法和粗浅体会：
一、坚持开展组织教育，增强组织活力。（一） 以少先队特有的礼仪进行组织教育
少先队礼仪是以少先队队礼、队歌、大、中、队会仪式、鼓号等少先队特有的礼仪教育队员、感染队员，是增强队员组织归宿感和荣誉感的有效途径。每年“10.13”建队日之前，我校大队部都会派高年级的老队员利用队课时间教一年级预备队员敬队礼、唱队歌、佩戴红领巾，练习誓词。 各中队以生动活泼的形式开展中队会，回顾少先队的光荣历程，帮助少先队员了解队史、熟知队章，增强组织意识。邀请在少先队组织中成长起来的党、团大朋友与少先队员开展手拉手活动，请他们讲述自己的少先队生活和成长经历，介绍党、团、队的特殊关系，增进少先队员对党、团的认知和向往。
（二） 培养队干部成为队组织的主角
要想让少先队组织真正成为队员成长、锻炼的舞台，辅导员就要敢于放手、转变角色，把自主权交给队员，把创造的空间留给队员。我校无论大队还是中队都实行队干部轮选、轮岗制。建队日之前，队员们都要给自己重新定位，通过竞岗演说、才艺展示等获得支持，走上各自的服务岗位。我校大队部设有国旗部、纪律部等七个部门，各部通常自己组织本部门的队员召开工作会议、分析问题、解决问题，群策群力做好部门工作。同时，大队部还建立起了大队、中队相一体的工作机制，由大队分管部门直接向中队所属部门提出要求，检查评价，形成了互动、联动的局面。大、中队辅导员只在必要时给予意见。这样，队干部们在自己的组织中真正得到了“当家作主“的权利，积极性得到了最大的调动，自主性、创造性都得到了充分的发挥。
（上接27页）古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”,可见在学习古诗时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。
二、读中明意
师：读出节奏还不够呢！还要能读懂诗句的意思。同学们，再反复读一读这首诗，看看哪几句你已经读懂了，还有什么读不明白的。生自由读。师：谁能说说你的收获？（通过汇报，学生读懂了全诗的意思，精彩！）师：果真是书读百遍，其义自见哪！带上你的理解，来读这首诗。（生读诗）师：读完这首诗，你知道石灰是怎么产生的？生汇报，出示词语：千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身。师：轻轻读读这三个词，你的眼前出现了怎样的画面？生1：我仿佛看到了石灰经历了无尽的捶打，听到了开凿时的叮叮咚咚的响声。生2：我看到了烈火焚烧的画面，熊熊大火炙烤着石灰的身体，它被烧得万分痛苦。（相机出示生字“焚”及它的象形字，教生字）师：有了想象，词语就有了形象，一起读好这三个词。生齐读。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过反复诵读后的想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。在初读之后教师启发学生通过联想、想象，在头脑中出现石灰经历“千锤万击 、烈火焚烧 、粉骨碎身”的画面，让儿童读出意境，读出画面，读出石灰经历这样的考验却全然不怕的精神，体会它坚强不屈的精神品质，在朗读中受到艺术的熏染，提高审美能力，从而得到美
的享受与极大的快乐。
师：经历这样痛苦的过程，石灰的态度如何？（相机板书：若等闲 全不怕留清白）情景对话，引读全诗。师：读到这里，同学们心一定已经与那经历磨炼石灰石息息相通了。能用你的朗读告诉我吗？师：亲爱的石灰石啊，呆在深山安逸自在，你为什么还要经受这千万次的捶打呢？（生读诗，读得震撼人心！）师：多有志向的石灰石，那一声声敲击，一次次追打，敲碎了你的身体，却没打垮你的信念！师：亲爱的石灰石啊，被熊熊大火灼烧的折磨是多么痛苦，你怎么还能把这当作平平常常的事呢？（生读全诗，读得感人！）师：多么顽强的石灰石，烈火炙烤着你的肉体，你的决心却从不曾动摇！师：苦海无边回头是岸啊，石灰石，粉身碎骨太可怕了！（生读诗，读得投入！）师：多么洁身自好的石灰啊。 满怀着对石灰石的敬意，让我们一起为它吟上一首赞歌吧！（齐读全诗。）
杭州大学王尚文教授说过：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉”。古诗的教学离不开知诗人、释诗意，最后与诗人的情感产生共鸣。读，是最能表现情感的方式。古诗词是“缘情”而作的，诵读时引导学生的情感介入，使诵读进入声情并茂的佳境。在反复诵读涵咏中，将儿童从声音的世界渡到文字的世界。
参考文献：
[1]葛晓音.唐诗宋词十五讲[M].北京大学出版社，2008,(1).
[2]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
·理论版 04/2015
（三） 以社会化、信息化建设为重点加强少先队阵地建设 阵地是少先队工作的基础，是少先队员展示才华的天地。大队部不断强化少先队的大、中队阵地建设，让红领巾文化潜移默化的渗透在队员心中。我校建有规范、标准的队室，里面呈现着少先队的发展史、少先队队章、历代国家领导人对少先队员的亲切寄语。每当新队员入队前都会到队室进行参观、学习。红领巾广播站、红领巾电视台、校园小记者站也丰富着校园文化生活，成为了队员们的好朋友。教室作为队员最直接的学习活动场所，大队部每学期都要进行中队角与教室布置评比，队员和中队辅导员的才能得到充分的发挥。
二、开展自主教育让队员的成长充满活力
在学校少先队各项工作中，我们始终坚持“充分相信学生、高度尊重学生、完全依靠学生”，为队员们营造宽松的氛围，提供锻炼的平台，创造广阔天地。通过自己的工作自己议，自己的队干自己选，自己的目标自己追，自己的公约自己定，队的活动自己策划，游戏舞蹈自己编，社团活动自己搞，奖章自己争，成果自己评，来促进队员自主能力的提高。如，我校各中队都开展的“我的中队我做主”自主管理模式，各中队都设有不同的部门，如区环保部、生活部，各部设有管理型岗位和服务性岗位，岗位名称和岗位职责有队员自己设定，队员们自愿报岗位，如一岗多人就采用民主选举。同时与招聘相结合，每个部的每个部门都选择了合适的人担任其岗位，中队里的每一件事都落实到人，人尽其才，形成中队的事，事事有人做，人人有事做，事事时时有人管的全方位管理。伴着有效的评价策略，队员们逐步从他律走向自律，辅导员们也幸福地做着老师。
三、让队员在主题鲜明的实践活动中感悟、成长主题实践活动是少先队组织对少先队员进行自我教育的行之有效的好形式。实践证明，好的主题实践活动，对于陶冶队员的高尚情操，培养队员的意志品质、创新能力和实践能力，提高队员的思想觉悟，有着不可低估的重要意义。如
在“红领巾相约”为主题的系列活动中，队员们走向社会从家乡发展的巨大变化、温暖人心的生活小事，无私奉献的时代先锋，“我和爸爸妈妈比童年”等几个方面做社会调查，深刻了解到了党的十七大、十八以来取得的举世瞩目的伟大成就，深深为祖国的强大而骄傲。在填写“家庭环保节能小手册”活动中，队员们通过统计自己家中每天用水、用电、用汽油的数据，引导队员从身边做起，从点滴小事做起，养成节约资源、爱护环境的意识和良好行为习惯，做一个具有良好节俭习惯的少年；在清明节“缅怀先烈，感恩幸福生活”烈士陵园祭奠活动中，队员们聆听了烈士们的英雄事迹，深刻感受到了今天幸福生活的来之不易。在端午节到社区与空巢老人包粽子，春节前到敬老院为孤寡老人表演节目、剪指甲等活动中，感受到敬老爱老的传统美德。在助学活动中，队员们捐出自己的零用钱、玩具、文具、棉衣，并与远方的小朋友通话、写信，深刻受到了民族团结一家亲的教育。
社会主义核心价值观是人生的一种价值观念，是思想。这种思想落实在行动上，就是人的高尚品德和精神素质。做为少先队辅导员，我们应树立服务队员成长的理念，从队的管理教育活动、队的阵地教育活动、队日主题活动做起，本着贴近实际、贴近生活、贴近队员的原则从细处、小处着手，培育少年儿童的核心价值观。
参考文献：
[1] 傅芸. 在少先队活动中培养队员健康生活方式[J]. 上海少先队研究，2014,(4).
[2] 关于少先队辅导员专业化、职业化建设的探索[J]. 上海少先队研究，2014,(4).
[3] 刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J]. 求是，2014,(2).
[4] 徐金超.培育社会主义核心价值观的意义[J]. 人民论坛，2013,(35).
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多媒体对于英语教学有利也有弊，那么我们在实际教学当中应该怎么发挥多媒体的优势作用呢？笔者认为：（一）多媒体教学一定要符合学生的认知规律
学习是一个社会化的过程，学生的大脑是有一定的认知规律的。教师在设计多媒体课件的时候，一定要有科学性。要考虑到学生是活生生的人，是有感情的人，不是单纯的知识的接受者。教师应该进行情景教学，根据教学目标设计教学过程和内容，让学生进行讨论和合作解决，这样不但可以提高学习效率，还可以调动学生的主观能动性，发掘出学生大脑最大的潜能。教师还应该给学生留出足够的反思的时间，引导学生在这一段时间内，对自己解决问题的过程和方法进行必要的反思，通过对比自己和老师、自己和同学解决问题的不同点进行比较和反思，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到思维的升华。教师还可以根据艾宾浩斯遗忘曲线，组织学生进行及时有效的复习，“温故而知新”，这些话语我们都很熟悉，的确，复习是记忆之母，我们巩固所
学材料的最好方法就是复习。
（二）正确看待多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上运用多媒体这一特殊工具的教学方式，它不能完全抛弃原有的教学手段，将知识完全的用多媒体输给学生。不能一味地用多媒体，完全的用多媒体代替板书，用多媒体代替黑板，用多媒体代替教师的讲解，代替学生的反思和思考。应当正确合理的使用多媒体，根据教学目标，教学内容，教学难点和重点，科学而合理的使用多媒体。真实而有效的发挥多媒体在教育教学中的作用。
总而言之，多媒体教学是现代社会不可缺的一种现代教学手段。但是我们因该科学而合理的使用多媒体，让教师和同学成为多媒体教学真正的受益者。
参考文献：
[1]汤岳.多媒体技术[M].北京电子工业出版社，2004. [2]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用于思考[M].中国电化教育，2010.
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