●产学研经济 摘要：中国金融行业在我国得到了有力的发展，特另ｑ广东 省东莞地区金融业的蓬勃发展扩大了金融业人才的需求量，促 进了相关高校金融专业的发展，同时也提出了金融业发展新形 势下金融专业培养人才模式的要求。东莞职业技术学院于２ｏ１３ 年开设了金融专业。本调查分析报告主要根据一系列有关金融 专业人才培养的调查、统计结果，并进行研究分析，提出了有关 课程设计、专业能力培养、师资培训的建议。 关键词：金融专业人才培养调查分析结论 中图分类号：Ｆ２４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－４９１４（２０１４）０７—１９６—０４ 一、调查背景、目的和具体内容 （一）调查背景 金融业在我国的发展得到了有力的推进，现已建立形成了 以商业银行为主体、证券公司、保险公司、信托公司各类金融机 构并存、分工合作的金融组织体系。 金融业在东莞市也体现了良性的持续性发展态势。近十年 间，广东省东莞金融行业持续发展，银行行业不断改革和完善， 保险机构从小到大、证券机构从无到有呈现出快速发展势头，从 事金融行业的人数增加了５倍。东莞地区金融业的蓬勃发展扩 大了金融业人才的需求量，促进了相关高校金融专业的发展，同 时也提出了金融业发展新形势下金融专业培养人才模式的要 求。 （二）调查目的 根据东莞地区金融业发展和东莞职业技术学院财经系专业 发展的需要，东莞职业技术学院财经系于２０１３－－２０１４学年新开 设了金融专业，旨在培养优质的创新型金融专业人才，为东莞市 金融业的发展注入更多的推动力量。 面对众多高等院校金融专业发展建设的竞争优势，和金融 专业人才就业总体形势的不利情况下，笔者所在的东莞职业技 术学院作为一所职业技术学院，新增的金融专业是否拥有建设 发展的条件和空间，我们这些只具备专科水平的金融专业毕业 生是否适应市场的需要，是否具有较强的就业竞争力？ 根据金融专业发展和人才培养模式的需要，我们在２０１３年 １ １月至２０１４年２月进行了东莞地区金融专业人才需求的浅层 次调查，为制定科学的、适应市场金融行业发展需要的人才培养 模式打好实践基础，并把相关调查分析结论反映给财经系金融 教研室，为金融专业的课程设计、教学方法、实践能力培训、师资 培训等方面提供改革的依据。 （三）调查的具体内容 调查的内容包括：一是东莞职业技术学院２０１１年财经毕业 生金融行业就业概况；二是东莞职业技术学院金融专业在校生 专业学习诉求调查；三是金融业用人单位的用人标准调查。 采用的调查方法主要有：实地调查、问卷调查、访谈调查等 一１９６一 《经济师｝２０１４年第７期 ●陈彩霞 方法。 二、调查的初步结论 （一）东莞职业技术学院财经系２０１１级学生在中国银行东 莞分行学生的实习就业情况 东莞职业技术学院根据学院财经类专业和金融市场人才的 潜在需求，才于２０１３年９月开始在财经系增设了金融专业，目 前尚未有金融专业毕业生走上金融工作岗位。但是，财经系开设 的会计专业，在２０１２－－２０１３学年度第二学期与中国银行东莞分 行进行订单式的人才培养合作，开设了会计专业中国银行班。东 莞职业技术学院财经系２０１１级中国银行东莞分行实习班的学 生于２０１３年１１月一２０１４年２月在中国银行东莞的各个镇区支 行进行实习，包括以下的镇区：东莞南城、莞城、虎门、长安、大岭 山、樟木头、大朗、松山湖、石碣、高士步、东城、厚街、石龙、沙田、万 江、中堂、塘厦、常平、黄江、企石、望牛墩、石排、道滔、桥头、茶 山、横沥、寮步等二十七个镇区。 在学生实习期间，我们对相关学生、用人单位和企业指导老 师进行了走访和调查。 １．会计专业中国银行班毕业生对金融专业人才就业能力培 养的建议。通过调查和了解，中国银行班毕业生在４个月的实习 过程中，认为在校期间所学到的银行相关业务知识是很实用的， 但由于学习时间短，实践技能系统性训练不强，在实习工作中还 是明显感觉到专业知识和职业技能的掌握和熟练程度不够。具 体进行了以下调查： （１）对专业教学建议的调查（见图１）。调查结果显示，６５％的 中国银行班毕业生结合工作实际情况认为学校在专业教学中应 注重专业理论和实践平衡教学，３２．５％的毕业生认为应加强专业 实践教学，只有２．５％的毕业生认为理论知识最重要。 （２）专业课程安排中实践课程安排的调查（见图２）。调查结 果显示，７８％的毕业生认为在校期间学习的实践技能知识偏少， 应加强实践技能课程的安排。２％的学生认为在校学习的实践技 能偏多，这部分学生应该是测试文字编辑方面工作的。 （３）专业实践技能课程安排是否有针对性的调查（见图３）。 （４）影响求职效果的主要因素（见图４）。调查结果显示，在求 职过程中，４８．１５的毕业生认为个人综合素质起到决定性的作 用，３５．７５％的毕业生认为专业实践能力起到关键作用。 ●产学研经济 地区是珠江三角洲地区的城市都可以，６％的学生不明确自己将 来的就业地区。 ６．对在校生就业行业和考取专业证书意向的调查。 表３（注：一位学生只限选一项） 调查结果 就业行业意向＼ 人数 百分比 银行业 ５８ ５７．４３％ 证券期货基金 ３０ ２９．７０％ 保险业 １ ０．９９％ 非银行金融机构 ８ ７．９２％ 信托、金融信息等相关岗位 ４ ３．９６％ （１）对在校生就业行业意向的调查结果（见表３）。 （２）对在校生考取专业证书意向的调查结果（见表４）。通过 调查统计结果分析，超过一半人数的学生（６４．３６％）想考取银行 从业资格证书，欲从事银行柜台、大堂经理等银行方面的工作； 同时，接近一半人数的学生想考取证券从业资格证书（４２．５７％的 学生）和“助理理财规划师”职业资格证书（４８．５１％的学生）；令人 意外的是有５５．４５％的金融专业学生想考取会计从业资格证书， 原因是做好在金融行业和会计服务业两种行业中争取最佳就业 机会的准备。从相关比例可以看出，银行和证券基金业是学生最 想从事的行业，几乎没有同学想从事保险业。 表４（注：一位学生可以选多项） 调查结果 考取专业证书意苘＼ 人数 百分比 银行从业资格证书 ６５ ６４．３６％ 证券从业资格证书 ４３ ４２．５７％ 保险代理人资格证书 ５ ４．９５％ 会计从业资格证书 ５６ ５５．４５％ “助理理财规划师”职业资格证书 ４９ ４８．５ｌ％ （三）东莞地区金融业用人单位对专科院校金融业人才的意 见 表５金融业用人单位有关专科金融人才培养意见的调查结果 ＼行业 银行业 证券业 保险业 能力 １ 考取银行从业资格证书 考取证券从业资格证书 考取保险从业资格证书 ２ 掌握银行业务基本技能 了解熟悉证券业的业务 与客户的沟通能力 ３ 熟悉财会类专业知识 理解判断能力 语言表达能力 ４ 对工作要热情、积极主动 综合分析、应变能力 自学能力强 ５ 掌握一定的英语、计算机 良好的社会沟通能力 个人现象好，本地优先 ６ 尽量提高自己的学历 自学课外专业知识能力 ７ 耐心、细心 对东莞地区金融业用人单位进行了有关专科金融人才培养 意见的调查，主要调查对象是中国建设银行东莞分行、东莞银 行、广发银行东莞分行、中国工商银行东莞分行虎门支行、东莞 一ｌ９８一 《经济师￣２０１４年第７期 证券、广发证券东莞营业点、中国人寿保险公司东莞分公司等负 责人或工作人员。主要采取了采访、问卷调查和电话访谈等形式 的调查。调查结果见表５。 三、调查研究分析结论 通过对东莞职业技术学院财经系２０１ｌ级中国银行东莞分 行实习学生、２０１３级金融专业在校学生、东莞地区金融业用人单 位调查相关内容、统计的分析，以及结合我院财经系金融专业的 人才培养方案的分析，高职院校对金融专业人才培养的相关有 效措施概括如下： （一）明确金融专业人才培养目标 根据金融行业对金融专业人才的需求以及高职院校财经专 业学生的入学基础、个人综合素质明确我院金融专业的人才培 养目标：创新应用型金融专业人才。创新应用型金融专业人才的 培养分两步走：第一步，根据金融行业企业对应岗位需求、学生 就业意向以及高职院校学生的综合素质培养应用型的人才，主 要以业务操作型为主；第二步，在学生掌握金融专业理论以及基 本技能的基础上，根据每位学生的综合表现，对尖子学生进行更 高层次的综合培训，打造一批符合金融业高素质要求的创新应 用型人才。 （二）明确金融专业人才培养的方向 根据金融专业人才需求和学生就业方向的调查，初步可以 确定的专业培养方向主要包括：银行业方向、证券基金期货方 面、投资理财方向、保险业方向等。在课程设置和教学过程中根 据这些方向给予切实可行的实践操作。 （三）教学和培训过程中注重培养学生的综合素质和各种能 力 １．注重培养学生的综合素质能力，因为创新型金融专业人才 应具备以下三个方面的素质： （１）金融专业理论素质。创新应用型金融专业学生要具有较 高的金融专业理论水平和丰富的课外知识，不但要掌握本专业 的相关知识，还要熟悉其他关联专业的知识，并且还要具备理论 分析和解决具体问题的能力。 （２）金融专业业务素质。创新应用型金融专业人才应熟练掌 握相对应行业的基本技能操作，学会使用相关岗位上常用的业 务工具，熟练运用知识为客户理财，同时掌握较高的英语和计算 机技能。 （３）职业道德素质。要熟悉相关财经法规，具备强烈的法律 意识和良好的职业道德修养。只有熟悉相关财经法规，具备法律 意识和良好的职业道德修养，才会更高效率地履行工作职责，才 是一名合格的金融行业工作人员。 ２．金融专业人才培养应注重的能力类型（表略）。 （四）课程设计和师资培训方面 １．课程设计应理论与实践有机结合。根据对２０１ １级会计专 业中国银行班毕业生的调查信息反馈，学校在专业教学中应注 重专业理论和实践平衡教学，特别是基本技能的系统性教学。 根据金融行业就业硬件要求和金融专业的特点，在课程设 计上应注重“课证结合”、“课赛结合”，并引入企业资源，成立金 融专业“订单班”。同时，结合金融行业职业岗位群工作任务对专 业知识、技能实践、综合素质的要求，构建合理的课程设计，在教 学中不断更新教学内容，强化学生的职业道德、职业实践能力以 及可持续发展能力的培养。利用企业资源，把金融企业真实的业 务引入实践教学平台，建立校内与校外实训基地，为学生提供切 实可用的教学服务。 ２．建立一支具有双师素质的金融专业教师队伍。培养创新应 用型金融专业人才，需要教师必须具备丰富的理论知识，同时还 应具备较高水平的业务操作技能和丰富的教学（下转第２００页） ●产学研经济 为中国面向西南开放“桥头堡”的机遇，云南的职业教育应开创 特殊优势专业，增设边境贸易、边境物流、边境旅游等专业。同 时，云南大力发展外向型经济和劳务经济，正在加强与国外 和民间团体的劳务合作，需要大量综合性人才，以适应外派劳务 的输出的要求。 云南是少数民族地区，职业教育应围绕非物质文化遗产的 传承等开设具有民族特色的服饰、舞蹈、民族工艺美术专业等。 ２．加强职业教育内涵发展。边境民族地区的职业教育应从 注重规模速度转向更加注重质量效益转变，从关注校舍、教学设 备等硬件条件上向注重、教师队伍建设、学校文化等软件建 设方面转变。职业教育要以“职业化”的训练为主，在学习理论知 识的基础上，实际的训练也十分重要，因此“双师型”教师必不可 缺，因此应加强“双师型”教师的引进和培养。 ３．健全“校企合作”的办学模式。“校企合作”的办学模式应 以主导、市场导向、校企合作共赢等原则，职业教育学校可 建立校企合作的相关组织，增强与相关专业的企业联系与沟通， 征求企业对课程设置的意见。开展“订单式”合作机制，加强人才 培养的针对性。推行“学校即企业、课堂即是车间”的工学结合人 才培养模式，“零距离”实现学生到企业员工身份的转变③。 建立校企合作共赢的双向人才培养机制，企业可派专业技 术人员到职业学校兼职教师，指导学生的实践学习；学校可组织 优秀教师到企业参观学习。校企共建校企内外的实训基地，根据 （上接第１９５页）实施与幼儿游戏的结 合。实践也证明，往往在游戏的过程中， 幼儿的社会能力得到了锻炼和提高。 ２．幼儿园社会领域教育课程设计的 思考。一是回归生活的课程设计观。远离 幼儿生活实际的课程设计把课程变成了 《经济￣｝２０１４年第７期 市场需求，企业提供设备、技术的支持，培养技术性强的人才队 伍。 ［基金项目：２０１３年度云南省教育厅项目“云南边疆民族地 区酒店管理专业实习创新研究”（编号２０１３Ｃ２０６），主持人：杨春 燕。】 注释： ①任聪敏１２－１６． 高等职业教育研究综述卟教育与职业，２００７，２８（４）： ②赵俊权，张海翔，李永勤．云南高速公路生态机制研究【Ｊ１．生济， ２００９（２）：４０—４４． ③张月白．民族地区职业教育发展研究——以延边朝鲜族自治州为 例 １．延吉：延边大学，２０１３． ④周念云高等职业教育人才培养目标体系研究『Ｄ］桂林：广西师范 大学，２００６． ⑤黄胜，黄育云，惠圣．西南民族地区职业教育改革与发展的思路【Ｊ１＿ 职业技术教育，２０１０，３１（１０）：２７—３１ ⑥王雯西部少数民族地区职业教育发展论略『ＩＩ＿河北大学成人教育 学院学报，２００９，１１（３）：４４—４６． （作者简介：杨春燕，云南旅游职业学院教师，硕士，讲师，研究方向 为高等职业教育云南昆明６５０２２１） （责编：若佳） 管部门要切实发挥对教师专业发展的支 持作用和课程实施的规划、协调、监控作 用；幼儿园的管理者要充分重视社会领 域课程体系的建设，强化对教师专业水 平的提升、专业研究能力的评价、课程能 以充分利用幼儿生活环境中的课程资源， 而且课程设计和实施考虑到了幼儿园社 会领域课程的特性，充分发挥日常生活的 社会性教育功能。 注释： 力的监控和激励机制的建设等，同时建 设整洁优雅的幼儿园生活和活动环境， 死板的学习任务，为幼儿认识世界人为 制造了障碍。因此，课程设计应重视引导 幼儿认识世界，体验生活的丰富价值和 意义，激发和唤醒童心和童趣。这就要求 幼儿园社会领域教育课程设计应以幼儿 的当下生活为出发点．充分挖掘幼儿生活 建立健全各种规章制度和要求等，促进 幼儿的全面发展。同时。充分利用社区社 ①刘雅琴．我国幼儿园社会教育的进展、 问题及改进策略 教育研究，２００８（２） ②张地容，张维娜．幼儿园教材使用的现 状及对策分析——以贵州省为例．当代学前教 育，２０１１（３） 实际的课程意义。二是重视幼儿的社会 生活体验的课程设计观。在课程的设计 内容上，要求我们的课程应当从生活情 境中去寻找教育内容，关注幼儿个体真实 的生活体验，引导幼儿主动地参与，在积 极的体验中完成对课程的理解。 ３．幼儿园社会领域教育课程实施体 系建设的思考。一是充分发挥幼儿园在 课程实施中的主导作用，引导社区、家庭 等要素积极参与课程实施。教育行政主 会教育的各种资源，争取家庭和社会的 教育理念与幼儿园教育的一致，与幼儿 园课程教育形成良好的互动，使幼儿获 得良好的社会课程资源。二是围绕主题 式教育展现课程内容。这样做的好处不 是以“学科”为中心而是以“幼儿生活”为 中心组织教育活动，如“爱惜书本”、“勤 劳的人”、“交通规则”、“环境保护”、“传 ③张晖．试论对幼儿园教材的价值审视卟 学前教育研究，２００６（４） ④蔡晓倩．我国幼儿园教材的社会学分析 ｌＤ］广州大学硕士学位论文，２００８ ⑤冯晓霞．以活动理论为基础建构幼儿园 课程卟学前教育研究，１９９７（４） （ 李季湄．关于幼儿园课程的几个问 题——幼儿园教育目标、课程目标及其课程模 统节日”等，这就打破了单一学科或领域 的。主题活动课程内容的实施可以 就地取材，多种途径、多种方式进行。如 可以通过园内、园外多个途径、多种方式 完成相关主题的教育活动。这样不但可 式叽学前教育研究，２００１（１） （作者单位：农业大学幼儿园 乌鲁木齐８３００５２） （责编：若佳） （上接第１９８页）经验。鼓励教师多深入金融企业进行调查研究； 与金融企业建立长期的合作关系和师资培训基地，定期派送教 师前去培训，提高业务水平。充分利用校企合作机制，积极从金 融企业聘请专业扎实、实践经验丰富，并且具备教师基本条件的 专业技术人员和管理人员兼职实习指导教师。 四、总结 的课程设计、教学方法、实践能力培训、师资培训等方面提供了 改革的依据。 参考文献： 【１１马赞军．金融学应用型本科人才培养模式研究．高教论坛，２００８．６ ［２］张存萍．高职教育证券行业人才培养目标的设想北京：北京市财 贸管理干部学院学报。２０１３．１ 通过本次基于高职院校金融专业人才培养的调查分析，比 较清楚地了解了金融行业的人才需要、人才培养标准、学生的就 业方向等内容，为我院财经系金融教研室制定科学的、适应市场 金融行业发展需要的人才培养模式打好实践基础，为金融专业 （作者单位：东莞职业技术学院财经系广东东莞５２３８０８） （责编：若佳） ２００一
