体育窑美育课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期幼师钢琴教学组织策略的改进与学生专业素养的提升渊延安职业技术学院师范教育系刘益辛陕西延安716000冤揖摘要铱随着我国教育改革的不断深入袁幼师音乐教育模式也在面临着新一轮的改革袁而钢琴教学便是其中一个较为重要的环节遥为培养出高素质尧高水平的幼儿教师袁需加强对教学内容尧形式以及理念的改革袁以此适应新时代的发展需求遥文章对幼师钢琴教学组织策略的改进与学生专业素养的提升进行了分析揖遥揖关键词中图分类号铱幼儿教师铱G钢琴教学揖专业素养文献标识码教育改革铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤44-0192-01前言院教学内容是开展教学活动的前提和基础袁更是一种有效的钢琴课是幼儿教师专业学生的必修课程之一袁在演奏的过程辅助工具袁为此袁教师在选择教材时一定要慎重袁并保证其适用中袁讲究身心合一袁但这一点对于从未接触过钢琴的学生而言袁往性袁且需体现幼儿教师专业特色袁通俗易懂遥合适的教学内容还往需经历一个漫长而又艰苦的过程遥为此袁在实践教学过程中袁教要搭配上适宜的教学方式和技巧袁从而有效改善教师主导课堂师应重点激发学生的学习兴趣1.幼儿教师专业钢琴教学现状分析袁并帮助其树立克服苦难的决心遥的教学现状袁变主导为引导袁注重突出学生的主体地位袁使其开始主动尧积极的去思考问题遥同时袁教师还要合理的应用教学资钢琴虽不是生活的必需品袁但却能够愉悦身心尧陶冶性情袁源袁为学生提供多样化的曲风袁还可通过名人事迹来学生的注意在人们的日常生活中发挥着至关重要的作用遥当前袁在幼师专业力袁例如袁贝多芬在失恋之后袁感觉遭受了人生的重大打击袁进而中袁大部分学生都从未接触过钢琴袁故对识谱一无所知袁且由于引发耳鸣袁但他却未被命运折服袁创作出了大气磅礴的叶命运交学生年龄较大袁因此更是错过了学习的最佳时期遥响曲曳遥教师还可带领学生欣赏莫扎特的钢琴曲或大家比较熟悉幼师专业的钢琴教学课程与正规音乐专业的钢琴教学袁从的曲子本质上看并无太大区别袁唯一的区别在于袁前者学习的目的是为2.3袁如因材施教叶婚礼进行曲曳遥了更好的适应幼儿教育袁后后者则是为了在音乐领域能够有更幼师专业钢琴教学课堂中袁学生手指的长短尧灵活度尧高的成就袁总体来说袁只是在学习目的上存在差异遥从当前实际性均存在较大差异袁针对该问题袁教师可结合学生不同的技术缺的教学现状来看袁幼师专业的钢琴教师基本可达到专业教学水陷为其选择合适的曲子练习遥例如袁手指性较差的学生可加平袁资源上与音乐专业的学生形成了一致遥但在实际教学中袁由入野636冶练习曲曰左手不灵活的可加入野718冶练习曲等[2]于教师已习惯于面对有基础尧有经验的学生袁而如今突然要教授另外袁教师还应将常用的练习曲按照技术类型进行划分遥袁课一群毫无基础的学生袁教师常无从入手袁未能及时的调整好自己本教材中的训练曲目也尽量要求其全面性遥划分出难易程度不的思想观念袁因此袁也增加了学生的学习难度和教师的教学难同的曲子袁可满足不同程度学生的学习需求遥待学生有了一定的度袁最终导致课程难以继续袁甚至使学生失去信心[1]钢琴亲基础后袁教师就可引导学生练习各类优秀的伴奏原谱袁对于学生而言袁虽有一定难度袁但在教师悉心的讲解和传授下袁其略2.幼师钢琴教学组织策略的改进与学生专业素养的提升策遥很快就会掌握其中的技巧袁如在学习伴奏中袁应重点注意力度尧幼师专业的钢琴教学应结合本专业的特色袁开创出一条专气息以及配合等等属的教学道路袁若继续盲跟风袁不仅会让学生难以适应袁更无法2.4完善考核体系遥保障教学效果遥针对当前幼儿教师专业钢琴教学现状袁提出以下科学尧完善的考核体系是学生学习的动力袁但同时也是一把几点措施2.1提升教师的综合素质院双刃剑袁应避免让学生抓住漏洞而怠慢自己遥教师可在平时的教学中袁随机选择曲目对学生进行考核袁并结合其日常表现袁从而音乐专业的钢琴教师能力和水平毋庸置疑袁但实践教学并作出客观尧公正尧真实的评价袁让学生明确自身存在的问题并加非弹钢琴一般简单袁其是一个教与学的双向过程袁对于教师的综以改正和完善合素质要求较高遥要通过借鉴和学习采取一种适宜的教学方式总结院遥和手段袁让学生更够更加有效的接收教师所讲授的一切遥幼儿教综上所述袁幼师专业学生由于以往接触钢琴的机会较少袁故师专业若想实现钢琴教学的创新和改革袁首先就需要革新教师导致其基础较差袁因此注定不能实行与音乐专业学生一样的教的思想观念和教学模式袁另外袁教师在教学过程中袁要学会快速学模式袁而是应该注重专业特色发挥袁采取合理化的教学方式和的适应教学对象袁耐心的帮助学生打好基本功遥手段袁教师更应该不断的鼓励学生袁帮助其树立必胜决心袁从而例如院琶音和弦尧音阶等等袁其主要目的在于锻炼学生手指有效提升学生的专业素养和学习质量遥的灵活性和性遥由于学生事先未接触过钢琴袁故难免在学习参考文献中出现错误袁在此情况下袁教师不要一味的去苛责袁而是要本着[1]陈默.怎样提高幼师学生钢琴教学兴趣院[J].戏剧之家(上半理解和包容的心态为学生排忧解难袁并帮助其走出困境袁给学生月),2014,05:74+92.传递一种正能量2.2改善教学技巧袁这一点对于学生学习效率的提升很有帮助尧方式和内容遥[2]聂翔,张家田.幼师高专钢琴课程职业化实训教学初探[N].石家庄职业技术学院学报,2016,2803:75-77.浅析幼儿美术教育与游戏的有效结合渊江苏省常州市武进区宋剑湖幼儿园奚静江苏常州213000冤揖摘要铱长期以来袁我国大多数幼儿园的美术教育教学都是以引导幼儿临摹绘画为主袁教学过程更多的是倾向于让幼儿去训练袁而不是让幼儿去通过自己的想象来提升创造力袁在这样的情况之下袁幼儿的创新思维得不到培养袁创造力也被不断的扼杀掉袁对于他们的美术鉴赏能力的提升和未来的全面发展都是极为不利的遥本文通过对幼儿美术教学中游戏教学的方式进行了详细的研究袁为幼儿美术教育与游戏科学结合提出了几点建议揖揖关键词中图分类号铱幼儿铱G61美术教育游戏遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤44-0192-02我国传统的教育观念对幼儿教育产生了非常深远且全面的孩子的综合能力得不到提升袁即便是学习再多知识也是没用的遥影响袁导致现在的幼儿教育没有将孩子天性的发挥和创造力的游戏教学作为新时期出现的优良教学模式袁通过在课堂上创设实现为目标窑192窑袁而是将不断的让孩子学习知识为目标袁这样一来袁情景袁让幼儿进入游戏当中袁尽情的发挥自己的主观能动性和创.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2017年第44期体育窑美育.com.cn. All Rights Reserved.造力袁把自己的想法变成现实袁进而逐步的提升幼儿的创造力尧思考能力以及开放性的思维能力袁这种教学模式的科学使用是当前幼儿教育的一大特色遥尤其是在美术教育当中袁由于美术教育的学科特性袁幼儿要学习的不再是古板的绘画技巧袁而是要将自己的想法融入作品当中袁让他们的思维成果得以实现遥1.幼儿美术教育与游戏有效结合的重要意义分析所谓游戏化的美术教育是根据幼儿的成长特点袁教师在课堂上创设游戏情景袁引导幼儿进其中袁不断发挥他们想象力和创造力袁从而让幼儿能够通过愉悦的游戏过程袁完成教育教学目标袁激发出幼儿的美术学习兴趣袁促进他们的综合全面发展遥首先游戏化的幼儿美术教育符合幼儿成长的特点袁幼儿的年龄比较小袁而且身体各项技能都不成熟袁很多生活事物他们都不了解袁生活经验可以说是空白袁因此袁如果一味的让他们去掌握美术绘画的技巧袁那简直就是强加给他们负担袁不仅不能达成目标袁而且还会对孩子的身心造成严重的影响遥而游戏化的教学方式却不同袁它让幼儿能够将全身心都投入到游戏当中袁通过游戏的进行袁幼儿会不自觉的发挥自己的想象力和创造力袁从而运用到作品绘画当中遥游戏化的教学方式不仅让他们对美术有了更新的认识袁而且还能够让他们在游戏中体会丰富的情感袁增强幼儿对美术学习的积极性遥其次袁幼儿在进入游戏教学情景的时候袁身心是放松的袁没有任何压力的袁这样一来袁幼儿将可以将自己的主观能动性全部发挥出来袁不再受任何阻挡袁游戏化的教学不再以作品的好坏作为教学评价袁所有的教学环节都是为了能够发掘出幼儿的潜力袁满足他们进行创作的愿望袁激发出他们的学习自信心袁在快乐学习的过程当中增强创造力和美术鉴赏能力袁从而弥补成长发展中的不足袁促进自身的全面发展遥2.幼儿美术教学与游戏结合的科学方法分析幼儿美术教学作为幼儿教育阶段具有启蒙性质的教学内容袁一定要将教学细节把控到位袁将游戏化的教学方式与幼儿美术教育进行有机融合遥2.1教学内容要尽量趋向于游戏化首先袁幼儿美术教学的内容要尽量趋向于游戏化袁将教学内容完全改变成游戏内容袁让学生全身心的投入其中袁将他们的创造力和想象力最大程度的发挥出来遥教师要将教学内容进行挑选和加工袁整理成幼儿容易接受理解的游戏内容遥比如在野画出你心中的树冶为例袁教师要在地上铺上纸袁并提供颜色各异尧粗细不同的画笔袁教学开始之后袁幼儿进入其中袁老师可以说袁这是一个童话世界袁你们画出的东西都可以在这里面成为真的袁你可以浇水来帮助你的大树成长遥这样一来袁幼儿就会随心所欲的跟着自己的想法去画出自己心中的那棵树袁尽管野大树冶的颜色五颜六色袁而且树叶一边红一边蓝袁但是这也恰恰说明幼儿在这样的游戏环境之中袁身心得到了放松袁自己的创造力得到了实现和提升遥2.2多种举措并举创设优质教学情境其次袁教师要根据教学目标与教学内容袁结合幼儿的具体成长特点袁准备一定数量的游戏材料袁并且进行科学的投放和使用遥这些游戏材料一定要是幼儿日常生活中可以接触到的材料袁比如树枝尧石子尧纸板等等遥然后还要选择适合幼儿不同年龄段的游戏形式袁低龄幼儿的动手能力较弱袁而且相对来讲袁还不能够完成美术绘画中较为精细的操作袁所以袁教师可以选择一些提升幼儿动手能力的游戏袁比如在冬天野制作糖葫芦冶的游戏袁教师可以引导幼儿在硬纸板上画出糖葫芦的形状袁然后再用橡皮泥捏出野一串一串冶的形状袁最后用画笔进行涂色袁最后看看谁的糖葫芦最具特色遥当然在幼儿进行绘画的时候袁教师还可以配以背景音乐袁让他们在提升想象力的同时袁也增强对事物的认知能力遥3.结语总的来讲袁游戏化教学是幼儿美术教育当中非常重要的教学手段之一袁当然它也体现出了非常巨大的优势袁在培养幼儿创造能力与动手能力方面都起到了非常关键的作用袁因此袁我们一定要将游戏化教学模式与美术教学进行高效的结合袁为幼儿的发展保驾护航遥参考文献院[1]初探游戏化教学在幼儿美术教育中的应用[J].钱雪.新校园(阅读).2017(06)[2]幼儿园美术游戏化教学设计思路之研究[J].蒋演.好家长.2016(19)农村初中体育教学的制约因素与合理应对方式探讨渊浙江省宁波市宁海县岔路镇初级中学浙江宁波315600冤揖摘要铱我国在经历长时间的应试教育熏陶后袁大部分学校内体育教学没有受到应有的重视袁各学科间的发展十分不均衡袁特别是一些农村地区的初中体育课堂教学中存在诸问题遥基于此袁文中主要对农村初中体育教学的制约因素与合理应对方式进行解析和探讨袁以期可以有效提升初中体育课堂教学的有效性遥揖关键词铱农村初中体育制约因素应对方式揖中图分类号铱G633.96揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2017冤44-0193-02初中教育阶段对培养初中生学习思维及健康水平而言袁具有关键性作用袁学校方面需要及时提高自我对其的重视遥但是由于多种因素的袁农村地区初中体育课程教学依旧存在一些问题急需解决袁极大的阻碍了我国课程教育改革的发展遥1.农村初中体育教学发展的制约因素1.1客观环境因素当前阶段袁外部教育环境作为初中体育课程教学的主要制约因素袁涉及到社会因素尧教育管理尧体育设备等遥其一袁由于长时间受应试教育的熏陶影响袁大部分教师都认为体育尧美术等副科相对于语文尧英语尧数学等主课而言袁显得更为次之袁经常出现教师随意占课挪用课时的问题遥其二袁因为农村地区经济比较贫困袁相关部门的资金投入有限袁甚至有很大一部分学校袁没有经济能力去更新体育器材袁体育设备过于陈旧简陋袁很难展开形式多样的体育教育活动袁无法满足初中体育课程教学改革的需求遥大部分农村学校没有设置室内体育场馆袁在碰到一些恶劣天气就无法开展体育课遥其三袁农村初中学校在体育教师的教学技能培训方面也是相对迟缓的遥当前阶段浙江省中小学教师专业发展培训活动正在如火如荼的进行袁相对发展脚步比较缓慢的农村袁更加需要对校园内教师进行技能尧理念等专业培训袁使其紧追教学改革的发展脚步[1]遥1.2体育教师方面在实际开展体育课堂教学活动时袁体育教师自身的许多因素很大程度上影响着课程教学成效遥其一袁职业素养袁现有体育教师严重缺乏爱岗敬业的工作职责袁没有树立为教育服务的工作理念袁在实际教学过程中没有意识到师生友好关系构建的重要性袁体罚现象时有发生遥其二袁教师个人教育理念过于守旧袁课堂教学模式过于单一形式化袁固步自封遥对于初中生体育运动能力的培养也仅限于野需要进行培育冶的阶段遥其三袁体育教师自身缺乏长期的体育锻炼袁体育课程自身的特殊性要求体育教师必须要具备强健的体魄,专业的体育运动技巧与示范能力遥导致在实际开展运动课时袁示范动作不标准袁甚至有部分教师已经无法进行示范的问题遥1.3学生方面学生作为学习活动的核心对象袁其学习态度的端正与否与自主性程度也不同程度的影响着体育课程教学质量遥当前体育课程教学严重缺乏培养学生体育运动能力的评价价值袁教师一般都是以学生的体育考试成绩曰来评价学生的学习行为袁完全没有体现出课程教学评价的客观性尧全面性尧科学性遥在此种教学背景下袁学生在实际学习过程中袁无法感受到学习体育知识的趣味性袁极大打击学生的学习兴趣遥2.提高农村初中体育教学效果的对策2.1客观环境方面的举措杨丹丹窑193窑
