课目 第3课 小记者(活动一) 教学程序 教学活动 课前调查 收集信息 信息汇整 分享交流 年级 5年级上册 媒体运用 课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选 择一二幅自己喜欢的新闻图片。 了解家人喜欢阅读的报刊杂志。 1．今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、 杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。哪 位同学来介绍自己带来的图片新闻呢?为什么喜欢它 图片 呢?说说你的理由。 几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内 容进行介绍。 2．同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大 家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢? 小组内同学之间相互交流。 3．同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的 儿童报及家人订 阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童 关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的 是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考„„所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。 图片欣赏 1．优秀图片新闻赏析 图片 认知领悟 (1)《神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想》 录像资料 (2) 《抗洪卫士、钢铁长城》 (3)《晨》 引导学生围绕每一张图片的主题展开讨论，老师 讲解。 我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢?有的同 学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进 一家报社，来了解一下他们的工作吧! 录像：记者采访的一些工作花絮。 情境设置 我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播 明确任务 同学们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做 一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家 关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗? 策划采访活 动 那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢? 粉笔演示 在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢? 学生提出问题(预见性的问题)，教师归纳问题。 采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们 获得很好的采访效果。 (1)采访人员的工作形式及合理分工(个人、双 人、小组合作)。 (2)采访的内容、对象的选择，校 内或校外，人物或事件。 (3)图片新闻的表现形式，摄影或绘画。 (4)采访的程序。 自主表 学生策划采访计划书，交流采访计划书。 现 分工合作 课后拓展 查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网 报刊、网络等 学习延伸 站”的信息，建立信息交流。
课目 第3课 小记者(活动三) 教学程 教学活动 序 课前准备 课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢报纸及资料 看的版式的报纸。 学习回顾 点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、 图片几方面讲评。 情境设置 前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时 明确学习积累了很多好的新闻素材。前几天，老师听说学校的任 橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作务 品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供 全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗? 信息交 学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一报纸 流 版式的原因，初步了解版式的构成、结构。 1．个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。 2．同座之间相互交流。 年级 5年级上册 媒体运用 作品欣赏 初步了解手 抄报的基本 组成部分 尝试设计 师生互动 比较分析解 决问题 修改草图 学生再设计 交流评价 课堂小结 展示历届优秀学生作品欣赏(包括彩色、黑白、 CAI课件 手工、电脑绘制的作品)，引导学生分析讨论 1．了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的 位置：刊名、文章版块、标题、内容、插图等。 2．手抄报主题的确定：呈现手抄报的主要内容， 如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺 术、综合知识等。 根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学 尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。 教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。 1．刊名的大小及位置。2．文章版块的外形及组合。3．插图的合理穿插。 结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝CAI课件粉笔演示 试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基 本要求。 (教师随机示范演示) 1．刊名： 一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式 及粗细能直接吸引读者。 2．文章版块： (1)外形 规则形、不规则形 (2)组合 文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。 文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。 文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。 3．插图 (1)内容：围绕文章的主题。 (2)大小位置：不能喧宾夺主。 1．小组合作，确定手抄报主题。 学生作品 2．整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑 文字、图片。 3．选择最优版式进行设计制作表现。 (如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成) 将学生作品在学校或班级的橱窗中展览 学生作品 1．自评，小报的题材及版式。 2．互评，自己或他人成功、不足之处。 3．师评，学生参与的状况、任务达成等。
