呷Ｉ习、ｔ力毅 ２０１４年第２１期（总第３１６期） “贵州省情＂ 标杆课程探索与建设研究 申晓寒杨静 （贵州电力职业技术学院管理工程系，贵州清镇５５１ ４１ ７） 摘要：“贵州街睛”是一门在贵州高校开设的、富有特色的地方性知识课程，以教学实践为基础，以“探究省情、振兴贵州”为主要思 路，以专题模块的形式呈现，把贵州的地理环境、历史文化、社会经济、西部大开发战略以及新出台的《关于进一步促进贵州经济 社会又好又快发展的若干意见》等内容融为一体。开发制作“贵州省情”标杆课程建设可以为思政理论教学提供教学资源，更好地帮助 学生增进对贵州的了解与把握，从而培养学生对家乡的热爱、对贵州的热爱。 关键词：贵州省情；标杆课程；实践；理论 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１４）２１—０１１８—０２ ｆ￣２ｏｏ７年秋季开始，贵州省教育厅为了贯彻《国务 增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念而开设的课程。 院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发 ［２００４１１６号），根据《贵州贵州省进一步加强和 改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发［２００５１１０号）精 神，切实对贵州高校大学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育，而在 《贵州省关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的实施意见》（黔党发［２００５１１０号）中提出：“充分认识加强 和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，切实增强 历史责任感和使命感。”为此，做好贵州省大学生的思想政治工 作是开设“贵州眢隋”课程的重点所在。尤其是２０１３年还发布了 《关于进一步促进贵州经济社会又好叉陕发展的若干意 全省高校普遍开设了＿一门极具地方特色的思想政治理论课—— “贵州眢隋”。“贵州眢腈”是贵州省高校思想政治课的重要组成 部分，是一门加强贵州省大学生思想政治教育的新课程。 见》（国发（２ｏ１￣］２号）文件，对贵州整个省的发展都起到了推 进作用，所以“贵州省情”课程的开发制作是十分必要的。 二、理论联系实际，可实施性的专题设计是保证教学成功的 关键 “贵卅Ｉ省情”是以“探究省情、振兴贵州”为主要思路，用 专题模块的形式来呈现，把贵州的地理环境、历史文化、社会 经济、西部大开发战略以及新出台的《关于进一步促进 贵州经济社会又好又快发展的若干意见》等内容融为一体的课 “贵州省情”课程主要根据“贵州眢情教程”课程与贵州电 程。通过让大学生了解省情、掌握省情，可以提高学生的人文素 养，激发学生“参政贵州”、建设祖国的热情，增强对贵州文化 的认同感和责任感、使命感，增强他们发展贵州的信心，为发展 力职业技术学院学生的实际需求而制定教学内容，在此教学设 计中将实践环节与理论环节充分融入其中，将教学内容根据实 际所需进行重组、融合，修订出四个专题模块，主要阐述了贵州 省政治、经济、人口、文化、教育、科技、民族、宗教、自然环境资 贵州提供不竭的动力。对于帮助大学生正确认识贵州、增强热 爱贵州、建设贵州的热情和信念具有十分重要的现实意义。开 发制作“贵州省情”标杆课程可以为思政理论教学提供教学资 源，能更好地增进学生对贵州的了解与把握，从而培养学生对 家乡的热爱、对贵州的热爱。 南于“贵州省情”课程只在贵州开设，并且开设的时间较 短，所以相关的资料、内容较少，只有贵州广播大学及贵州商业 源等要素的源流、现状及其发展方向。可以保证实践环节与理 论环节的可实施性、融合性以及学院能实际提供的教学资源， 因地制宜，保证安全性、便利性。 表１ 贵州是个好地方 行走在青山绿水间 模块名称 贵卅Ｉ是个好地方 特殊的自然环境 学时 ２ ２ ２ ２ ２ ２ 高等专科学校所制造的课件及教学视频。２０１３年，贵州电力职 业技术学院将“贵州眢情”授课资源进行整合，制作出了适合贵 州电力职业技术学院的授课课件及教学资料。 一丰富的自然资源 多彩贵州风——人口发展、民 多彩贵卅『风——人口发展、民族的特点 族的特点与多民族共同繁荣 与多民族共同繁荣 活动一：多彩贵卅『 悠久的发展历史 、“贵州省情”标杆课程建设的目标 贵州的昨天一为了全面建设小康社会、加快富民兴黔步伐，需要贵州大学 生了解省情、认识省情、研究省情，这是探索贵州振兴之路的重 要方面。作为贵州的大学生，如果不了解贵州就无法面对贵州的 今天一明天 贵州的发展历程 开创贵州社会主义现代化建设新局面 活动二：热爱家乡、建设家乡 ２ ２ ２ 三、“贵州省情”课程的特点 现实和未来而作出理性的思考与正确的选择，难以树立“为家乡 的社会主义建设事业努力奋斗”的坚定信念。“贵州省情”就是 以贵州建设小康社会为主要研究对象，提供认识贵州省情的基 本概念、基本理论和基本方法，帮助大学生正确认识贵州眢隋， 收稿日期：２０１４—０４—０４ 经过几年的探索与建设，目前“贵州省情”课程的建设已初 具模型，在建设与开发的过程中具有以下的特点： １．在教学模式上打破了传统，运用课改新理念 现今的大学生对实用性较差的公共必修课不够重视，学 作者简介：申晓寒（１９８９一），女，四川宣汉人，助理讲师；杨静（１９６９一），女，湖南郴州人，高级讲师。 １１８ ＮＯ ２１，２０１４（Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．３１６） 课程教材改革 习积极性不高。因此，在授课过程中要求教师要更大程度地调 动学生的积极性，让学生可以参与到学习中。为了提升“贵州省 情”课程的生动陛、趣味性，必须探索出与之相符的教学方法。 程度地调动了学生的主观能动性。 ３．在课程中明确“参与”与“融合”两个概念 通过各种各样的图片、视频使学生认识贵州、了解贵州，从 “贵州省情”课程在教学模式上打破了传统的教学方式，将高 职教育的新理念引入到本课程的学习中来，这样可以调动学生 而在潜移默化中形成扎根贵州、建设贵州的信念；从更深层次 上去了解，让学生发自内心的萌发建设美丽贵州的信心与希望； 从实践中去认识、理解、感受，让学生自发产生建设美丽贵州的 愿望。在保证教学内容不变的情况下，用先进的多媒体手段和 学习的积极性，将知识传递给学生。如：在课堂上可以播放关于 贵州的视频——《远方的家》系列、《百山百川行》系列等，或者 在授课过程中运用项目化教学，让学生参与到各个项目中来，身 积极的参与融合方式探索出一系列新兴教学模式。如：课堂互 动——贵州各地风情介绍，让学生在收集资料的过程中更好地 欣赏贵州，在该过程中可以潜移默化感染学生；场景再现——贵 州历史故事，通过学生自编、自导、自演的形式来开展，让学生去 了解贵州的历史底蕴；课堂展示——家乡的魅力，让学生在各种 活动中领悟到多彩贵州、美丽家乡的魅力，达到本省学生热爱 家乡、外省学生了解贵州的目的。 临其境，通过自我认知去了解贵州、认识贵州，从而激发学生的 学习兴趣。 ２．充分体现学生的主观能动性，做中学，学中做 “贵州省情”课程的授课过程与学生的参与是分不开的， 如果没有学生的参与，该课程并不能说是成功的。为了达到学生 参与课程、融入课程的目的，使学生自发地进行学习，在各项目 设计中，需充分考虑贵州电力职业技术学院的教学资源以及学 生实际，精心选择具有可实施性和实效性的项目。为此，特设定 了三个特色活动穿插在课堂授课中，以确保每一个学生都能参 在今后的研究中，将不断修订与完善“贵州省情”课程的教 学方法与教学内容，与时俱进，将贵州未来的发展也融入到本 课程中，可以让学生设身处地地思考未来该怎样更好地发展贵 州、建设贵州。 参考文献： ［１］贵州教育工作委员会，贵州省教育厅组．贵州省情教程 ［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１１． 与进来，取得实效。即：课前的课堂互动，要求学生每节课前用 十分钟的时间介绍贵州某地的风俗民情；场景再现活动，通过 学生自导自演的方式将贵州的历史故事再现于课堂，该形式往 往是学生比较感兴趣，也是参与挂较强的一个项目；介绍家乡风 貌，通过布置任务，让学生主动收集家乡资料，培养学生对家乡 的热爱，引起共鸣。这些环节都体现出开放、自由等特点，极大 （责任编辑：王祝萍） （上接第１０３页） 五、考核方法 构简单说明，即可了解整台设备。如果每个细节都要提到，力求 面面俱到，反而容易让学生分不清主次，抓不到关键，从而产生 厌学心理。 必修课大多采用闭卷考试的考核方法，但结合“材料成型 设备及自动化”课程的特点，笔者认为闭卷考试并不能体现学 生对“材料成型设备及自动化”课程的掌握程度。“材料成型设 备及自动化”课程的考核目的是检验学生对材料成型工艺的掌 此外，在条件允许的情况下，可以通过网络查找或者Ｆｌａｓｈ 动画制作等方式尽可能多地找一些三维实物图、视频动画，借助 握，对材料成型生产方式、生产流程的理解，对实际生产设备 结构组成、工作原理及其自动化控制方式的认识。一张试卷所 能涵盖的内容有限，考查的范围狭窄，并不能考查学生对课程 多媒体教学工具让学生更形象地理解和掌握各类设备的结构。 四、对比分析，加深印象 “材料成型设备及自动化”课程涉及的设备结构较多，很容 易让学生学了后面忘前面，或者几种设备混淆不清。在教学过程 中，采用对比分析、归纳总结的方式，即对同类型设备的结构组 的掌握程度。笔者认为，可以结合平时课堂的互动问答、小作业 考核，再通过布置大作业的形式进行考核，即多方面、多方位地 进行考核。例如布置大作业，让学生针对某种产品设计一套生产 成、功能用途、工作原理等进行对比分析，归纳其“共同点”，找 出其“不同点”，可以使学生第一时间就抓住某两个或者几个材 料成型设备的各自特点，并迅速掌握它们的结构特征和工作原 理，使教学达到事半功倍的效果。 例如金属塑性成型设备中的通用机械压力机、液压机和螺 流程以及每道流程上用到的设备，并且给出设备的简单结构图， 这样更能体现出学生对课程的理解，从而提高学生掌握机械设 备知识的能力。 六、结束语 “材料成型设备及自动化”课程的教学是一门系统工程， 在今后的教学过程中还会不断遇到很多难题，需要不断进行教 学总结和教学反思，不断改进教学方法和教学方式，才能不断 提高教学效果，调动学生的兴趣和学习积极性，提高该课程的 教学效果。 参考文献： ［１］王敏．材料成形设备及自动化［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１０． ［２］赵文华．高等教育系统论［Ｍ］．桂林：广西师范大学出版社，２００１． 旋压力机三大类设备就有很多的共同点：都属于压力成型设备， 都是借用冲压力对各类金属型材进行加工，它们的设备结构有 很多地方是相像的甚至是相同的。而这三类设备的主要不同点 在于它们的主要工作原件的驱动与传动方式不同：机械压力机 主要依靠电动机驱动，借助机械构件间的刚性传动而实现压力 加工；液压机利用液体的压力势能，借助各种泵来驱动工作元 件；螺旋压力机则是通过一组或一组以上的内外螺栓的旋转所 产生的压力来实现压力加工。基于这一不同点，可以引申介绍它 们的吨位、加工精度、加工特点和应用范围之间的差别。这样可 以快速地让学生掌握同类型设备的结构特点，并且形象生动、 思路清晰、易于理解。 ［３］黎秋萍．《机械工程材料及机械制造基础》课程的改革与实践 Ｉ Ｊ１．华东交通大学学报，２００５，（１２）． （责任编辑：王祝萍） ｌ１９
