工业设计专业学生创新能力的培养管窥

理论前沿２０１４年第６期　工业设计专业学生创新能力的培养管窥　李冰洁　（长春工程学院，吉林长春１３００１２）　【摘要】中国的进步离不开工业的发展，而工业发展是离不开对目前设计方案的创新的。高等职业学校培养的是职业人才．高职学　校的工业设置专业就更需要学生们具有创新意识。所以，在高等职业学校工业设计专业的教学中一定要提高学生们的创新能力。本文　将对如何提高高职学校专业设计专业学生的创新能力进行探究．并提出一些拙见　【关键词】　高职；工业设计专业；创新能力　【中图分类号】ＴＢ４７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７—４２４４（２０１４）０６—１９８—１　求学生对这些产品的不足之处设计改进方案。例如：教师在讲刀　叉这些餐具的设计时，引导学生们提出这些产品在儿童使用时　工业设计专业与其他的高职专业不尽相同，工业设计专业　不像其他的高职专业一样注重的是对学生操作技能的培养．它　比较注重的是对学生艺术创作能力的培养。因此必须把培养学　生的创新能力作为高职学校专设计专业教学内容的主要内容。　一、教育理念与工业设计创新相结合　在高职学校工业设计专业学生们的创新主要表现在学生要　在人文、艺术、科技等多学科基础上具有设计处理任务的能力．　对任务的设计要具有新颖、合理等特点，对任务的设计要基于　“人、环境、社会相协调”这一理念。　工业设计专业要求学生要了解多门学科的知识．而且这门　课还具有较强的实践性。虽然通过创新教学模式等方法可以有　效的提高学生们的创新能力，但是这与高等学校工业设计专业　的创新要求还相差甚远。而且根据调查很多高职学校工业设计　专业的教师在培养学生的创新能力时．并没有结合学生们的实　际情况，从而使得教师在教学时并没有结合学生的实际知识水　平和所设计产品的实用性，只是单纯的让学生充分发挥自己的　想象力，这种做法虽然在一定程度上培养了学生们的创新能力，　但是也使得他们设计的产品缺乏实用性，所以使得他们设计的　产品并不能投入生产。这种做法将教学与工业设计创新进行了　分离，这不利于学生的所学的知识运用到实际操作中去。把教学　与工业设计创新相结合起来，帮助学生扎实专业知识有所创新、　才能符合社会的需要　工业设计的创新实际上就是把创新意识与实践操作相结合　的创新。工业设计专业所具有的的独特特点就要求学生的创新　是不可能天马行空、脱离实际的。工业设计的创新时要求学生们　要做到理性与感性的结合；理性是指的学生在创新时一定要结　合实际，感性是指学生们在实际操作的基础上一定要充分发挥　自己的想象力。采用常规的教学模式的同时逐步提高学生的专　业知识水平和创新能力，教师要把“人与环境、形式、功能”这种　观念灌输给学生们。　二、要把实践与理念结合起来　许多高职学校的课程都可以分为两部分，分别是：专业课程　与基础课程。而专业课程又可以分为工业产品设计原理课、工程　技术基础课、设计理论课等，这些课程是希望学生的工业设计能　力能够在实际训练中得到提高、学生们能够在工业设计时能够　把“人与环境、形式、功能”这一理念渗透到其中。所以．在工业设　计这门课程上课内容的设置既要从整体上把握好也要从部分上　把握好，上课内容应该既要包括专业知识也要包括实践操作。　在对高职学校工业设计专业的学生进行创新能力的培养时　一定要以产品的功能为基础，把工程技术、人机工程学、材料学　作为前提，同时，教师在上课时一定要做好引导工作，教师可以　带一些工业设计模型到课堂上，并通过这些模型给学生们介绍　它们之间功能的不同，并让学生们说这些产品的不足之处，并要　１９８　有什么不足之处，并让学生对这些不足之处进行重新设计：另外　教师还可以引导学生们提出人们一般用的水杯对病人来说有什　么不足之处，并引导学生通过这些不足之处可以对水杯进行怎　样的改进。这种把功能作为基础对产品进行创新，就要求学生们　对产品的设计形状提出质疑，并以这些产品的不足之处为突破　口，创新出能符合某一类人群的新的产品。列举的以上例子是对　产品外形的创新，这种创新需要学生们提出的设计方案要做到　以人为本，这种创新方式是以技术的创新为基础的：通过这种创　新方式设计出的产品能够更加符合人们的需求、使人们在使用　这种产品时感到更加的舒适、安全。这种对产品的创新方式对我　国工业设计的创新具有很重要的意义，而且这种创新方式也有　利于培养学生们的创新能力。　目前高职学校工业设计专业的教师希望把“人、环境、社会　协调发展”这种理念融人到教学中去，这是因为现阶段学生们设　计的产品都不符合“人、环境、社会协调发展”的设计理念，而且　这种理念也符合了以后工业设计的发展潮流，从一些设计界比　较有名的例子中可以发现他们在设计产品时就是以这种理念为　基础的，例如：为行动不便的人设计的汽车等。而且通过调查显　示很多工业设计的前辈都认为现阶段的高职学校工业设计专业　学生的创新意识差、学生的思维不怎么开阔、实际操作能力差、　专业知识不扎实。基于这种状况，高职学校工业设计专业的教师　在课堂教学时应该呈现一些产品，并让学生从产品的功能等角　度进行提问，并引导学生们根据自己所学的专业知识、实践经验　思考如何来完善这些产品的不足之处：这种教学方式对培养工　业设计专业学生们的创新能力具有很大的帮助，而且通过这种　教学方式的培养还有利于以后工业设计的发展。　总而言之，现阶段高职学校工业设计专业学生们的创新意　识比较差，工业设计专业的教师需要在结合学生们专业知识水　平的基础上培养学生们的创新能力：而且由于工业设计专业的　创新不同于其他专业的创新，所以，教师在培养学生的创新能力　时一定要按照常规的教学方法，并在这种创新方法的基础上逐　步引导学生对产品进行创新。　参考文献：　［１］董俊华．工业设计专业学生创新能力培养途径的研究ｆＪ］．广东　教育：职教．２０１２，１５￣３）：１２８—１２９．　［２］袁媚．ＴＲＩｚ理论在理工类工业设计专业学生创新能力培养中　的应用『Ｊ］．科教致富向导，２０１２，０６（２１）：１３１－１３２．　［３］周围．高职工业设计专业的创新特色教育的构建研究［Ｊ１．成功　（教育版），２０１３，１１（０１）：８—９．　作者简介：李冰洁，女，汉族，辽宁东港人，长春工程学院继　续教育学院助理研究员，研究方向：教学管理