如何让学生愉快地学习英语

中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0140-01

1.运用游戏，在活动的情境中学习英语

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦爱好学英语，就乐于接触它，并且会高高兴兴地全身心投入到学习中。因此，创设有趣的学习情境更符合小学生的心理需求。

1.1让学生在有趣的情境中练说单词、词组。笔者经常使用”踩地雷”的游戏， 即：在一个词或词组下放一个”地雷”，这个词是不能读的，如果学生不小心读到，就是踩到雷了；然后让同学一起喊”one two three,bomb”,向他砸过去。这样的游戏可以激发学生的学习兴趣，让学生在玩中将知识学扎实。 1.2可以让学生在有趣的情境中练说句子、对话。笔者在教学”how old are you？i’m…”以及询问职业的句子”what’s your job？i’m…”时，我带领学生做”击鼓传花”的游戏，让学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生敲桌子，停止敲后转身面对学生；鼓声停止时，花在哪一个学生手上，就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。

2.通过信息技术与英语句型教学的整合

2.1利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。活泼可爱、生动有趣的卡通人物是孩子们

喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看，通过声音、图文并茂等因素充分调动学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

2.2网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。 3.利用好课堂活动

传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以设两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。在一个时期里，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。 动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作。表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教”cat”一词时，模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出”cat”。

竞赛：包括个人抢答竞赛（教师提出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞

赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体主义精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的”心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学生的主体作用，有利于学生更好地主动学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。 4.注重基本口头表达能力的培养

4.1从打招呼入手，培养学生的交流习惯。语言的诞生离不开交流，尤其是口语，更是人们用来直接交流的工具，英语口语的教和学都要重视其交流习惯。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。在每次学习活动前，老师应善于调动自己的情感，亲切地和学生打招呼，如”hi”或”good morning”，说话时更可结合摸摸学生的头、面颊。或跟学生握手说：”how are you？”学生不仅能感到老师的亲切，更能开口用英语来跟老师进行交流。在这里还要注意引导学生对一种意思的多种表达，让孩子灵活地运用口语交流，如good-bye、bye-bye、see you等。 4.2从日常需要出发，促进学生的迁移运用。教师在教学中要多创设一些生活情境，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，培养学生用英语口语进行交流的能力。为此，我在教学中选取了大量学生日常生活情境中经常要表达的意念、经常要使用的口语，并注重为学生提供适宜的语言输入。简单易学的口语断句一字篇,如yes、no、really，二字篇,如come on、stand up,三字篇,如see you

later,不但内容浅显，还可以地表达意愿，非常贴近学生生活，使学生在日常生活中能自如地迁移、运用。 5.开展形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：”兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变”要我学”为”我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以编辑英语学习园地或办英语壁报，刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等，结合实际地组织英语竞赛，让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 6.学会浏览，提高快速阅读能力

6.1转变精读观念，强化视觉阅读。小学英语课堂上，不必过于要求学生认真精读文章。精读文章固然重要，但更应重视学生快速阅读能力的培养。培养快速阅读能力的方法，是避免边看边读、无论看什么脑子始终在”细读”英语，这种方式会直接影响阅读速度，且易疲劳。要提高阅读速度，首先要改掉边看边读的习惯，阅读时只靠眼睛，头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读即视觉阅读，并进一步强化训练。

6.2避免重复阅读。大部分学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，复视的次数相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这就严重影响了阅读的速度。因此，在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数，这样才有助于提高阅读速度。