快乐英语

快乐英语

作者：胡凤芸

来源：《新教育时代》2014年第23期

摘 要：根据小学生的心理特点和英语教学的特殊性，教师在教学中要学会开展情趣教学。另外教师要学会整合教材，为学生创设学习英语的环境，利用多媒体进行情景教学是一个不错的选择，可以让学生更直观、更具体地获得英语知识;另外，游戏教学也是每堂课中必不可少的环节，小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，便于在玩中学;实行高密度，快节奏的教学模式，抓住学生有意时间注意短的特点，让学生没有时间去想一些和课堂无关的事情。当然在实际教学中要多种方法并用，取长补短，从学生的实际出发，让学生乐于学，教学质量自然会提高。

关键词：情趣教学 ;环境教学 ;PPT教学 ;Game教学 ;快节奏教学

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟的指出“好学、乐学”即喜欢学，乐于学“才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。”它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体的双边性，从而使教学活动活泼，学生身心愉快。因此，在教学中可以从以下几个方面来开展“情趣教学”：

一、创造语言环境

学习语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们中国人有多种方言，学普通话，若能到北方或是普通话的标准地方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。因此我们就要刻意地为学生创造英语环境。如对三年级新生，可以用英语向他们问好并作自我介绍 ：Hello， boys and girls. I'm your new English teacher. My name is Amy. This is my English name. You can call me Miss Hu .Welcome to English World. A good beginning is half the battle. I wish you will like English and ;we’ll be good friends.一些课堂用语也是用来英语说的。例如：Let’s ;begin our class . Today we will have a new lesson. 当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet， please！ 根据学生读课文、回答的完善程度，我会说一些鼓励性的短语和词来进行表扬，例如Great/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。当然教师在说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可以辅助一些肢体语言来表达，必要时可以用中文翻译，这样可以增强学生的自信心。其次，要学会整合教材，根据不同的教材内容来设计生活语境，如在学习有关购物的文章，可以让教师和学生扮演不同的角色，也可以让学生穿上售货员的服装，使其有身临其境的感觉，学生的参与性增强，这样课堂也变成了生动活泼的英语交际场所。 二、利用多媒体进行情景教学

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现代教学，已经不能停留在过去的一块儿黑板+一支粉笔的教学模式中，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，充分利用情景和设置情景进行教学。例如，在教授一些比较直观的单词时，可利用现有的物品进行讲解，例如chair和desk这两个单词，通过现有的物品学生就很直观地学会它们。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，录音机播放课文这一环节是必不可少的，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，既练习了听力又练习了口语，何乐而不为呢？对于一些抽象单词的学习，可以利用PPT进行教学，比如四季的学习（spring＼ summer＼ fall＼ winter ），可事先找一些能代表四季特征的图片并辅助声音教学（比如春天燕子的叫声，夏天蝉的叫声，秋天落叶的声音，冬天人走在雪上的声音），这样抽象的单词在学生眼中也变的具体化，在理解和记忆方面学生的能力也会提升一大步。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。 三、进行游戏教学

设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学。Bingo是一个不错的游戏，通过这个游戏不仅可以练习数字，也可以用来练习语音、单词。也可以用唱儿歌的形式来巩固所学的知识，比如在教授有关称呼类单词时，我是这样来安排的：爸爸、爸爸dad，dad daddy father;妈妈、妈妈mom，mom mommy mother;哥哥、弟弟brother;姐姐、妹妹sister;叔叔、舅舅uncle;姑姑、阿姨aunt;表兄、表弟用cousin，利用有节奏的儿歌把相关的称呼都联系在一起，便于学生记忆。在教学过程中，教师应不断收集游戏，设计和创新游戏，使游戏形式多样化。

四、实施快节奏的教学模式

小学生的年龄特点是有意注意时间短，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。 2.利用PPT。上课时利用PPT帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，“连珠炮”地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话。（3）随意提问

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法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.PK法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组PK、男女生之间PK、自由组合PK、个人挑战等。

总而言之，一堂课质量的高低在于教师怎样把学习的主动权交给学生，怎样让学生成为教学的主体，学生乐于学，教学质量自然高。我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为儿童将来成长，为社会主义建设者和人打下了坚实的基础。