2016-2017学讲课堂总结与反思

讲”课堂教学总结与反思

按照我镇期初小学教育教学的工作意见，本学期我校继续推进学讲课堂教学，分别组织了教干和教师晒课、评课、磨课。

一、做好安排

开学初，教导处排好了学讲课堂安排表，每周提前通知教师做好安排。

二、课堂教学现状

无论是哪一节课，从备课到上课，到最后的研讨，到最后的总结。每一位教干、教师都能认真对待，精心准备。所以，很多老师，很多环节，细节都给听课老师留下了很深的印象，值得学习借鉴。 比如：张跃、王琳、韦雅娣、魏华建等4位教干率先垂范，激情演绎4节学生自主学习、小组合作的生态课。学生学得主动，再如：王默茹、许可在课堂教学中善于用生动的语言激发、调动学生的学习兴趣。灵活的驾驭课堂。充分体现一个“活”字。周辉、韦波老师的教学语言精练、准确、严密、扎实、到位。层次性强、精讲精练。当然，也有，一部分老师课堂教学效果不是很好，而且差距很大。 三、问题、对策与困惑

问题一、在有的课上“学生的主体性”体现还不够

比如：课堂上好学生唱主角，齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，不能面对全体学生，结果是表面上轰轰烈烈，课堂气氛很活跃，

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正确率高，教师课上得心应手，其实这些都不能最大限度暴露问题。也就不能最大限度解决了问题。

我们知道，学生是课堂的主体，只要让学生的各种感官全方位参与学习，才能调动学生学习的积极主动性。使课堂焕发生命的活力。我们的课堂应让每一个学生都有参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。

问题二：有的教师担心学生学不会、不会讲、费时费工，所以为学生包办太多、远远达不到“五步”要求。

不能大胆放手让学生主动探究，有的课该让学生动手操作，没让学生动手操作。有的动笔练习太少，根本保证不了学生充分练习时间。学习效果可想而知。

问题三：有的老师只关注自己的教，不能很好关注学生的学，对学生的学习态度不能很好的掌握和了解。对学生的学习效果不能及时反馈和矫正。学生的情绪直接影响教学效果。如果一节课中学生对知识的渴求始终保持较高的热情。那么，这节课中师生之间必能形成良好的氛围。从而达到教学共振。

问题四：对信息技术在课堂中的最佳作用时机，有的课把握不够好。

新课程及新的教学评价要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是说在课堂上只要运用多媒体课件，就是一堂成功的课，我们要把握运用的最佳时机。才能切实提高课堂教学质量。我们设计的课件，应根据自己设计的备课进行设计，要尽可能张弛有度，收放自如，不能

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制约自己的教学设计思路。

新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是课堂上 只要运用多媒体，就是一堂成功的课，我们要把握好运用的时机，，才能切实提高课堂教学质量，我们设计制作的课件，应根据自己的备课进行设计，近可能张弛有度，收放自如，不能让课件制约自己的思路。

针对以上问题，就如何改进课堂教学，我们也梳理几点对策： 第一、转变观点，把主动权交给学生。课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是全面提高学生的素质，突出学生的主体性、照顾学生的差异性。我们不能把学生当成“容器”，强行灌输。而应把学生看成主动的、生动活泼的、发展的、认识的主体。即使老师在课堂上表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，那也是一堂失败的课。因此，一要转换角色，教师由教学过程的操作者，主宰者演变为引导者。让学生由被动接受者变为学习的主人，二要充分相信学生，该放权时就放权。给学生提供充分的思考、探究、研讨的空间。为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，自己去总结知识的规律。

第二、改进教学方法，增强训练实效性。传统的课堂教学，由于教师讲的多，过细，挤掉了学生的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，课堂效率低下。向课堂40分钟要质量，要做到精讲精练，以学生为主导讲在精处。即：讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点，不讲学生已会的，不讲学生通过尝试、自学也能会，重点讲知识的运用

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的方法和步骤。以学生为主体，练为主线。即：强化习题训练，及时进行反馈矫正。

第三、精心设计教学过程，减少低效、无效环节。教学设计必须突出重难点，必须设计具有一定梯度和具有启发性的思考题，满足不同的需求，必须保证学生的训练时间，做到重难点问题堂堂清。

推进“学讲”计划课堂的困惑：

1、课堂教学的重心要前移，小学生的学习能力培养仍有一定难度。

2、低年级小学生识字量有限，教师在开展“学讲”计划有很大难度。

3、教师重视程度仍需提高。业务理论知识也仍需提高。

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