高考英语书面表达试题的应试与备考策略

高考英语书面表达试题的应试与备考策略

作者：孔彬

来源：《英语学习·教师版》2016年第03期

高考写作要求与试题特点

《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）对高中学生写作技能的目标描述为：1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2.能写出常见体裁的应用文，如信函和事物通知等；3.能描述人物或事件，并进行简单的评论；4.能填写有关个人情况的表格，如申请表等；5.能以小组形式根据课文改编短剧。

《考试说明》对写作的要求是：主要考查考生根据写作任务的要求用英语进行书面表达的能力。考生应能：1.根据不同文体运用恰当的句式、词汇和语法完成书面任务；2.做到内容完整，语意连贯，交际得体。高考书面表达的评分标准是：内容是否完整，条理是否清楚，交际是否得体，语言是否准确。

通过比较2014年和2015年全国课标II卷书面表达试题，就能看出近几年高考书面表达试题的命题特点有：

1. 稳中求变，稳中求发展

如：两年的试题都是应用文的形式，都是以文字形式给出了内容要点，都给出了写作的要点提示。但2015年的试题有了变化和发展，变为书信形式，更加具体，更具情景化，应用性体现的更强。邀请外教参加有意义的活动，使得写作主题更生活化，更贴近考生的生活。 2. 全面考查课程标准中所要求的综合语言运用能力

2014年全国课标II卷书面表达是：一家英语报社向中学生征文，主题是“十年后的我”，请根据下列要求和你的想象完成短文。这两年的命题都考查英语综合语言运用能力，但2014年的试题更加开放，而2015年的试题开放度相比较小，更加关注了试题的公平性。高考试卷中的书面表达试题是最能体现英语综合运用能力的题型，如：2015年全国课标II卷书面表达试题：假如你是李华，计划和同学去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival），请给外教露西写封邮件，邀她一同前往，内容包括：1.出发及返回时间；2.活动：包饺子、表演节目等。首先考生要准确概括写作内容要点，需要考生对事件的叙述有合乎逻辑的安排。此外，需要考生的英语词汇和句型的联想和使用能力，语意的整体表达能力，能根据不同的交际对象，不同的人物关系，使用恰当的交际用语。 3. 选材以立德树人为本，注重思想性、教育性

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2015年书面表达写作主题是：邀请外教和同学一起去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival）。这一主题注意引导学生培养乐于助人，孝敬老人，关爱他人的好品德和社会主义核心价值观。 4. 试题命制注重公平性

2015年全国课标II卷书面表达试题就体现了试题对所有考生的公平性。首先，本试题层次较为分明，无论什么生活和学习背景的考生都能有话可说，都能读懂本试题的主题和抓住本试题的内容要点，同时，根据自己的生活经验用正确的英语句子有条理地表达自己的语意，安排写作的结构。

5. 对中学教学有积极的导向作用

2015年全国课标II卷书面表达试题注重考查考生分析问题、解决问题的能力，正确表达思维的能力，引导学生结合生活经验独立思考，鼓励考生最大限度地调动语言运用能力，展现丰富多彩的思维活动。要做好高考书面表达试题，需要在语言教学中融入思辨能力和创新思维能力。这样的试题对中学英语教学就有积极的导向作用，即教师应该着重培养学生英语语言综合运用能力，而不仅仅是讲解语言知识。 书面表达试题的应试要领 1.关注写作试题的体裁

也就是首先分清是要求写应用文、记叙文还是议论文。近几年全国卷试题都是考生非常熟悉的应用文，旨在考查考生能否具有使用日常语言交际的能力。 2.关注写作试题的内容

根据提示，确定好内容要点，丢一不可。2015年的试题考查内容贴近考生生活，要求考生根据命题要点，结合自己熟悉的中国传统节日重阳节特点，写一封邀请函，邀请外教一起去敬老院，陪老人们过重阳节。 3.关注写作试题的思想性

本试题借助高考向海外介绍中国的非物质文化，旨在弘扬中国人民尊敬关怀老年人的传统美德，教育年轻一代孝顺父母，尊敬长辈。 4. 关注命题思路

2015年的试题聚焦了老年问题，反映了社会真实情况，使写作内容贴近生活，富有教育意义。

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5. 关注试题所给的文字提示

2015年的试题文字提示内容较少，基本以大纲形式出现，所以考生需要适当添加细节，具有一定的开放性，而这样的作文模式也预示着高考课标卷的命题方向，从而使写作的内容从真实交际的考查方面向考查写作深度拓展，增加了区分度。文字提示中的人名、交际对象、甚至参考词汇都要注意。 6.应该写草稿

在动笔前，明确本文的基本时态，写作本文的主要目的以及本文的框架和大概的字数。 7. 关注试题的文体特点及写作技巧

应该确定好写作的文体结构，厘清写作思路。可以采用常规的三段加十句话及开头问候，结尾期待的写作结构。在寒暄语，如：How is everything going？ /I am writing to invite you to… / I am writing to tell you that there will be a / an… /We are planning… and sincerely invite you to/I wonder if you’d like to come…问候之后，开头通过introduction（介绍）直接引出主题，交代时间和地点，邀请外宾过中国的重阳节这些内容要点。可用常见交际句式I’d like to / I am glad to invite you….其次简单介绍重阳节的内涵及意义。可用句型：It is the day for…. /The day is celebrated for… / We celebrate the day for….接下来以第一人称we为主办方，用一般将来时/表示将来时的句式：We will /We are going to / We are spending….和表示叙述顺序的副词：at first… /next… /then … /finally； To begin with， /what’s more /finally； Firstly， / Secondly， /Thirdly， Fourthly...等来叙述活动的内容。最后用提出建议的常见句型告知注意事项和要求，如：We should / let us /You’d better /It is better for you to… /You have to…，这些句型的使用能更好地体现文章的连贯性，而连贯性也是符合“条理清楚”的评分标准。写作的结尾段

（Conclusion）可以用一些祈使句，委婉礼貌地提出要求和希望。富有感染性的句子会让考生笔下生辉，赢得理想的考分。如：I’m looking forward to your reply/coming. /I will feel much honored if you can come. /Please drop me a line to let me know whether you can come.

只要考生在平常复习备考时能够多关注书面表达的测试，并反复练习保持一定的写作量，注重实际写作能力的提高，就能在高考书面表达题上取得好成绩。 提高考生书面表达能力的办法 1.写的能力要在写的实践中提高

不动笔写，只研究语法规则，永远也不会有真的提高。教师应该珍惜时间，让学生赶紧动笔，写句子，写小短文，哪怕每天只写十分钟，也会逐步取得进步的。注意讲解要适量，少说多写，把课堂时间留给学生练习。

2.认真研究书面表达试题的命题特点和评判标准

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即“要点齐全；连接合理；写作目的明确；语言准确”，这几点评判标准已涵盖了我们平时英语学习的几大方面，即：词汇；语法；句型；过渡；逻辑思维。因此，考生平时的语言知识和语言技能的学习积累，对书面表达的写作具有重要的意义。 3. 建议这样安排写作的复习

（1）每周练一篇写作，每两周检测一次，每月小结并讲评一次；（2）词汇的复习和使用，强调常用词与句型的掌握；（3）每周复习十个句子，复习重要词汇和短语的用法，重点关注词汇涉及的时态、语态、非谓语形式、句子结构等用法。要求考生自己能逐步写出5—10句此类句子。

4.写作教学的课堂设计

（1）写前指导：在写作前，课堂上解决学生的内容要点把握，可当堂收集学生的想法和内容安排。可通过提问来帮助学生理解短文需要表达多少要点内容，包括：主人公、事件、时间、地点、原因和结果等。帮助学生扫除词汇障碍：给出关键的名词和动词，同时举例说明这些词的用法。指导学生必要的写作句型，可给出不完整的句型，要求学生根据写作内容完成该句型，如：…was / were doing … when…； …catch sight of sth.；…check the contents；…hand sth. back to sb. 如要降低难度可给出：This morning， … jog …in the park.； I caught …a … on a ….； …， someone had … there by ….； I … it … and checked ….通过这些句型，学生就有了写作的路径可循，能使学生的写作复习目标更明确，效果更明显。

（2）写后讲解：教师在批改学生上交的作文后，可进行课堂讲解，讲解的重点：审题方面的问题——丢信息，误判信息；人称、时态定位问题；内容合理性问题——句间、段落间逻辑、开放性添加内容的合理性；交际对象——给谁写？措辞？情感？举出学生写作中相应的错误句子，对应说明，再给出正确的句子，如：介词错误I’m writing a letter for you.→to；I want to apologize for you.→to；动词错误I’m regret that… 改为I regret to tell you that … 。又如，名词错误I have to tell you a bad news.改为I have to tell you my bad news.特别要关注交际用语的使用，如：问候： How’s everything going？ How are you doing these days？道歉：I’m sorry to tell you that…；I regret to say that/tell you that…；I’m writing this letter of apology to show my deep regret.期待：I’m looking forward to hearing from you soon；I’m looking forward to your early reply；Please write back as soon as possible.在讲解后，要求学生当堂用15分钟再写一遍，交老师批改。

5.写作复习备考有效管理

（1）高三写作持续训练：写作要常抓不懈，结合词汇复习、语法复习融合进行结合同义词、近义词的辨析和常见词汇的拼写，给典型词串，以微语境提醒学生如何使用这些词串，同时要有检测和落实。做到：常见句型、相似语境、一般功能，人人能脱口而出。

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（2）根据写作任务的不同，分类练习，如：书信类、通知类、电子邮件类等。还可以结合学生一段时间的表现，进行阶段性专题指导，总结、提炼和提高。

（3）培养学生重视重写：有几种方式，如：讲完回家写，自己整理。讲完课堂写，交上来批改，重点学生面批。讲完记忆（单词、词组、句型、范文等），过几天以原题再进行随堂检测：提高速度及检测特定句型词汇功能句的准确表达。

（4）作文批改的方式：全批全改；面批；互批。采用何种批改方式，取决于教学目的： 部分批改——了解学生写作情况，采集错误类型（分班批、对半批、挑典型学生批、随机选择一定数量批）；全批全改——非常重要的，需要关注每个学生都必须掌握的内容；面批——需要关注课后个别指导的学生，如果是个案，可以轮流进行面批；互批——水平一致的结对子，互相寻找纠正对方作文中的错误，指导学生每次互批检查不同的错误类型。

通过以上这些英语写作备考的方法和措施，在老师的督促，检查和帮助下，考生在思想上对高考英语写作就会更重视，并掌握提高写作水平的正确方法，养成良好的写作习惯，提高英语写作的兴趣和自信，从而在书面表达测试方面取得好成绩。